提要：數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)語言學(xué)習(xí)是語料庫應(yīng)用于語言教學(xué)中的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式建立在語料庫的研究基礎(chǔ)上，同時(shí)吸納語言習(xí)得和認(rèn)知科學(xué)的研究成果。作者介紹數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)語言學(xué)習(xí)這一語言教學(xué)模式及其在英美文化教學(xué)中的應(yīng)用，并以美國《時(shí)代》周刊在線語料庫為依托，具體分析feminism及相關(guān)詞語褒貶含義的變遷，探討這種新理念教學(xué)的積極影響，指出實(shí)施數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)語言學(xué)習(xí)面臨的困難和我們應(yīng)當(dāng)采取的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：《時(shí)代》周刊在線語料庫；數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)語言學(xué)習(xí)；英美文化教學(xué)

中圖分類號(hào)：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1000-0100(2009)05-0183-3

1 引言

本文以語料庫為起點(diǎn)，探討數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)語言學(xué)習(xí)的理論和方法，指出可以利用語料庫改進(jìn)英語專業(yè)的英美文化課程的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠更為深入地理解英美文化中的某些現(xiàn)象，提高學(xué)生對(duì)英美文化的判斷批評(píng)能力。

楊惠中指出，“語料庫是指按照一定的語言學(xué)原則，運(yùn)用隨機(jī)抽樣方法，收集自然出現(xiàn)的連續(xù)的語言運(yùn)用文本或話語片段而建成的具有一定容量的大型電子文庫。從其本質(zhì)上講，語料庫實(shí)際上是通過對(duì)自然語言運(yùn)用的隨機(jī)抽樣，以一定大小的語言樣本代表某一研究中所確定的語言運(yùn)用總體”(楊惠中2002：33)。

Hunston認(rèn)為，“語料庫對(duì)語言教師的職業(yè)生涯有兩大影響：一是語料庫會(huì)導(dǎo)致對(duì)一種語言的新的描寫，從而使教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的看法產(chǎn)生根本性的轉(zhuǎn)變；二是語料庫本身能被用來開發(fā)新的教學(xué)材料，并為新的大綱設(shè)計(jì)、教學(xué)方法奠定基礎(chǔ)”(Hunston 2002：137)。

語料庫在語言和文化教學(xué)中的應(yīng)用是語料庫語言學(xué)的一個(gè)重要分支。語料庫對(duì)教學(xué)的應(yīng)用可分為兩個(gè)方面：一是直接應(yīng)用，包括講授有關(guān)語料庫的知識(shí)、教授語料庫探索的方法和利用語料庫資源進(jìn)行教學(xué)；二是間接應(yīng)用，包括基于語料庫編撰字典、語法參考書、教材，基于語料庫和計(jì)算機(jī)來開發(fā)多媒體課件、語言學(xué)習(xí)軟件和測試評(píng)估工具等等。

具體到英美文化教學(xué)中，我們可以使用語料庫檢索英美文化中的某些關(guān)鍵概念，分析檢索結(jié)果，以期找出其具體的使用環(huán)境，深刻理解這些概念的豐富含義。

2 數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)語言學(xué)習(xí)的概念及特征

語料庫語言學(xué)對(duì)英語語言文化教學(xué)的影響主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是詞匯語法的語言描述方法對(duì)教學(xué)語法(pedagogical grammar)的影響，另一個(gè)是對(duì)教學(xué)方法的影響。

2.1有關(guān)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)語言學(xué)習(xí)的概念和檢索工具

在Johns看來，數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)語言學(xué)習(xí)(data-driven learn，1ng，簡稱DDL)是爵料庫應(yīng)用于語言文化教學(xué)中的一種教學(xué)模式(Johns 1993：5)。這種教學(xué)模式建立在語料庫的研究基礎(chǔ)上，運(yùn)用了語料庫研究的工具和技術(shù)。同時(shí)，DDL吸納語言習(xí)得和認(rèn)知科學(xué)的研究成果，主張?jiān)趯W(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的自主能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)中流利性與準(zhǔn)確性的平衡發(fā)展。它在教學(xué)理念、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)材料等方面與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在比較大的差別。

