多媒體教學的出現(xiàn)，為教師在課堂上培養(yǎng)學生作文創(chuàng)新能力提供了條件。巧用電教媒體教學，可以一改呆板、單一、抽象的教學模式，讓學生聆聽到聲情并茂的聲音，觀賞到栩栩如生的畫面，欣賞到優(yōu)美動聽的詞句，在直觀教學中，在賞心悅目的心境中進行作文，培養(yǎng)學生作文創(chuàng)新能力。

一、利用電教媒體，創(chuàng)設(shè)作文情境，培養(yǎng)學生創(chuàng)新興趣

教育家贊科夫曾經(jīng)說過:“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想到把自己獨有的想法表達出來的氣氛中，才能產(chǎn)生出兒童豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！边@說明作文中學生必須有強烈的情感參與，才能激起學生的作文興趣，培養(yǎng)寫作能力。因此，在作文課堂教學中，教師可根據(jù)中學生心理、年齡特點及作文內(nèi)容的需要，恰當巧用電教煤體(錄音、錄像、幻燈、多媒體課件等)，透過光、形、聲、色創(chuàng)設(shè)作文情境，激發(fā)學生的情感，達到“靈機一動，思如潮涌”的狀態(tài)，變“要我寫”為“我要寫”，培養(yǎng)學生的寫作興趣。如我在指導學生習作《參觀龍橋大橋》，參觀前，我將自制的雄偉壯觀的龍橋大橋簡易幻燈片給學生看，一下子激起了學生對龍橋大橋強烈的參觀欲望，都想一睹為快，希望寫出有創(chuàng)造性的文章?？梢姡秒娊堂襟w，確實可以培養(yǎng)學生濃厚的寫作興趣。

二、利用電教媒體，培養(yǎng)學生觀察、表達、創(chuàng)新能力

學生作文時，命題盡管是他們熟悉的東西，但一提起筆來，還是感到無話可寫或有話寫不出來。這是因為學生平時觀察得不細致、不深刻。對此，教師可以借助電教媒體，幫助學生豐富生活，增長見識，積累寫作素材，培養(yǎng)他們的觀察能力和表達能力，作文時不但言之有物，而且言之有序。

如我指導學生作文:觀察家鄉(xiāng)一處景物，抓住景物的特點寫下來，表達自己真情實感。根據(jù)作文要求，我認為家鄉(xiāng)是學生最熟悉不過的了，我便以《春天的家鄉(xiāng)》為題要求學生寫作。怎樣才能用最恰當?shù)脑~句來描寫家鄉(xiāng)，形容家鄉(xiāng)呢?我反復播放由我校電腦老師拍攝的錄像帶《春天來了》，第一次再現(xiàn)春天家鄉(xiāng)的美景，給學生一個整體的印象;第二次播放，把主要景物定格，給學生細致觀察的機會，清晰地看到景物是從上到下、從遠到近、從整體到局部錄制的;第三次播放，要求學生分清哪里是靜態(tài)描寫，哪里是動態(tài)描寫。錄像反復播放，學生對景物反復觀察，加深了印象。當畫面中出現(xiàn)藍天白云，東江河里的游魚時，有學生寫道:“藍藍的天上飄著朵朵白云，白云下面是可愛的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)前面是美麗的東江河。河水清澈見底，漫漫流淌，太陽一出來，微風一吹，河面上霎時間灑遍了金光。成群的小魚快活的游來游去，好像在爭相相告:‘春天來了!春天來了!’”當畫面上出現(xiàn)河岸上的景物時，有學生寫道:“河岸上，小鳥站在樹枝上歡快地叫著，歌聲清脆。樹下百花盛開，爭奇斗艷，紅的像火，粉的像霞，白的像雪，被風一吹，散落在水面上，色彩繽紛，美麗極了。怪不得詩人孟浩然極力贊美春天:‘春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少?！睂W生還跟著錄像看了家鄉(xiāng)市場、工廠等，邊觀察邊聽老師指導。音畫交融、聲情并茂的直觀信息，把學生注意力緊緊地凝聚在屏幕上。如此一來，學生不僅有話可寫，而且學會了觀察事物的方法、描寫事物的順序，培養(yǎng)了觀察和表達能力。

三、利用電教媒體，培養(yǎng)修改作文能力

學生完成習作之后，往往滿足于現(xiàn)狀或明知寫不好卻不知如何修改，影響了作文的質(zhì)量，因此，修改作文也是作文創(chuàng)新的一個重要環(huán)節(jié)。作文教學中，教師可利用投影、錄音等引導學生看到自己作文的毛病，培養(yǎng)和提高其修改能力。我在指導學生修改作文時，是這樣做的:1. 學生修改作文前，用幻燈打出應(yīng)修改的內(nèi)容:(1)把用詞不準確的地方改準確;(2)把不通順的句子改通順;(3)長句斷成短句;(4)刪去重復羅嗦的詞句;(5)增添一些詞句，把意思表達得更清楚完整。2. 選擇和習作類似的范文，讓學生聽錄音，與范文對比，找差距，吸優(yōu)點，再次修改。3. 對習作中具有代表性的問題，用幻燈打出，進行具體修改指導，學生再修改。如指導修改半命題作文:記一次比賽。在學生完成草稿后，我投影出應(yīng)修改的內(nèi)容，讓學生自己修改;然后播放范文《記一次乒乓球賽》錄音，學生再修改;最后，把中等成績的作文，較有代表性的問題，投影出來，集體修改。

責任編輯黃日暖