《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！蹦敲?，新理念下的課堂教學(xué)該如何進(jìn)行呢?作為一名數(shù)學(xué)教師，本人在認(rèn)真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及《解讀》的基礎(chǔ)上，結(jié)合平時的教學(xué)實際，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了如下的思考。

一、關(guān)注和尊重學(xué)生已有的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。小學(xué)生雖然年齡小，但他們已有了自己的生活經(jīng)驗和生活體驗，我們可以將他們生活中的體驗與相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題相聯(lián)系，利用學(xué)生日常的生活經(jīng)驗，把抽象的數(shù)學(xué)知識變成可接受的動態(tài)知識。

如一年級的陳秀群老師在教學(xué)“高矮”一課時，首先呈現(xiàn)了一個讓學(xué)生彼此“比一比”身高的情境，讓學(xué)生自己觀察并從中領(lǐng)悟到比身高的要領(lǐng)和規(guī)則，再進(jìn)行實踐體驗。這種做法就是要讓學(xué)生把抽象的數(shù)學(xué)問題引入到現(xiàn)實生活中來解決。由于學(xué)生有了生活體驗，所以大部分學(xué)生都能在“比一比”中總結(jié)出不同的比試方法。如:背靠背比、分別靠在墻上比、借助工具比等，通過“比一比”，他們能清楚地用語言敘述“生A與生B比，生A比生B高，生B比生A矮”。這樣就向?qū)W生滲透了高矮相對性的辯證思想，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種知識體系的形成讓人容易接受，既尊重了學(xué)生的經(jīng)驗 ，又遵循了兒童的認(rèn)知規(guī)律，也是新理念下課堂教學(xué)的顯著特點。

二、重視引導(dǎo)學(xué)生自主地去探究發(fā)現(xiàn)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。”這一理念強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的探索經(jīng)歷和得出新發(fā)現(xiàn)的體驗成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要途徑。本人在教學(xué)“圓的認(rèn)識”一課時，曾做過這樣的嘗試教學(xué):讓學(xué)生通過對車輪的探究，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓的特征。首先，我出示問題:“生活中很多物體的表面可以設(shè)計成圓形，但車輪就一定要設(shè)計成圓形，你知道為什么嗎?”學(xué)生帶著這個問題進(jìn)行操作、思考。學(xué)生在獨(dú)立操作、觀察、思考、相互討論的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)了車輪為何要設(shè)計成圓形的道理，從而加深了對“圓的認(rèn)識”的理解和鞏固。實踐證明，這樣的教學(xué)體現(xiàn)了“教學(xué)過程就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過程”的理念，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個分析問題和解決問題的過程。這個過程一方面暴露了學(xué)生的各種疑問、困難、障礙和矛盾，另一方面也展示了學(xué)生的聰明才智、獨(dú)特個性和創(chuàng)新成果。

三、重視讓學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)往往是以學(xué)科為本位的教學(xué)，把生動豐富的教學(xué)活動限于固定的狹窄的認(rèn)知框框中，只注重學(xué)生對學(xué)科知識的記憶、理解和掌握，而不關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動中的情感體驗。新課程下的教學(xué)活動則以促進(jìn)人的全面發(fā)展為宗旨。為此，教師要充分利用“親其師而信其道”的心理效能，強(qiáng)化師愛的作用，做到“三帶”:把微笑帶進(jìn)課堂，把鼓勵帶進(jìn)課堂，把競爭帶進(jìn)課堂。教師要以高度的工作責(zé)任心和熱情來影響學(xué)生，在課堂上要注意多用鼓勵表揚(yáng)的方式激勵學(xué)生，把期待、信任的目光投向每一位學(xué)生，把尊重的、溫和懇切的語言送給每一位學(xué)生。

四、加強(qiáng)合作交流

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”實踐表明，合作學(xué)習(xí)符合學(xué)生樂于交流的心理需求，營造了寬松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而能建立起良好的師生關(guān)系，使學(xué)生始終保持積極向上的樂觀情緒和努力探索獲得成功的強(qiáng)烈愿望。 如教學(xué)“圓錐體積”時，我讓學(xué)生分幾個小組進(jìn)行試驗，并有意分配一組不是等底等高的圓柱、圓錐容器去量沙。當(dāng)匯報試驗結(jié)果時，前幾組都發(fā)現(xiàn)了“所用圓錐容器的容積是圓柱體積的三分之一”這個規(guī)律，進(jìn)而小組討論:怎樣才能讓他們相符呢?通過想辦法，在七嘴八舌的集體爭論中找出原因、發(fā)現(xiàn)了規(guī)律:只有等底等高的圓錐體積才是圓柱的三分之一。可見，合作學(xué)習(xí)不僅能激發(fā)學(xué)生主動思維，學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生自主能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生主動參與、與人合作、與人競爭、與人溝通的意識，是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的有效途徑。

總之，新理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，必須建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認(rèn)知發(fā)展水平上，創(chuàng)設(shè)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)問題的情境，讓學(xué)生通過觀察、猜測、操作、討論、交流，自主建構(gòu)知識，使學(xué)生在知識與技能、思維能力、問題解決能力、情感態(tài)度、價值觀等方面得到充分發(fā)展。

責(zé)任編輯鄒韻文