摘 要:結(jié)合我院汽車教具研發(fā)中心自主開發(fā)和應(yīng)用實物及實車故障診斷實訓(xùn)臺等實物教具的實踐，分析了高職院校自主開發(fā)仿真化實物教具的必要性、可行性，以及通過科研立項自主開發(fā)和應(yīng)用仿真化實物教具總結(jié)的一些啟示。

關(guān)鍵詞:高職院校;實物教具;自主開發(fā);應(yīng)用

一、高職學(xué)院自主開發(fā)仿真化實物教具的必要性

高職院校培養(yǎng)各類實用型高技能專門人才，高技能人才培養(yǎng)必須要有基于崗位能力需要的相對完備的實踐教學(xué)條件，實踐教學(xué)需要完備的軟硬件資源，而硬件資源包括實物、教具及各種實訓(xùn)設(shè)備。目前，教具逐漸趨向仿真化實物型發(fā)展，這種教具可同時實現(xiàn)實驗設(shè)備及其檢測設(shè)備的綜合功能，它是順利進行生產(chǎn)性實踐的必備條件。

(一)仿真化實物教具是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的客觀需要

高職院校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是如何加強學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)的形成，而學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練應(yīng)該是基于企業(yè)的真實工作過程。把企業(yè)的真實工作過程轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)性工作任務(wù)是高職院校課程改革和實施的重要課題，建立一體化的實訓(xùn)室是實施工作過程系統(tǒng)化課程的保障。對于工科專業(yè)而言，仿真化實物教具在學(xué)生進行實體結(jié)構(gòu)認(rèn)知、維護和故障診斷等實踐訓(xùn)練發(fā)揮著不可替代的作用。

(二)仿真化實物教具是培養(yǎng)教師科研開發(fā)和實踐動手能力的需要

按照高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，對師資隊伍提出了更高的要求。高職高專教育要求教師必須具備相應(yīng)的教育教學(xué)能力、科研能力、實踐能力和創(chuàng)新能力?？傮w來說，對教師的能力水平要求是:既能較好地運用已具備的知識、技能，有效地進行教學(xué)、科研工作，又能不斷地獲得新知識和調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，使自己的知識結(jié)構(gòu)處于最佳狀態(tài)，以適應(yīng)高職高專教學(xué)和科研發(fā)展的需要。通過教師自主開發(fā)實物教具，在滿足正常專業(yè)教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，可以逐漸提高教師的科研開發(fā)能力、激發(fā)創(chuàng)新意識和提高其實踐動手能力。

(三)仿真化實物教具是保證實訓(xùn)手段先進、實用的需要

目前，高職院校實訓(xùn)資源建設(shè)有兩種傾向，一方面是就本身上課用什么，建設(shè)實訓(xùn)室就買什么;另一方面是就市場提供什么實訓(xùn)資源，課程的開發(fā)和實施就相應(yīng)與其配套。上述兩種形式均有一定的弊端，既不能真正做到先進實用，保證正常教學(xué)的需要，同時也不能最大限度利用高職學(xué)院有限的資金投入，更不能兼顧社會服務(wù)的功能，其結(jié)果是購置大量已經(jīng)過時的設(shè)備，或者只購置先進卻利用率較低的設(shè)備，不能滿足專業(yè)基本技能訓(xùn)練的要求，無法適應(yīng)地域經(jīng)濟及行業(yè)發(fā)展對高職人才培養(yǎng)的需要。

(四)仿真化實物教具是優(yōu)化實訓(xùn)資源，降低成本、快速開發(fā)和應(yīng)用的需要

通過教師自主開發(fā)實物教具，能夠針對教學(xué)中的實際需要，結(jié)合科研開發(fā)及課程實施及時補充教學(xué)中急需的、需要升級更新的仿真化實物教具。除滿足正常的實踐訓(xùn)練要求外，可以用最少的資金投入、及時對實訓(xùn)資源進行必要的補充和更新。

