一、人文精神的內(nèi)涵

人文精神，是一個(gè)內(nèi)涵相當(dāng)豐富的通常與文化和道德等語境緊密相聯(lián)的詞匯。

從文化的角度來看，人文精神是人類在創(chuàng)造人類文明的過程中，以知識(shí)作為載體，以人類自身作為關(guān)懷指向的，凝聚著自身的價(jià)值和理想。

從歷史的維度來看，人文精神是一種動(dòng)態(tài)的，和每一個(gè)社會(huì)歷史時(shí)期社會(huì)狀況緊密聯(lián)系的，符合此社會(huì)向著“善”的軌跡發(fā)展并體現(xiàn)在一部分人對(duì)“善”力行追求時(shí)的特質(zhì)，反映特定時(shí)代下人們的人生觀和價(jià)值觀。

從詞源上來看，“人文”由“天文”和“文明”融合而成?！吨芤住焚S卦象辭:“剛?cè)峤诲e(cuò)，天文也;文明以止，人文也。觀乎天文，以察時(shí)變，觀乎人文，以化成天下?！痹谶@里，人文是一個(gè)順應(yīng)天道的，合乎倫常的倫理概念，同時(shí)又體現(xiàn)了社會(huì)和諧的勃勃生機(jī)。

所以，人文精神涵義豐富，能夠從不同的角度解讀出不同的內(nèi)涵。筆者從中學(xué)生教育的角度出發(fā)，認(rèn)為人文精神的涵義有以下幾個(gè)方面:第一，人文精神以中學(xué)生為關(guān)懷主體，著重塑造中學(xué)生全面發(fā)展的人格，尊重其個(gè)性和尊嚴(yán);第二，人文精神體現(xiàn)時(shí)代的脈絡(luò)，是科學(xué)發(fā)展觀、建設(shè)和諧社會(huì)要求中學(xué)生應(yīng)該具備的品格;第三，人文精神尊重生命的價(jià)值，追問生命的意義，追求理性的判斷。總之，中學(xué)生人文精神的培養(yǎng)就是中學(xué)生通過人文知識(shí)的積累，內(nèi)化為自身的精神、氣質(zhì)、修養(yǎng)，外化為行為習(xí)慣。用通俗的話來說，就是通過教育塑造中學(xué)生健全的人格，使其學(xué)會(huì)如何做人，如何做事，如何生活。

二、培養(yǎng)中學(xué)生人文精神的途徑

培養(yǎng)中學(xué)生的人文精神對(duì)我們國家、民族以及學(xué)生自身都有著十分重大的意義，如何在日常教育中培養(yǎng)中學(xué)生的人文精神是教育界需要思考的問題。

(一)創(chuàng)造環(huán)境，潛移默化

創(chuàng)造環(huán)境，就是在校園內(nèi)營造良好的人文環(huán)境和濃厚的人文氛圍;潛移默化，就是通過校園內(nèi)良好的人文環(huán)境，“潤物細(xì)無聲”地陶冶學(xué)生的人文精神。對(duì)于正在成長，塑造自己獨(dú)立人格的中學(xué)生來說，學(xué)校環(huán)境潛移默化的作用是巨大的?？梢院敛豢鋸埖卣f，什么樣的校園環(huán)境，就能培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生。要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，就應(yīng)當(dāng)在校園內(nèi)營造良好的人文環(huán)境，使學(xué)生在其中受到潛移默化的影響。一方面，就是在建設(shè)校園環(huán)境的時(shí)候，多設(shè)置一些具有人文精神的文化，如:“青春與陽光共舞，運(yùn)動(dòng)與激情同在”“知識(shí)改變命運(yùn)，智慧掌握未來”的標(biāo)語;“騰飛”“和諧”的雕塑;宣傳人文文化的黑板報(bào);在建設(shè)班級(jí)文化時(shí)，可根據(jù)實(shí)際選擇國家觀念、道德風(fēng)尚、心理素質(zhì)、合作意識(shí)、人格培養(yǎng)、文化修養(yǎng)作為突破口，布置相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，制定班級(jí)制度等，讓學(xué)生在校園內(nèi)處處都能感受到人文精神的氣息。另一方面，是在校園內(nèi)開展豐富多彩的、具有人文精神的活動(dòng)。如舉辦人文精神的辯論、詩文朗誦、音樂影視、文學(xué)寫作等等活動(dòng)，既豐富了學(xué)生的校園生活，又能使學(xué)生在活動(dòng)中陶冶人文精神。因此，在校園內(nèi)營造良好的人文環(huán)境和濃厚的人文氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要途徑。

