兒童世界是用想象構(gòu)建起來(lái)的詩(shī)意盎然的世界，因此讓想象這一“人類(lèi)思維最美的花朵”進(jìn)入孩子的習(xí)作是對(duì)兒童生命的一種關(guān)懷和體貼。通過(guò)寫(xiě)想象作文，培養(yǎng)學(xué)生敢愛(ài)、敢想、會(huì)想的能力，在他們幼小的心田播下創(chuàng)造的種子，是每一位語(yǔ)文教師的分內(nèi)之責(zé)。因此，在作文教學(xué)中，要教會(huì)學(xué)生想象，讓學(xué)生大膽地?zé)o拘無(wú)束的想象。但是，時(shí)下小學(xué)生寫(xiě)起想象作文卻往往感到有點(diǎn)“欲語(yǔ)又茫然”的困惑。那么，怎樣才能讓學(xué)生在想象作文中有內(nèi)容可寫(xiě)、有話(huà)可說(shuō)呢?

一、激發(fā)作文情感，揚(yáng)起想象翅膀

葉圣陶曾說(shuō)過(guò):“心有所思，情有所感，而后有所撰作?！敝挥屑ぐl(fā)起學(xué)生的作文情感，才能使學(xué)生在想象作文中表達(dá)出自己的真情實(shí)感。而情感，一般都具有較強(qiáng)的感染性的特征。所以，在想象作文的指導(dǎo)過(guò)程中，教師和學(xué)生之間積極或消極的情感都會(huì)互相感染。特別是教師的情感，對(duì)于誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)起著重要的導(dǎo)向和催化作用。因此，作文課上，教師要以熱情親切的話(huà)語(yǔ)、充滿(mǎn)鼓勵(lì)的目光、表情達(dá)意的肢體語(yǔ)言，將自己的積極情感體驗(yàn)傳導(dǎo)給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生積極向上、愉悅振奮的情感體驗(yàn)，從而誘發(fā)學(xué)生作文的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的情感和興趣，讓他們?cè)趯捤傻沫h(huán)境里，揚(yáng)起想象的翅膀，自由飛翔，敞開(kāi)心扉，暢所欲言。

二、觀(guān)察現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)相關(guān)想象

所有的想象從某個(gè)角度看，都是現(xiàn)實(shí)生活的折射，都離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)生活。無(wú)論哪一類(lèi)想象作文都離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)，離開(kāi)現(xiàn)實(shí)的想象是空洞的。例如童話(huà)式想象作文，它是根據(jù)小學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的特點(diǎn)，用動(dòng)物代替人類(lèi)的形象來(lái)表達(dá)他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。這類(lèi)作文實(shí)際上是對(duì)現(xiàn)實(shí)的再現(xiàn)。

又如小學(xué)六年制第十一冊(cè)《積累·運(yùn)用三》的作文練習(xí)中讓學(xué)生圍繞“20年后……”進(jìn)行想象，寫(xiě)一篇習(xí)作。這一類(lèi)展望未來(lái)的想象作文對(duì)學(xué)生而言更有難度。20年，說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)，說(shuō)短也不短，但20年后會(huì)變成什么樣，許多學(xué)生頭腦里一片空白，不知從何下筆。其實(shí)這些想象都與我們現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。教師可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察現(xiàn)實(shí)生活，展開(kāi)想象的翅膀。例如現(xiàn)在的房屋，一旦完工，它便固定下來(lái)，如果讓學(xué)生大膽想象，讓20年后的建筑由一個(gè)個(gè)組裝件構(gòu)成，根據(jù)不同的需要進(jìn)行不同的組合，這樣既適合不同人的需求，又便于搬遷、移動(dòng)，還可以維修，那該多好。當(dāng)看到學(xué)校操場(chǎng)只有一處，空間過(guò)于狹小時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想象地下或空中操場(chǎng)，用電梯或升降機(jī)來(lái)回啟用……這些現(xiàn)實(shí)中人們追求的更加便捷、完美的東西，都可以大膽想象它的樣子、形狀、功能。如果激發(fā)了學(xué)生想象的火花，學(xué)生的想象和現(xiàn)實(shí)一旦有機(jī)結(jié)合起來(lái)，那么展現(xiàn)在學(xué)生面前的空間該有多大呀!

三、整合課文資源，進(jìn)行再造想象

課文是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的重要材料，也是學(xué)生寫(xiě)作的典型范例。教師可充分利用課文資源，結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生練習(xí)改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)等想象性作文，是一種行之有效的再造想象途徑，能有效提高學(xué)生的想象能力。如《贈(zèng)汪倫》這一課，在充分地賞讀之后，教師可抓住課文插圖，利用音樂(lè)、富有激情的導(dǎo)語(yǔ)、有啟發(fā)性的提問(wèn)等誘因，引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)自己就是詩(shī)人李白，展開(kāi)想象，學(xué)生就會(huì)進(jìn)入意境，想象出一幅幅特有的鏡頭，再現(xiàn)與朋友離別的生動(dòng)場(chǎng)面，此時(shí)再要求學(xué)生改寫(xiě)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維就能得到培養(yǎng)，習(xí)作能力也能得到提高。

又如《凡卡》一文，課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢(mèng)的地方結(jié)束了。但夢(mèng)總是要醒的，凡卡睡醒以后，會(huì)發(fā)生什么事情呢?讓學(xué)生大膽去想象，續(xù)寫(xiě)出符合事情發(fā)展的故事，這樣既能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又能激活學(xué)生想象的火花。

四、巧設(shè)空白地帶，設(shè)置整體形象

在教學(xué)中選取一些相關(guān)的事物或詞語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行整合，填補(bǔ)其中的空白，也是提高學(xué)生想象能力的重要手段。例如:教師準(zhǔn)備幾件實(shí)物，如茶杯、鬧鐘、地球儀、眼鏡等，要求學(xué)生將這幾件實(shí)物連綴起來(lái)，并想象出這幾件實(shí)物之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事，然后進(jìn)行口述表演，從而激起學(xué)生的興趣，使他們的想象力更活躍?；蛘唠S便寫(xiě)下幾個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生用這幾個(gè)詞語(yǔ)編一段故事講給同伴聽(tīng)。這樣訓(xùn)練，可以讓學(xué)生的想象能力得到逐步提高。堅(jiān)持長(zhǎng)期訓(xùn)練，會(huì)收到意想不到的效果。

想象是點(diǎn)燃兒童寫(xiě)作熱情的火種，多給學(xué)生構(gòu)建想象的平臺(tái)，他們的思緒就會(huì)向外擴(kuò)展，以活躍的想象創(chuàng)造出五光十色、異想天開(kāi)的精彩世界。讓我們放飛童心，為學(xué)生作文插上想象的翅膀，使他們飛得更高更遠(yuǎn)!

責(zé)任編輯 黃日暖