多媒體教學(xué)的出現(xiàn)，為教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新能力提供了條件。巧用電教媒體教學(xué)，可以一改呆板、單一、抽象的教學(xué)模式，讓學(xué)生聆聽(tīng)到聲情并茂的聲音，觀賞到栩栩如生的畫(huà)面，欣賞到優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的詞句，在直觀教學(xué)中，在賞心悅目的心境中進(jìn)行作文，培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新能力。

一、利用電教媒體，創(chuàng)設(shè)作文情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新興趣

教育家贊科夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想到把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛中，才能產(chǎn)生出兒童豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)。”這說(shuō)明作文中學(xué)生必須有強(qiáng)烈的情感參與，才能激起學(xué)生的作文興趣，培養(yǎng)寫(xiě)作能力。因此，在作文課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)中學(xué)生心理、年齡特點(diǎn)及作文內(nèi)容的需要，恰當(dāng)巧用電教煤體(錄音、錄像、幻燈、多媒體課件等)，透過(guò)光、形、聲、色創(chuàng)設(shè)作文情境，激發(fā)學(xué)生的情感，達(dá)到“靈機(jī)一動(dòng)，思如潮涌”的狀態(tài)，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。如我在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作《參觀龍橋大橋》，參觀前，我將自制的雄偉壯觀的龍橋大橋簡(jiǎn)易幻燈片給學(xué)生看，一下子激起了學(xué)生對(duì)龍橋大橋強(qiáng)烈的參觀欲望，都想一睹為快，希望寫(xiě)出有創(chuàng)造性的文章?？梢?jiàn)，利用電教媒體，確實(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫(xiě)作興趣。

二、利用電教媒體，培養(yǎng)學(xué)生觀察、表達(dá)、創(chuàng)新能力

學(xué)生作文時(shí)，命題盡管是他們熟悉的東西，但一提起筆來(lái)，還是感到無(wú)話可寫(xiě)或有話寫(xiě)不出來(lái)。這是因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)觀察得不細(xì)致、不深刻。對(duì)此，教師可以借助電教媒體，幫助學(xué)生豐富生活，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，積累寫(xiě)作素材，培養(yǎng)他們的觀察能力和表達(dá)能力，作文時(shí)不但言之有物，而且言之有序。

如我指導(dǎo)學(xué)生作文:觀察家鄉(xiāng)一處景物，抓住景物的特點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)，表達(dá)自己真情實(shí)感。根據(jù)作文要求，我認(rèn)為家鄉(xiāng)是學(xué)生最熟悉不過(guò)的了，我便以《春天的家鄉(xiāng)》為題要求學(xué)生寫(xiě)作。怎樣才能用最恰當(dāng)?shù)脑~句來(lái)描寫(xiě)家鄉(xiāng)，形容家鄉(xiāng)呢?我反復(fù)播放由我校電腦老師拍攝的錄像帶《春天來(lái)了》，第一次再現(xiàn)春天家鄉(xiāng)的美景，給學(xué)生一個(gè)整體的印象;第二次播放，把主要景物定格，給學(xué)生細(xì)致觀察的機(jī)會(huì)，清晰地看到景物是從上到下、從遠(yuǎn)到近、從整體到局部錄制的;第三次播放，要求學(xué)生分清哪里是靜態(tài)描寫(xiě)，哪里是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。錄像反復(fù)播放，學(xué)生對(duì)景物反復(fù)觀察，加深了印象。當(dāng)畫(huà)面中出現(xiàn)藍(lán)天白云，東江河里的游魚(yú)時(shí)，有學(xué)生寫(xiě)道:“藍(lán)藍(lán)的天上飄著朵朵白云，白云下面是可愛(ài)的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)前面是美麗的東江河。河水清澈見(jiàn)底，漫漫流淌，太陽(yáng)一出來(lái)，微風(fēng)一吹，河面上霎時(shí)間灑遍了金光。成群的小魚(yú)快活的游來(lái)游去，好像在爭(zhēng)相相告:‘春天來(lái)了!春天來(lái)了!’”當(dāng)畫(huà)面上出現(xiàn)河岸上的景物時(shí)，有學(xué)生寫(xiě)道:“河岸上，小鳥(niǎo)站在樹(shù)枝上歡快地叫著，歌聲清脆。樹(shù)下百花盛開(kāi)，爭(zhēng)奇斗艷，紅的像火，粉的像霞，白的像雪，被風(fēng)一吹，散落在水面上，色彩繽紛，美麗極了。怪不得詩(shī)人孟浩然極力贊美春天:‘春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少?！睂W(xué)生還跟著錄像看了家鄉(xiāng)市場(chǎng)、工廠等，邊觀察邊聽(tīng)老師指導(dǎo)。音畫(huà)交融、聲情并茂的直觀信息，把學(xué)生注意力緊緊地凝聚在屏幕上。如此一來(lái)，學(xué)生不僅有話可寫(xiě)，而且學(xué)會(huì)了觀察事物的方法、描寫(xiě)事物的順序，培養(yǎng)了觀察和表達(dá)能力。

三、利用電教媒體，培養(yǎng)修改作文能力

學(xué)生完成習(xí)作之后，往往滿(mǎn)足于現(xiàn)狀或明知寫(xiě)不好卻不知如何修改，影響了作文的質(zhì)量，因此，修改作文也是作文創(chuàng)新的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。作文教學(xué)中，教師可利用投影、錄音等引導(dǎo)學(xué)生看到自己作文的毛病，培養(yǎng)和提高其修改能力。我在指導(dǎo)學(xué)生修改作文時(shí)，是這樣做的:1. 學(xué)生修改作文前，用幻燈打出應(yīng)修改的內(nèi)容:(1)把用詞不準(zhǔn)確的地方改準(zhǔn)確;(2)把不通順的句子改通順;(3)長(zhǎng)句斷成短句;(4)刪去重復(fù)羅嗦的詞句;(5)增添一些詞句，把意思表達(dá)得更清楚完整。2. 選擇和習(xí)作類(lèi)似的范文，讓學(xué)生聽(tīng)錄音，與范文對(duì)比，找差距，吸優(yōu)點(diǎn)，再次修改。3. 對(duì)習(xí)作中具有代表性的問(wèn)題，用幻燈打出，進(jìn)行具體修改指導(dǎo)，學(xué)生再修改。如指導(dǎo)修改半命題作文:記一次比賽。在學(xué)生完成草稿后，我投影出應(yīng)修改的內(nèi)容，讓學(xué)生自己修改;然后播放范文《記一次乒乓球賽》錄音，學(xué)生再修改;最后，把中等成績(jī)的作文，較有代表性的問(wèn)題，投影出來(lái)，集體修改。

責(zé)任編輯黃日暖