(二)實(shí)踐體驗(yàn)，自我體悟

實(shí)踐體驗(yàn)、自我體悟就是打開校門，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，廣泛開展各種具有人文精神的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中感受人文精神，體悟人文精神，從而加強(qiáng)自我修養(yǎng)，提高自身的人文素養(yǎng)。如開展植樹活動(dòng)，讓學(xué)生感受勞動(dòng)的樂趣，感受春天生命的煥發(fā)，從而體悟到生命的關(guān)愛。開展學(xué)雷鋒活動(dòng)，到敬老院、孤兒院等去幫助需要幫助的人們，既助人為樂，又讓學(xué)生體驗(yàn)到關(guān)愛他人的人文精神。這樣，通過各種各樣的人文精神實(shí)踐活動(dòng)和自我體驗(yàn)，不僅讓學(xué)生親身體驗(yàn)到人文精神，也讓學(xué)生在實(shí)踐過程中，體悟到人文精神，提高自己的人文素質(zhì)。

(三)教學(xué)滲透，加強(qiáng)引導(dǎo)

教學(xué)滲透就是在教學(xué)過程中，注重人文精神教育，把人文精神教育有機(jī)地滲透到每一學(xué)科、每一節(jié)課中，通過師生教學(xué)互動(dòng)，以人文精神理論、事實(shí)順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生加深人文精神修養(yǎng)。具體來講，一方面是在每個(gè)學(xué)科教育中不能割裂與人文精神的聯(lián)系，要在各門學(xué)科中滲透人文精神，如在體育教學(xué)中對(duì)一些基礎(chǔ)較差、體質(zhì)較差的學(xué)生，要多給予鼓勵(lì)、幫助和支持;在化學(xué)教學(xué)中可以多講環(huán)境科學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí);在生物教學(xué)中討論生命的真諦，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生命;而在最具人文精神的語文學(xué)科上，更是要注重我國傳統(tǒng)人文精神的教育傳承等。另一方面是在教學(xué)中，要以人文精神為導(dǎo)向，尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，破除成績論，拋棄社會(huì)上的功利思想，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

(四)人文教育，以理順導(dǎo)

人文教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，它是以發(fā)展學(xué)生對(duì)社會(huì)關(guān)系、人際關(guān)系的認(rèn)識(shí)和處理能力，影響學(xué)生形成一定的人生觀、道德觀、價(jià)值觀、審美觀為目的的教育。它能提升人的精神，增強(qiáng)人的本質(zhì)力量，促進(jìn)人的身心和諧發(fā)展。對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問題，教師可順勢(shì)以人文精神說服利導(dǎo)。如:班里有些學(xué)生不守誠信，出爾反爾，還顯出一副無所謂的樣子。針對(duì)這種現(xiàn)象，我引用孔子的“人而無信，不知其可也”來教育他們，又給他們講《史記·季布列傳》的記載:楚漢名將季布以不輕然諾，嚴(yán)守信義，為世人稱道，故有“一諾千金”的美譽(yù)。古時(shí)候的人都很講誠信，即便是商人，也常在店堂里高懸“童叟無欺”“真不二價(jià)”的招牌，以示承諾?？梢?，古往今來，誠信一直是人們追求的道德目標(biāo)和行為準(zhǔn)則。但是，作為21世紀(jì)的中學(xué)生，卻將誠信拋諸腦后，難道我們連古人都不如?怎么能肩負(fù)起建設(shè)祖國重任，怎么能使社會(huì)和諧呢?同學(xué)們聽了我的話后都陷入了沉思……在教育教學(xué)中開展各種關(guān)乎人文的談話、討論、講解等等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，使其在教育教學(xué)中深刻感受到人文精神，從而積極主動(dòng)地加強(qiáng)自我人文精神的修養(yǎng)，完善自我。

責(zé)任編輯龍建剛