由于眾所周知的諸多原因，現(xiàn)在農(nóng)村初級中學(xué)英語教學(xué)遇到了不少問題，教學(xué)質(zhì)量不盡如人意。英語教學(xué)條件比較差，部分學(xué)校有錄音機、VCD機、電視機等電教設(shè)備，但缺乏與教材相關(guān)的配套材料。英語課堂容量小，教學(xué)活動形式單一，趣味性不強，影響學(xué)生主動參與操練的積極性。由于師資等原因，農(nóng)村小學(xué)開設(shè)英語課困難重重，學(xué)生成績良莠不齊，到了中學(xué)不得不從 26 個字母從頭學(xué)起，學(xué)習(xí)任務(wù)十分繁重。大量生詞、短語、句型有待學(xué)生記憶，而 90% 以上的學(xué)生不會音標(biāo)或知之甚少，記單詞常常借助漢語或拼音，死記硬背，有口無心，聽不懂，說不出，很快便失去興趣和信心。因此，英語教師很有必要重新研究和指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞，以幫助樹立信心，掌握方法，攻克難關(guān)。

一、創(chuàng)設(shè)最佳心理狀態(tài)

1. 要激起強烈的記憶欲望。首先要讓學(xué)生明確記憶目標(biāo)，想要記住某些單詞之前，最好懷著強烈的記憶欲望，并賦予那些單詞特殊的意義和價值。我曾做過這樣的實驗，在兩個水平相當(dāng)?shù)陌嗬锿瑯右髮W(xué)生用15分鐘識記50個同樣的單詞，對其中一個班說15分鐘之后要進行測試，選拔前6 名在學(xué)校期中總結(jié)大會上表彰，并拍照放在學(xué)校櫥窗里宣傳，希望同學(xué)們認(rèn)真準(zhǔn)備。這個班級，15 分鐘后能記住80%的單詞，3小時后仍能記住60%。而另一個班效果不佳，15 分鐘后只能記住50%的單詞，3小時僅能記住22%，兩班成績差距顯著。

2. 要促成穩(wěn)定的愉悅心情。如上述實驗，在作為實驗對象的那個班，我宣布他們的測試成績比對比班高出36分時，全體同學(xué)歡呼雀躍，緊接著我又公布了前6名獲獎名單，并激情洋溢地進行了表彰，使課堂氣氛走向高潮。下課前，我對當(dāng)堂內(nèi)容進行了測試，90分以上的有40人，占80%，是有史以來最好的課堂效果。我在教后記里寫下了這樣的反思:這節(jié)課取得了令人滿意的效果，我認(rèn)為最主要的原因是學(xué)生受到適當(dāng)?shù)谋頁P和激勵后，心情十分舒暢，精神放松，神經(jīng)系統(tǒng)保持適度興奮，記憶通道暢通，形成記憶的最佳契機，記憶痕跡保持相對持久。教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，促成穩(wěn)定的愉悅心情，促成學(xué)生最佳記憶狀態(tài)的形成。

二、教會學(xué)生掌握幾種記詞方法

1. 詞匯表多元記憶法。這是學(xué)生背英語單詞時使用最多的方法，即利用生詞表，實行“八到”記憶法:眼里看到，心里想到，手里寫到，嘴里念到，耳朵聽到，(結(jié)合實物還可以)鼻子嗅到，舌頭嘗到，手指觸到。其中，讀，要讀得響，讀得快，讀得瘋狂!寫，要寫得爽，寫得快，寫得酣暢!看，要看得清，看得快，看得精細!聽，要聽得懂，聽得快，聽得入境!這樣，學(xué)生高度興奮起來，大腦皮層活躍，易于建立目標(biāo)詞匯的音、形、義、色、味諸方面的暫時神經(jīng)聯(lián)系，使單詞在大腦中形成的印象深刻，記憶也就能持久。

2. 讀音規(guī)則記憶法。這是學(xué)生必須全面掌握的最基本方法。英語是拼音文字，單詞的讀音與字母及其組合的發(fā)音之間有著密切的聯(lián)系。比如:bike， bus， bag等詞中的字母b都發(fā)[b]; cow， how， now等詞中的字母組合ow都發(fā)[au]; cake， these， five， note， tube 等詞中的元音字母都發(fā)該字母名稱音等。因此，教師必須幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)會音標(biāo)知識，讓學(xué)生詳細地總結(jié)、熟記和使用字母及字母組合在重讀音節(jié)、非重讀音節(jié)中的發(fā)音規(guī)則。學(xué)生一旦掌握了這個方法，就可以節(jié)約大量的記詞時間，而且效果較為持久，既增強了興趣、信心，又增加了成功感，為進一步學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

