摘 要:21世紀(jì)是充滿競爭的世紀(jì)，具備良好的心理素質(zhì)將是未來社會對人才的基本要求。近年來，隨著婚姻觀念的轉(zhuǎn)變和離婚率的不斷上升，離異家庭大學(xué)生的人數(shù)日益增多，家庭結(jié)構(gòu)的變化必將給處于成長中的孩子帶來極大的心理傷害。因此，本文擬從心理健康的角度，來研究離異家庭大學(xué)生存在的心理問題，在此基礎(chǔ)上提出有針對性的教育措施，最終促進他們健康地成人、成才。

關(guān)鍵詞:離異家庭大學(xué)生;心理健康;教育對策

一、研究對象與方法

這次心理健康現(xiàn)狀的調(diào)查主要是針對泰山學(xué)院離異家庭大學(xué)生的，離異家庭主要是指因為離異而造成的、由父親或母親單獨帶領(lǐng)未婚子女的家庭。離異家庭意味著家庭中夫妻關(guān)系、親子關(guān)系這兩種最基本關(guān)系所組成的家庭“三角結(jié)構(gòu)”的轟然倒塌，結(jié)構(gòu)的變化必然會引起震蕩，而受到?jīng)_擊最大的則是處于弱勢群體的孩子，他們生活在父母離異的陰影之下，如果父母、學(xué)校老師不加以特別的關(guān)注，其心理必將受到極大的傷害。

為了解離異家庭學(xué)生的心理健康狀況，我們于2008年5月采用SCL-90量表對泰山學(xué)院離異家庭學(xué)生進行測評，現(xiàn)將結(jié)果總結(jié)如下。

(一)對象

隨機抽取泰山學(xué)院教師教育學(xué)院、經(jīng)濟管理系、音樂系等離異家庭學(xué)生160名組成離異家庭學(xué)生組，在與離異家庭學(xué)生同一班級中，選擇和離異家庭學(xué)生學(xué)號相鄰的2名同一性別的完整家庭學(xué)生320名與之配對，組成完整家庭學(xué)生組。

(二)方法

采用精神癥狀自評量表(SCL-90)為測量工具。該量表共包含九個因子:因子1為軀體化，主要反映身體的不適感;因子2為強迫癥狀;因子3為人際關(guān)系敏感;因子4為抑郁;因子5為焦慮等;因子6為敵對;因子7為恐怖;因子8為偏執(zhí);因子9為精神病性。該量表包含90個項目，每個項目均采取5級評分制;無;自覺無該項癥狀問題;輕度:自覺有該項癥狀問題，但發(fā)生的并不頻繁、嚴(yán)重;中度:自覺有該項癥狀，其嚴(yán)重程度為輕到中度;相當(dāng)重:自覺常有該項癥狀，其嚴(yán)重程度為中到嚴(yán)重;嚴(yán)重:自覺常有該項癥狀，頻度和程度都十分嚴(yán)重。由學(xué)生根據(jù)自身情況回答。

調(diào)查的施行:整個調(diào)查嚴(yán)格按照指導(dǎo)手冊進行。為了保證調(diào)查的信度與效度，此次主試把抽取的離異家庭大學(xué)生以座談的名義集中在一起，集中做調(diào)查，最大限度上避免研究對象回答“失真”問題。由測試者逐題講題后，由學(xué)生獨立完成測試。將測試結(jié)果輸入微機，并對有關(guān)因素進行統(tǒng)計學(xué)處理。

二、研究結(jié)果分析

(一)離異家庭和完整家庭學(xué)生組因子分比較

離異家庭學(xué)生組除“陽性項目數(shù)”同完整家庭學(xué)生組相比差異無顯著性外，其余9項因子分軀體化因子、強迫癥狀因子等均高于完整家庭學(xué)生組，差異有非常顯著性(表1)。

(二)離異家庭學(xué)生組陽性率出現(xiàn)較高的前10個癥狀

68.18%的學(xué)生“當(dāng)別人看著你或談?wù)撃銜r感到不自在”，69.10%的學(xué)生學(xué)生“感到比不上他人，“65.51%的學(xué)生“容易煩惱和激動”，63.21%的學(xué)生“不能集中精力”，62.85%的學(xué)生“記憶力差”，61.63%的學(xué)生農(nóng)工“經(jīng)常與人爭吵”，60.20%的學(xué)生“擔(dān)心自己的衣飾及儀態(tài)的端正”，59.76%的學(xué)生“認(rèn)為應(yīng)該因為自己的過錯而受到懲罰”，58.32%的學(xué)生“頭痛”，56.32%的學(xué)生“難以做出決定”，這應(yīng)引起人們的注意。

從表1中可以看出，離異家庭大學(xué)生的心理健康總體水平較差，與完整家庭子女相比有顯著差異，他們的心理問題表現(xiàn)得較為廣泛。從全量表來看，心理健康問題非常嚴(yán)重的學(xué)生有30人，而其中離異單庭子女就有14人，占了總體人數(shù)的46.7%。

