擁有知識的人只能看到一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子;而擁有智慧的人，卻能在一塊石頭里看到風(fēng)景，在一粒沙子里發(fā)現(xiàn)靈魂。作為駕馭課堂的教師更應(yīng)該有一個智慧的頭腦，去點(diǎn)燃課堂中的智慧。好的英語課堂，要由一個智慧型的老師主導(dǎo)，用智慧去激起整個課堂的漣漪，在碰撞中產(chǎn)生一個個疑問，激起興趣，引發(fā)求知欲，讓學(xué)生開啟心靈閘門，不斷點(diǎn)燃智慧的火花。

用智慧激發(fā)興趣

有一句諺語:“Education must be fun.”好奇、好動、好玩是小學(xué)生的普遍特征，教師應(yīng)抓住這一心理特征，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、隨意的氛圍，讓學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)活動，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，從而達(dá)到寓教于樂的目的。

如在英語課堂上以說激趣，新穎別致的游戲能吸引學(xué)生的注意力，最大限度地調(diào)動主動性和積極性，專注于所學(xué)知識，積極參與課堂教學(xué)活動，從而大大提高教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)不同的情景讓學(xué)生玩，從中引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。小學(xué)生極富好奇心，對事物感興趣，但興趣中心時常轉(zhuǎn)移，游戲則能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要把學(xué)生對游戲的興趣引導(dǎo)為學(xué)習(xí)英語的一種推動力。在課堂復(fù)習(xí)舊單詞時，我設(shè)計了一個不倒翁游戲。選一個學(xué)生當(dāng)不倒翁，其他學(xué)生要是難倒了不倒翁 ，他就是新的不倒翁，游戲繼續(xù)進(jìn)行。學(xué)生都饒有興趣，收到了很好的教學(xué)效果。

用智慧駕馭課堂

駕馭課堂的能力是一個優(yōu)秀教師必備的條件，面對課堂上突如其來的敏感又尖銳的問題，教師如果能夠用自己的智慧使問題迎刃而解，及時把握好生成教育，這才是新課改下合格的教師。

我曾聽過一節(jié)課，老師朗讀一首浪漫的散文詩，反復(fù)出現(xiàn)了“I love you”這個短句。有個調(diào)皮的學(xué)生要求老師用中文翻譯“I love you”，老師思考片刻，轉(zhuǎn)身從容地在黑板上寫下“I love you”，而后問學(xué)生:“I是誰?”學(xué)生答:“是我?！薄澳俏矣质钦l呢?”學(xué)生經(jīng)過思考回答:“是老師!”“很好!”老師在“I”下板書“老師”。再提問:“you是誰呢?”“you是你。”“你又是誰?”“是學(xué)生。”老師即在“you”下板書“學(xué)生”，而后在“l(fā)ove”下寫了個大大的愛字。老師說:“那么我說‘I love you’可翻譯成老師愛學(xué)生，愛是神圣的，老師愛學(xué)生，學(xué)生也愛老師。當(dāng)然愛也有許多種，有父母之愛。親朋之愛，師長之愛，還有戀人之愛。”對于這樣一個敏感的問題，這位老師妙用智慧迎刃而解，沒有批評斥責(zé)，也沒有放任自流，讓學(xué)生在民主氣氛下感受到了愛的圣潔，這是智慧的引導(dǎo)，也是一個優(yōu)秀教師駕馭課堂能力強(qiáng)的具體體現(xiàn)。

要提高課堂駕馭能力，就需要我們不斷學(xué)習(xí)，不斷接受新的理念，多參閱業(yè)務(wù)書籍，增長閱歷，鍛煉自己的思維敏銳性及隨機(jī)應(yīng)變的能力。只有提高了駕馭課堂的能力，我們才能真正達(dá)到課改的目的，讓教學(xué)效果水到渠成。

用智慧引導(dǎo)生成

葉瀾教授說得好:“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程?！薄皟和男撵`不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種?！鄙稍从诮處煂W(xué)生的鼓勵和積極引導(dǎo)，源于教師在課堂上根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要，隨時作出富有創(chuàng)意的教學(xué)調(diào)整。

有一次，我在課堂上教學(xué)“Who is he/she ?”句型，一個學(xué)生遲到了，在外面敲門。我靈機(jī)一動，向?qū)W生提問:“Who is it? Do you know?” “Who is it? Can you guess? Who can tell me ?”這簡單的問句一下子就調(diào)動起了學(xué)生的情緒。這一小插曲不到一分鐘，卻引導(dǎo)了學(xué)生在真實的語境中學(xué)會使用所學(xué)句型，提高了學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。因此，作為一名小學(xué)英語教師，應(yīng)該在平時的課堂教學(xué)中做一個有心人，培養(yǎng)自己敏銳的洞察力，關(guān)注和利用課堂教學(xué)過程中可能被忽視但是對課堂教學(xué)十分有益的細(xì)節(jié)，用智慧引導(dǎo)生成，從而給課堂增添幾份活力。

課堂知識需要回歸生活經(jīng)驗，課堂理性需要達(dá)成實踐智慧，課堂情感需要貫穿生活感悟。學(xué)生的頭腦決不是一個個需要被填滿的容器，而是一個個需要被點(diǎn)燃的火把，課堂行為和事件要避免使學(xué)生淹沒在知識的汪洋大海之中。教師需要引導(dǎo)學(xué)生浮出知識的水面，通過課堂教學(xué)“轉(zhuǎn)知成識”“轉(zhuǎn)識成智”。教育和教學(xué)的過程不是一個簡單地從外部灌輸知識的過程，而應(yīng)該是一個啟迪智慧的過程。課堂教學(xué)是一種通過知識引導(dǎo)人的智慧成長的藝術(shù)，是人對人智慧的引導(dǎo)、激發(fā)和喚醒，是人們心靈和精神的交流與對話。

責(zé)任編輯魏文琦