二、我院汽車專業(yè)仿真化實物教具開發(fā)及應(yīng)用實踐

我院的汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)正規(guī)開發(fā)實物化仿真教具始于1999年，當(dāng)時該專業(yè)在骨干專業(yè)課程全面推行模塊式一體化教學(xué)，因為采取小班額分組現(xiàn)場教學(xué)，教學(xué)資源嚴(yán)重不足，而辦學(xué)經(jīng)費相對緊張，無法正常補足教學(xué)改革的需要。實施自主開發(fā)實物教具的初衷是想用少量經(jīng)費滿足教學(xué)需求，汽車專業(yè)的教師利用業(yè)余時間購買二手車、報廢車，自行清理、修復(fù)或改裝，并部分制作成實物、實車教具。到2004年以前先后制作了CA1091整車解剖教具3臺、BJ2020S整車解剖教具3臺，典型車的發(fā)動機、離合器、變速器及后橋總成解剖教具等16臺套，極大地改善了實踐教學(xué)條件，為本專業(yè)模塊式一體化教學(xué)的實施提供的保障。

隨著專業(yè)的快速發(fā)展，實物教具的開發(fā)已經(jīng)不僅僅局限于節(jié)省辦學(xué)經(jīng)費來滿足正常教學(xué)的層次上，就課程改革及實施而言，仿真化實物硬件資源是教學(xué)中必不可少。2005年起，汽車工程系成立了教具研發(fā)中心，先后制作CA1092電器實驗臺、電動車窗故障實驗臺、電動后視鏡故障試驗臺、捷達電器與電控系統(tǒng)檢測實車;另外，還開發(fā)了捷達轎車電器與電控系統(tǒng)檢測實訓(xùn)臺;同時，使實物仿真化教具開發(fā)與專業(yè)教師的科研開發(fā)有機結(jié)合，實物仿真教具的開發(fā)有計劃、有組織真正開展起來。目前，轎車電器與電控系統(tǒng)檢測實訓(xùn)臺已經(jīng)部分推廣到其他同類院校的汽車專業(yè)中。此外，還與北京凱隆科技有限公司、品牌車型汽車服務(wù)站等單位合作開發(fā)了汽車發(fā)動機轉(zhuǎn)速信號發(fā)生器等并探索市場化合作。仿真化實物實車教具的開發(fā)具總體上體現(xiàn)了以下特點:

1.較好地滿足了培養(yǎng)學(xué)生基本實踐訓(xùn)練的需求。

2.實物或?qū)嵻嚪抡娼叹叩牟季肿非笈c真車位置一致的原則，故障的設(shè)置是按照實車出現(xiàn)故障形式設(shè)定，有利于學(xué)生與真實化生產(chǎn)實踐及頂崗實踐可以有效地銜接。

3.學(xué)生不僅能在其上查找故障也能把故障排除，使學(xué)生有成就感，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

目前，汽車教具研發(fā)中心致力于為工作過程系統(tǒng)化的課程建設(shè)服務(wù)，課題組開發(fā)“轎車實車電器電控系統(tǒng)故障診斷平臺”處于樣臺制作中1。

三、加強實物教具開發(fā)及應(yīng)用的幾點啟示

(一)仿真化實物教具為職業(yè)院校教師對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)提供“助教”功能

基于工作過程開發(fā)的課程實施需要一體化的學(xué)習(xí)情境，實物仿真相當(dāng)于真實生產(chǎn)設(shè)備進行教學(xué)化，實物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作過程、使用調(diào)整及檢修更加直觀生動，教學(xué)過程中采用便于學(xué)生的理解。 

(二)仿真化實物教具為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和應(yīng)用訓(xùn)練提供“助學(xué)”功能

結(jié)合實訓(xùn)室對學(xué)生開放，學(xué)生在課內(nèi)不能完全掌握的訓(xùn)練項目，可自主進行強化訓(xùn)練或拓展性學(xué)習(xí)。