在英美文化學(xué)習(xí)中，比如，“詞匯的文化內(nèi)涵”、“強(qiáng)化目的語詞匯的文化概念”等(韓紅2002，潘洞庭2007：143)，大多數(shù)學(xué)生是從教科書中獲得知識(shí)的，知識(shí)來源不夠廣泛，對(duì)于某個(gè)概念的認(rèn)識(shí)難免偏頗并且支離破碎。如果我們能夠廣泛地獲取與某一概念相關(guān)的大量材料，對(duì)此進(jìn)行分析，就會(huì)有助于學(xué)生深入地理解這一概念。語料庫的定位索引有助于解決這個(gè)問題，利用定位檢索軟件(concordancer)可以得出定位索引(concordance)。定位索引主要是“一種上下文索引技術(shù)，它可以列出某個(gè)詞或詞組在一個(gè)或多個(gè)語篇中的所有使用情況”(李文中濮建忠2001：22)。一般來說，定位索引帶有一定的上下文，其典型形式是上下文中關(guān)鍵詞(keyword in context，簡稱KWIC)的形式。在這種形式的定位索引中，被檢索的關(guān)鍵詞位于每一行的中間，左右根據(jù)需要列出一定數(shù)量的上下文。

定位索引是一種非常有效的語言分析技術(shù)。它可以對(duì)特定詞語的上下文作各類索引編排。另外，定位索引還具備短語和詞綴以及非鄰接詞的索引功能。語篇索引如果處理作出標(biāo)注的語料庫，就更能提供研究者所需要的深層語言知識(shí)，而且依據(jù)這種知識(shí)建立的語法規(guī)則可以通過語料庫反復(fù)驗(yàn)證或修改，直至達(dá)到其解釋力的最大限度(王澤鵬張燕春2005：89)?；谟?jì)算機(jī)語料庫技術(shù)的定位索引為語言學(xué)對(duì)詞匯等語言單位的研究提供了一種特殊的上下文環(huán)境，借助它可以發(fā)現(xiàn)語言中以前沒有發(fā)現(xiàn)的許多東西。

2.2 DDL中語料的篩選

在DDL中，要注意語料的篩選。語料篩選應(yīng)有針對(duì)性，應(yīng)該考慮教學(xué)對(duì)象的英語水平、專業(yè)、興趣、需求等；語料難度應(yīng)該適中。語料還應(yīng)該兼顧知識(shí)性、時(shí)效性、教育性。知識(shí)性指語料的信息量；時(shí)效性指語料須要不斷更新，貼近時(shí)代；教育性指語料能帶給學(xué)生思想上的啟迪，如收集大量名人名言。

施敏提出，教學(xué)語料在教學(xué)中主要有兩種模式：一是以教師為中心的“解釋”法，通過教師課堂實(shí)時(shí)演示和歸納，輔助課堂教學(xué)，教師也可以用語料庫檢索設(shè)計(jì)大量練習(xí)。如搭配練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生語言生成能力；另一種是以學(xué)生為中心的自主“探索學(xué)習(xí)”，即OPP模式(obseerve-prac-rice-produce)(施敏2000：83)。在實(shí)踐中，兩種模式往往交互使用，逐步引導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)手，觀察、分析和發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，通過語料庫進(jìn)行求證。

2.3 DDL學(xué)習(xí)模式的特征

(1)發(fā)現(xiàn)性的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者按照自身的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)意圖，通過對(duì)學(xué)習(xí)材料的分析、綜合來發(fā)現(xiàn)語言運(yùn)用的規(guī)律。(2)學(xué)習(xí)過程的多樣性。不同的學(xué)習(xí)者通過不同的途徑得出不同的語言特征，因此學(xué)習(xí)者必須通過相互交流才能獲得全面的知識(shí)。(3)學(xué)習(xí)材料的媒介性。教學(xué)用的語料庫并不是作為教條式的語言材料的提供者而存在，而是作為一種媒介，學(xué)習(xí)者可以通過句法分析等方法與語料庫相互作用而得出語言的運(yùn)用特征。(4)指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)。教師在課堂上的作用不是傳授知識(shí)，也不是知識(shí)學(xué)習(xí)的向?qū)?，而是作為一個(gè)指導(dǎo)者，為學(xué)習(xí)者給出大略的學(xué)習(xí)方向，如給出需要研究的語言點(diǎn)等(McEnery1997：6-7)。