3. 分析單詞的形態(tài)。這是學(xué)生有了一定的詞匯量之后必須掌握的有效記憶方法，即通過分析單詞的詞綴的意義以及單詞是否轉(zhuǎn)化、合成和派生等記憶英語單詞。教師首先應(yīng)講授英語詞根和詞綴的知識，然后講授英語構(gòu)詞法的知識。(1)前綴，如:dis-(非，不)， un-(不)， im-(不)， re-(再)， op-(反對)， tele-(遠)。(2)后綴，如:-ly(…地)， -er(…人)， -ful(…的)， -less(沒有，無)， -y(表性質(zhì))， -ist(人)。(3)詞根，如: care(關(guān)心，小心)， beauty(美麗)， busy(忙)， port(拿，帶來)。(4)轉(zhuǎn)化，由一種詞性轉(zhuǎn)化為另一種詞性。如:water n.水，water v.澆水， slow adj.慢的， slow v.放慢。(5)派生，通過加前綴或后綴構(gòu)成另一個詞。如:like喜歡， dislike(加前綴dis)不喜歡，luck幸運， lucky(加后綴 y)幸運的。(6)合成，由兩個或更多的單詞合成一個單詞。如:classroom n.教室，class 班級+ room房間。這種記詞方法的優(yōu)點是，同時記憶具有同一基本意義的不同詞性或意義相反的一系列單詞，一目了然，便于儲存。

4. 聯(lián)想記憶。聯(lián)想是記憶的基礎(chǔ)。蘇聯(lián)著名生理學(xué)家巴甫洛夫指出:“記憶要依靠聯(lián)想，而聯(lián)想則是新舊知識建立聯(lián)系的產(chǎn)物?！甭?lián)想記憶單詞就是充分運用發(fā)散思維展開自己的想象力，使單詞生動、形象和系統(tǒng)化，使生詞和熟詞之間建立一種荒誕夸張、稀奇古怪、難合情理、牽強附會的聯(lián)系，令人終生難忘，從而達到以舊帶新、快速記憶之目的。(1)音與形的聯(lián)想，即根據(jù)單詞讀音聯(lián)想到單詞的拼寫。如:由[ka:d]想到 card.(2)音與義的聯(lián)想，即同義、近義、反義等。如:由soon想到in a short time，由immediately想到at once.(3)音與音的聯(lián)想，即根據(jù)單詞讀音聯(lián)想到另一個單詞的讀音。 如:father 父親—farther更遠， meat肉—meet遇見， sea海洋—see看見。(4)義與義的聯(lián)想，即根據(jù)單詞各部分的意義聯(lián)想到整個單詞的意義。如:classroom n.教室，class班級，學(xué)生 + room房間。(5)形與形的聯(lián)想， 即根據(jù)單詞的詞形想到類似單詞的詞形。如:horse馬—house房子—hoarse聲音嘶啞的，“一匹馬關(guān)在房間里聲音嘶啞了”。

5. 合作記憶。合作記憶，就是為了學(xué)生在遇到困難時能夠得到老師和同學(xué)的及時有效幫助，在班級內(nèi)按照“組內(nèi)異質(zhì)、組際同質(zhì)”的方式成立學(xué)習(xí)小組共同體，共享資源，共同進步。同伴之間結(jié)成對子，相互提問，相互糾錯，積極開展組際競賽，努力創(chuàng)造民主和諧、積極進取、勤奮求實和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的環(huán)境氛圍。

6. 卡片式嘗試記憶。為了充分利用組塊原理擴大短時記憶容量，讓學(xué)生自制詞匯卡片，寫上單詞的詞形、詞性、詞義、音標(biāo)、搭配和例句等，每次看其中一部分，嘗試記憶另一部分。隨身攜帶，隨時隨地進行詞匯記憶。雖然有人認(rèn)為此法有點過時，但是，確實有很多學(xué)生用它迅速有效地掌握了大量生詞，并形成了長時記憶。

總之，單詞記憶是初中生英語學(xué)習(xí)的核心組成部分，也是教師要正視并要解決好的老大難問題。教師要善于探索、總結(jié)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會學(xué)生幾種行之有效的單詞記憶方法，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率，從而提高學(xué)習(xí)成績。

責(zé)任編輯 魏文琦