九年義務(wù)教育英語第二冊(cè)(上)的《教案》引入了S.D克拉申的習(xí)得理論，主張學(xué)生在理解基礎(chǔ)上習(xí)得語言，在用中學(xué);積極地運(yùn)用語言，而不是單純地學(xué)習(xí)語言知識(shí)。在多年的英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為，運(yùn)用學(xué)得與習(xí)得相結(jié)合的英語教學(xué)法，能充分利用好課堂45分鐘，有效地提高英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。

必須靈活結(jié)合

學(xué)習(xí)英語時(shí)，我們的學(xué)生缺少學(xué)習(xí)母語時(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，單靠習(xí)得是不可能學(xué)好的，但如果教師盡可能地創(chuàng)設(shè)情景，習(xí)得的作用是很大的。我們?cè)谟⒄Z課堂教學(xué)中，應(yīng)盡可能多地使用英語，少用或不用母語教學(xué)。課前的free talk，duty report，one minute’s speech，課中的make sentences， act the dialogue， make dialogue， talk about the picture， retell the story等環(huán)節(jié)，教師可以運(yùn)用習(xí)得，使學(xué)生在理解語言知識(shí)的基礎(chǔ)上，在創(chuàng)設(shè)的情景運(yùn)用中，更好地學(xué)習(xí)、掌握語言的運(yùn)用。語言的學(xué)習(xí)是不排除語法學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)語法是為了更好地規(guī)范語言的運(yùn)用。在教材中，除了英語語言知識(shí)外，有些詞匯、句型、語法知識(shí)是非講不可的。而學(xué)生對(duì)詞匯、句型和語法知識(shí)的掌握，關(guān)鍵還是要聽教師課堂的講解才能學(xué)得。

喚醒學(xué)生主體意識(shí)

學(xué)得與習(xí)得相結(jié)合的英語課堂教學(xué)法，其主旨就是立足于喚醒學(xué)生的課堂主體意識(shí)，明確學(xué)生課堂的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力，促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展。例如，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我在每講一課前，總是根據(jù)學(xué)生和教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的基本教學(xué)模式，如聽說課型、句型、對(duì)話操練課型、閱讀課型、語法課型、復(fù)習(xí)課型等。然后根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合教材、課型，明確教學(xué)目的，把要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)變?yōu)橐粋€(gè)個(gè)的問題，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)的情景，設(shè)計(jì)出一道道的中考類型題的練習(xí)，再編印成《英語課堂導(dǎo)練》發(fā)給學(xué)生。上課時(shí)，學(xué)生按照《導(dǎo)練》中的目的、要求、問題、情景，結(jié)合課文先預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)大概理解課文語言知識(shí)，然后展開一系列的聽、說、讀、演，如自編句子、對(duì)話、復(fù)述故事等。其后我對(duì)課文中的重難點(diǎn)、語法知識(shí)進(jìn)行必要的“學(xué)得” 講解。最后大部分的時(shí)間讓學(xué)生完成《導(dǎo)練》中的中考類型題的練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生寫的能力。

激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)得與習(xí)得相結(jié)合的英語課堂教學(xué)法，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的。教師幫助挖掘教材的趣味性，引入游戲、表演、競賽，讓學(xué)生對(duì)生動(dòng)活潑的習(xí)得過程產(chǎn)生直接的興趣。學(xué)生對(duì)操練中的游戲、競賽、對(duì)話、戲劇的角色扮演表現(xiàn)出強(qiáng)烈的參與欲望和自我表現(xiàn)欲望，也會(huì)對(duì)學(xué)得后的結(jié)果產(chǎn)生間接的興趣，如在做練習(xí)中的突然頓悟，表演對(duì)話、復(fù)述課文等得到教師的表揚(yáng)、同學(xué)的眼神或掌聲的贊許，在各級(jí)各類考核中拿高分。這樣，在直接興趣和間接興趣的作用下，學(xué)生就能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的內(nèi)因和外因，對(duì)英語學(xué)習(xí)就更有信心，更有動(dòng)力，在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的積極性、主動(dòng)性和求知欲望。例如在教BOOKⅢ Lesson 30時(shí)，在學(xué)生理解了farmer向woman借平底鍋的小戲劇后，我們進(jìn)行了習(xí)得語言訓(xùn)練，要求每組派出代表隊(duì)表演模擬戲劇，還引入競爭機(jī)制。于是各組的同學(xué)都表現(xiàn)出極大的興趣，有的用新舊兩個(gè)書包，有的用高矮兩張凳子，有的用長短兩把尺子，有的用紙疊了大小兩個(gè)basket，各代表隊(duì)都從容自如、活靈活現(xiàn)地表演。又如，在形容詞與副詞的專題復(fù)習(xí)課時(shí)，我歸納了相應(yīng)的用法，并設(shè)計(jì)了中考類型題練習(xí)。運(yùn)用學(xué)得與習(xí)得的教學(xué)法，既讓學(xué)生在45分鐘里復(fù)習(xí)了知識(shí)點(diǎn)，又讓學(xué)生感受到習(xí)得的過程的樂趣，領(lǐng)會(huì)到做各類型練習(xí)的學(xué)得的成功感。

優(yōu)化課堂教學(xué)

學(xué)得與習(xí)得相結(jié)合的英語教學(xué)法，遵循語言知識(shí)學(xué)習(xí)的規(guī)律，在語言情景、語言環(huán)境中習(xí)得語言知識(shí)的運(yùn)用技巧。同時(shí)它也強(qiáng)調(diào)學(xué)得語法知識(shí)，幫助學(xué)生形成語言學(xué)習(xí)的習(xí)慣，最終達(dá)到規(guī)范語言知識(shí)運(yùn)用的目的。它很好地處理了教材中語言知識(shí)的學(xué)習(xí)和語法知識(shí)的講解關(guān)系。在課堂教學(xué)過程中，它既明確了學(xué)習(xí)目的，又喚起了學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，很好地把教師的導(dǎo)、講與學(xué)生的趣、探、練有機(jī)的結(jié)合，形成“巧引入、激興趣、齊參與、啟思維、探規(guī)律、精講精練、促提高”的優(yōu)化教學(xué)途徑，從而大大提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量與效益。

教學(xué)歷來都是師生的共同活動(dòng)。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是決定課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。實(shí)踐證明，學(xué)得與習(xí)得相結(jié)合的英語課堂教學(xué)法，能很好地發(fā)揮這兩個(gè)因素作用，使教師導(dǎo)得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快、積極。

責(zé)任編輯魏文琦