因此，數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)語言學(xué)習(xí)的教學(xué)理念要求學(xué)習(xí)者作為一個(gè)積極主動(dòng)的語言特征的研究者和語言規(guī)律的發(fā)現(xiàn)者來進(jìn)行語言文化學(xué)習(xí)，其“學(xué)習(xí)過程是自主的”(史瑋璇李彩春2007：145)。理解這一點(diǎn)，才能有助于在實(shí)際應(yīng)用中充分發(fā)揮DDL的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自我學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。

3 數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的研究路徑在英美文化教學(xué)中的應(yīng)用

Johns將數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)語言學(xué)習(xí)過程分為三個(gè)階段：提出問題(identify)、材料分類(classify)和歸納總結(jié)(general-ize)(Johns 1991：2)。所謂提出問題，就是提出需要進(jìn)行學(xué)習(xí)的目標(biāo)語言結(jié)構(gòu)，可以是一個(gè)詞或者詞及其附加語法特征，可以是一個(gè)語法范疇或者一個(gè)短語。這些問題可以按照某一教學(xué)大綱提出，也可以是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中自身產(chǎn)生的疑問(周春梅2003：126)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)英美文化時(shí)，可能會(huì)對(duì)女權(quán)運(yùn)動(dòng)感興趣，但無法從教科書中獲得很多直觀的語言材料，無法對(duì)女權(quán)運(yùn)動(dòng)的廣泛影響作出恰當(dāng)評(píng)價(jià)，我們可以讓學(xué)生列出一些與女權(quán)運(yùn)動(dòng)有關(guān)的詞匯，如feminist，feminism等，讓學(xué)生在語料庫中尋找它們的運(yùn)用實(shí)例，了解這些詞的意義演變和發(fā)展，從而深入地了解“女權(quán)運(yùn)動(dòng)”這一概念。

提出問題之后，須要收集語言材料并對(duì)其進(jìn)行分類。在DDL中，語言材料是通過語料庫檢索工具(concord—ante)獲得的。檢索可以給出關(guān)鍵詞，也可以給出附加語法特征，這須要依據(jù)不同的語料庫和檢索工具而定。我們?cè)诖耸褂玫恼Z料庫是美國楊百翰大學(xué)語言學(xué)和英語系的語料庫語言學(xué)教授Mark Davies開發(fā)的美國《時(shí)代》周刊在線語料庫。

《時(shí)代》周刊1923年3月由亨利·R盧斯和布里頓·哈登創(chuàng)辦，是美國三大時(shí)事性周刊之一，內(nèi)容廣泛，對(duì)國際問題發(fā)表主張，對(duì)國際重大事件跟蹤報(bào)道，在美國頗有影響力?！稌r(shí)代》每年推出的《時(shí)代詞匯》，在某種意義上已經(jīng)成為美國語言變遷的記錄。

Mark Davies教授開發(fā)的美國《時(shí)代》周刊在線語料庫(htto：／／COrDUS，bvu，edu／time／)搜集了《時(shí)代》周：刊自1923年創(chuàng)刊以來幾乎所有的語料，語料庫容量為1億詞次，而且還在不斷更新。

