在中學(xué)語文教學(xué)中，閱讀和寫作這兩大部分共同構(gòu)成語文教學(xué)的基本內(nèi)容。作為語文學(xué)科中的一項重要訓(xùn)練內(nèi)容的閱讀，它在整個語文教學(xué)中具有獨特的地位和作用。閱讀是寫作的基礎(chǔ)。目前學(xué)生習(xí)作中存在的內(nèi)容空洞、思維混亂、詞匯貧乏等現(xiàn)象與閱讀量少、閱讀范圍窄、閱讀能力低不無關(guān)系。同時，我們注意到，閱讀教學(xué)約占整個教學(xué)時數(shù)的70%，因此，在語文這門基礎(chǔ)學(xué)科中，閱讀可以說是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。令人擔(dān)憂的是，我們花費了那么多時間進行閱讀教學(xué)，可是閱讀教學(xué)的效果仍不讓人滿意。我們要讓閱讀教學(xué)走出困境，關(guān)鍵在于提高教師的閱讀教學(xué)能力。教師應(yīng)認(rèn)識清楚自己在閱讀教學(xué)中擔(dān)任的角色。

一、教師是對教材深入了解的研究者

教材僅僅是例子，這是語文教學(xué)的一個很大的特征。教師要通過這些范文教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)他們的閱讀技能。因此，語文教師特別需要對教材認(rèn)真鉆研，悉心體驗，融會貫通。為了深入了解教材，教師應(yīng)在平日多積累資料，課前多翻閱資料。這樣才能熟練地駕馭教材，也就是能根據(jù)教學(xué)大綱要求，依據(jù)各年級的具體教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的具體情況，確定教學(xué)內(nèi)容，合理組織、安排教學(xué)環(huán)節(jié)。

教師閱讀教材時，要力求有較深的了解，力求有自己獨到的發(fā)現(xiàn)?！耙磺€讀者，就有一千個哈姆雷特”。面對一篇課文，也完全不必囿于教參之類的局限，而要根據(jù)學(xué)生接受的實際可能性來確定教學(xué)目標(biāo)和要求。我們教師不應(yīng)死抱一種教參意見來衡量學(xué)生的閱讀水平。

二、教師是教學(xué)過程的策劃者

人與人之間存在著個性差異，教師也不例外。有的教師屬邏輯型，有的屬知識型，有的屬情感型，有的屬方法型。不同的教學(xué)個性，決定了教學(xué)方式的差異。教師在教學(xué)時，要充分發(fā)揮自己的個性特點，朗讀優(yōu)勝者可以以讀促進教，寫作擅長者可以從寫作入手，分析見長者可進行精辟的分析……這樣揚長避短，張揚教師個性，才能使閱讀教學(xué)具有獨特的魅力。

一節(jié)典型的課，往往能體現(xiàn)教師的教學(xué)思想。在課前，教師作了種種的設(shè)想，為自己定下了教學(xué)目標(biāo)。而實際上，這樣的設(shè)計是否行得通，那還得靠實踐來證明。教師要提高自己的教學(xué)水平，就必須在課后進行自我反省，自我總結(jié)。最好的辦法就是寫教后記。以《春》的教學(xué)為例，于漪老師在教《春》一文后，曾寫了三篇后記。在第一篇后記中，她談了自己設(shè)計這篇文章的教學(xué)思想——“著力于細(xì)，讓學(xué)生體會用詞的準(zhǔn)確、生動，培養(yǎng)學(xué)生想象的能力”。她認(rèn)為這種設(shè)計的成功之處是“學(xué)生十分喜愛，兩節(jié)課下來，學(xué)生已能背誦”。在眾人的贊美聲中，她冷靜地分析自己的不足之處“有些地方過于細(xì)碎”。在第二篇后記里，我們發(fā)現(xiàn)于漪老師針對上回教學(xué)中的不足，把重點放在了朗讀訓(xùn)練。這一回她又覺得因內(nèi)容只作了粗線條的分析，學(xué)生在寫作上反映的效果不及前次。于是，第三次教《春》時，她又作了較大的更動，加強了單元教學(xué)，導(dǎo)入也作了重新設(shè)計，并強化思維與語言的訓(xùn)練?？粗阡衾蠋煂懙娜笥?，我不禁對她精湛的教藝以及鍥而不舍、努力探索的精神贊嘆不已。

三、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

在教學(xué)過程中，教與學(xué)包含教師與學(xué)生兩方面。這兩方面又各以對方的存在作為自身存在的前提，二者相互依存、相互作用。其中，教師是主導(dǎo)者，學(xué)生則是主動者。教師的教必須落實在學(xué)生的學(xué)上，教學(xué)追求的目標(biāo)和結(jié)果，一定要由學(xué)生的學(xué)體現(xiàn)出來。學(xué)是學(xué)生自己的主體活動，教師不可能包辦代替，而只能作向?qū)Щ蛞啡恕?/p>

四、教師是充滿愛心的鼓勵者

閱讀教學(xué)中，教師不只是靠課文的內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的思想和感情，教師和學(xué)生之間還要進行精神上的交流。師生相互間懷有好感，相互尊重，是有助于改善教學(xué)的。魏書生老師曾說過:“我不是站在學(xué)生對面指揮、命令學(xué)生的長官，而是深入學(xué)生內(nèi)心，輔助、幫助、協(xié)助他，要求學(xué)生上進的那部分腦細(xì)胞成長、壯大、擴大范圍的服務(wù)員?！?魏書生老師是這樣說，也是這樣做的。在教學(xué)中，他采用民主的辦法，經(jīng)常征求學(xué)生的意見，也采用學(xué)生的建議，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師對學(xué)生的愛，使師生之間建立了新型的平等關(guān)系，并在師生之間產(chǎn)生了相互信任，消除了緊張的戒備心理，這使教師更易于同學(xué)生展開心靈對話，從而把握教學(xué)的最佳契機。

責(zé)任編輯黃日暖