三、教育對策研究

(一)心理輔導(dǎo)方式多樣化

團體輔導(dǎo)是在團體的情景下進行的一種心理咨詢形式，它通過團體內(nèi)人際交互作用，促使個體在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗，認(rèn)識自我、探討自我、接納自我。團體心理輔導(dǎo)的優(yōu)越性在于將團體當(dāng)作一個微型社會，為那些在現(xiàn)實生活中受到挫折、壓抑的成員提供一個寬松的團體氛圍。在這個充滿理解與支持的團體氛圍中，他們愿意嘗試各種新的行為，探索自己與其他人相處的方式，學(xué)習(xí)有效的社會技巧。由于大多數(shù)離異單親家庭的學(xué)生都具有某些共同和典型的心理問題，因此，把他們集中在一起進行小組心理輔導(dǎo)是一種極為有效的方式。由于大家的家庭背景都比較相似，成員間就不會產(chǎn)生比較和被評價的壓力，可以使這些小組內(nèi)的成員能放下心理包袱，彼此開誠布公、自由自在地接受輔導(dǎo)，尋求到更多的社會與心理支持，增強自己的抗挫折能力;另外，它能運用集體的力量，促進當(dāng)事人行為的最大改變。

其次，要針對離異家庭大學(xué)生的個別心理問題開展面對面的個別心理輔導(dǎo)。個別輔導(dǎo)是學(xué)校心理輔導(dǎo)活動中的一種重要形式。學(xué)生在成長過程中會遇到各種煩惱，這種煩惱如不及時克服，就會產(chǎn)生心理問題。由于每個人的心理問題和個性心理特征各不相同，而且往往還涉及個體的隱私，因此，采取個別輔導(dǎo)的形式就顯得較為穩(wěn)妥。通過個別心理會談，在深入了解他們內(nèi)在問題的前提下恰當(dāng)?shù)貙ζ溥M行認(rèn)知干預(yù)。

另外，可以采用“心理信箱”和心理熱線的方式開展心理輔導(dǎo)，運用心理信箱進行心理輔導(dǎo)，可以使學(xué)生在心理安全的狀態(tài)下接受輔導(dǎo)。還可以開通網(wǎng)上心理咨詢熱線、進行心理健康網(wǎng)上測試、利用電子郵件進行輔導(dǎo)，開辟了心理輔導(dǎo)新的途徑，彌補了傳統(tǒng)的心理輔導(dǎo)的不足。在網(wǎng)絡(luò)上，輔導(dǎo)者不是提供“說服”和“灌輸”，而是提供“影響”和“引導(dǎo)”，從而使輔導(dǎo)更具親和力和影響力。

(二)加強離異家庭大學(xué)生的自我教育

自我教育是指個體根據(jù)社會要求，有目的、有計劃的、主動地對自我提出任務(wù)，把自我當(dāng)作認(rèn)識、約束、調(diào)整與改造的對象，以提高和完善自我素質(zhì)而進行的一種教育自我的活動。自我教育具有以下特點:1.自我教育尊重受教育者的主體性地位，充分發(fā)揮教育主體的主觀能動性，強調(diào)自我負(fù)責(zé)、自我成長，自我教育是教育的最高境界;2.自我教育是個性化的教育，因為每個主體的具體情況不同，因此，在進行自我教育時采取的方式方法都不一樣;3.自我教育重視實踐，強調(diào)在實踐中自我發(fā)現(xiàn)、自我反思、自我規(guī)劃、自我調(diào)控，在實踐中成長。加強對離異家庭大學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)首先必須加強他們心理健康方面知識的學(xué)習(xí)，幫助他們掌握自我教育的武器。因此，在暑假里我讓他們自學(xué)一本大學(xué)生心理健康的書籍，開學(xué)后我根據(jù)他們的實際情況編寫了心理輔導(dǎo)材料，并發(fā)給他們自學(xué)。通過學(xué)習(xí)使離異家庭大學(xué)生能積極樂觀地看待現(xiàn)狀，糾正了他們過去的不恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)知，使他們掌握了人際交往的技巧和自我調(diào)控情緒的方法，極大地提高了他們自我心理教育的能力。

因此，自我教育值得在大學(xué)生心理健康教育中大力推廣，對老師的專業(yè)要求也沒有團體輔導(dǎo)那么嚴(yán)格，因此，更能有效解決目前高校心理健康教育師資薄弱，

整體專業(yè)技能不高的窘境，適用對象極其廣泛;形式多種多樣;不受時間、場地、人數(shù)的限制。成本低、效率高，更值得在高校大學(xué)生的心理健康教育中大力推廣。

參考文獻:

[1]向群英.貧困大學(xué)生抑郁心理的干預(yù)研究[J].西南交通大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2008.2.

[2]李學(xué)容.離異單親家庭子女心理健康問題及輔導(dǎo)研究[D].教育碩士學(xué)位論文，2002..15-18.

[3]王文.離異家庭大學(xué)生心理健康問題調(diào)查與研究[D].碩士學(xué)位論文，2004.22-26.

[4]董奇等.離異家庭兒童心理健康研究[J].中國心理衛(wèi)生雜志，1993，(7)63-64.

[5]鄭日昌，陳永勝.學(xué)校心理咨詢[M].北京:人民教育出版社，1991.152-154.

[6]Gerald.Corey著，石林譯.心理咨詢與心理治療[M].北京:中國輕工業(yè)出版社，2000，222-224.

[7]王文明等.大屯礦區(qū)離異家庭學(xué)生心理狀況分析[J].中國學(xué)校衛(wèi)生，2002，(3) .158-159.