我們可以指導(dǎo)學(xué)生檢索feminist(s)和feminism，以此確定這幾個(gè)詞在以10年為階段的9個(gè)階段中各自占有的比重。

搜索結(jié)果顯示，feminist，feminists和feminism三個(gè)關(guān)鍵詞合在一起，在20世紀(jì)的70年代、80年代、90年代和本世紀(jì)初的7年中分別出現(xiàn)了413次、372次、488次和149次，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其他年代的頻率。這說明，在這30多年中，女權(quán)主義受到空前關(guān)注。為了進(jìn)一步分析這種關(guān)注對(duì)于女權(quán)主義到底意味著什么，還可以進(jìn)一步分析語料。

我們可以分別查詢feminist和feminists之前出現(xiàn)的形容詞，在得到結(jié)果后，再將feminist和feminists的統(tǒng)計(jì)頻率合并，最后得出結(jié)論：與feminist(s)搭配最頻繁的前l(fā)O個(gè)形容詞(括號(hào)中是出現(xiàn)頻率)分別是militant(17)，radical(14)，ardent(13)，American(10)，early(9)，other(9)，new(7)，leading(6)，famed(6)。

從以上數(shù)據(jù)可以看出，總的來說，《時(shí)代》周刊中用于修飾feminist(s)的形容詞褒貶不一，但具有貶義的形容詞居于前三位，讓人覺得《時(shí)代》周刊使用的feminist(s)具有不好的語義。但是，這是否就是當(dāng)前的趨勢呢?

為此，我們可以分別找出在70年代、80年代、90年代和20世紀(jì)初這7年中出現(xiàn)頻率較高的(2次以上)修飾feminist(s)的形容詞，探尋它們的發(fā)展趨勢。

70年代：new(4次)；militant(3次)；ardent，commit，ted，early，local，radical(2次)。

80年代：radical，early，outspoken(3次)；eontempora-ry，familiar(2次)。

90年代：famous(3次)；eontrovemial，contemporary，early，good，nascent，outspoken，prominent，academic，young(2次)。

20世紀(jì)初的7年：best(3次)；strong(2次)。

從以上數(shù)據(jù)不難看出，美國社會(huì)對(duì)于女權(quán)主義的看法在這30多年中發(fā)生了一些引人注意的轉(zhuǎn)變：在有褒有貶的大語境中，由頗含貶義的趨勢轉(zhuǎn)變?yōu)榭陀^中性甚至頗含褒義的趨勢。由于這種轉(zhuǎn)變是從大量語料中提取出來的，因而這一結(jié)論令人信服。

4 結(jié)束語

本文分析語料庫和數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)語言學(xué)習(xí)的概念，討論后者運(yùn)用在英美文化教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。語料庫和DDL的發(fā)展、完善有助于改變以往教師單方面教授的方式，對(duì)從以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方法向以學(xué)生為中心的教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變具有一定的推動(dòng)作用。運(yùn)用語料庫來加強(qiáng)英美文化學(xué)習(xí)，能獲得較好的教學(xué)效果。

但語料庫也有其局限性：第一，語料庫只提供某一與文化有關(guān)的語言現(xiàn)象的頻率，而不提供其他須要判斷才能得出的結(jié)論；第二，盡管語料庫可以宣稱自己是有代表性的，但所有從語料庫中進(jìn)行的概括實(shí)際上都是推斷，關(guān)于某個(gè)語料庫里證據(jù)的陳述只是關(guān)于該語料庫的陳述，而不是關(guān)于語言或語域(語料庫是其中的一個(gè)樣本)的陳述；第三，語料庫能夠提供的只是證據(jù)而不是信息；第四，也許最嚴(yán)重的問題是語料庫不能呈現(xiàn)與它所包含的文本相對(duì)應(yīng)的視角語境和社會(huì)語境，而口語語料的轉(zhuǎn)寫也從來不能完全精確地表現(xiàn)語調(diào)、身體語言以及其他副語言信息。

語料庫和DDL存在著局限性，因此當(dāng)把它應(yīng)用到英美文化教學(xué)中時(shí)，一定要考慮學(xué)生的水平及需要，考慮學(xué)生可能遇到的困難，使學(xué)生能夠在采用這種方法時(shí)得到恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，循序漸進(jìn)，這樣才能取得理想的成效。

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