(三)仿真化實物教具為院校及企業(yè)實施維修崗位培訓(xùn)提供“平臺”

一般面向社會的培訓(xùn)應(yīng)根據(jù)企業(yè)培訓(xùn)崗位的需要，自主開發(fā)實物仿真化教具或與企業(yè)合作開發(fā)，能夠基于企業(yè)實際工作過程常年開發(fā)和補充，更符合企業(yè)崗位實際，不需要每次在培訓(xùn)中反復(fù)更新或增補實訓(xùn)設(shè)備。

(四)仿真化實物教具為行業(yè)企業(yè)進行相關(guān)的職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)及考核提供平臺

目前，專業(yè)課程改革已經(jīng)逐漸把職業(yè)資格認(rèn)證相關(guān)的知識和技能融入教學(xué)過程中，因此，對行業(yè)企業(yè)進行相關(guān)認(rèn)證培訓(xùn)完全可以借助教學(xué)中采用的教學(xué)條件，實現(xiàn)共享。

(五)仿真化實物教具為學(xué)生進入生產(chǎn)性實踐奠定“基礎(chǔ)”

從我國國情及企業(yè)實際來看，學(xué)生進行生產(chǎn)性實踐必須建立在一定基礎(chǔ)上，有些實訓(xùn)項目雖然可以通過企業(yè)的生產(chǎn)實踐進行，但企業(yè)提供的條件不夠先進或我們很難借用到先進的就要學(xué)校自己創(chuàng)設(shè)條件;二是有些訓(xùn)練企業(yè)根本無法提供，為構(gòu)建學(xué)校通向職業(yè)之間的就業(yè)技能門檻必須進行的綜合模擬實訓(xùn)，學(xué)校也要自行建設(shè)相關(guān)實訓(xùn)設(shè)施。

(六)仿真化實物教具開發(fā)為教師提供科研開發(fā)和課程改革的“載體”

以往專業(yè)教師進行科研立項經(jīng)常出現(xiàn)就科研而搞科研的現(xiàn)象，科研開發(fā)與課程改革會出現(xiàn)脫節(jié)。那么，結(jié)合一體化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中的實物教具開發(fā)恰好為科研開發(fā)及課程改革實施提供紐帶和結(jié)合點。利用這個載體為科研的應(yīng)用提供平臺，也為課程改革的盡快實施提供支承。

(七)仿真化實物教具開發(fā)為教師提高實踐動手能力提供“舞臺”

高職院校要求具有雙師素質(zhì)的專業(yè)教師，雙師型教師的建設(shè)可以有多種途徑，可以從企業(yè)引進技術(shù)型人才，也可通過教師到企業(yè)進行實踐鍛煉，但更主要是教師在教學(xué)中通過承擔(dān)一體化的專業(yè)教學(xué)進行積累。通過科研開發(fā)直接制作實物型仿真教具是雙師型教師培養(yǎng)的重要的途徑，而專業(yè)教師結(jié)合課程改革開發(fā)的實物教具在課程實施中對學(xué)生的培養(yǎng)更具針對性，在課程實施中應(yīng)用起來也更加得心應(yīng)手。

綜上所述，高職院校自主開發(fā)實物仿真化的教具，不是淺層次上為了“模擬”或“仿真”，或者是單純地為了節(jié)約資金及補充實踐教學(xué)的硬件資源的問題，而是如何通過開發(fā)的過程鍛煉師資、開發(fā)的成果支承課程改革的實施，并把先進實用的成果及時的納入到專業(yè)教學(xué)當(dāng)中。

參考文獻:

[1]教高[2006]16號文件.

[2]高職院校校外實訓(xùn)基地現(xiàn)狀的調(diào)查與分析.

[3]高職教育實踐教學(xué)基地建設(shè)與管理.