中學(xué)生物新課程教材增加了大量的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，這對中學(xué)現(xiàn)有的師資和設(shè)備等教學(xué)資源提出了更高的要求，特別是辦學(xué)條件和辦學(xué)觀念一直相對落后的廣大農(nóng)村中學(xué)，將面臨新的困難和挑戰(zhàn)。上好生物實(shí)驗(yàn)課，是農(nóng)村中學(xué)生物教師必須關(guān)注的問題。

1. 農(nóng)村中學(xué)的現(xiàn)狀

①教學(xué)觀念落后

由于多方面的原因，農(nóng)村中學(xué)生物學(xué)教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法相對落后，農(nóng)村中學(xué)生物課大部分都是靠教師“一張嘴，一根粉筆，一幅圖”講授，教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)得不到應(yīng)有的重視，許多教師認(rèn)為“實(shí)驗(yàn)教學(xué)費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、費(fèi)錢，在黑板上講實(shí)驗(yàn)也能讓學(xué)生通過會考”。于是，生物實(shí)驗(yàn)課往往通過教師“講實(shí)驗(yàn)”和學(xué)生背實(shí)驗(yàn)原理的方式來完成。這樣的“實(shí)驗(yàn)課”完全失去了其原本的價(jià)值，生物學(xué)科也因此失去了其應(yīng)有的特點(diǎn)，中學(xué)生物新課程改革也失去了意義。

②經(jīng)費(fèi)緊張，資源缺乏

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，教育經(jīng)費(fèi)投入不足以及受傳統(tǒng)的教育觀念的束縛，生物學(xué)科常被作為一門“弱小”學(xué)科看待，再加上中考改革，從2009年起，中考不用考生物，只需在初二時(shí)通過會考就行，所以生物就成為大家忽視的科目。在經(jīng)費(fèi)緊張的條件下，學(xué)校也不愿意把資金投到生物實(shí)驗(yàn)器材和設(shè)備的建設(shè)上，導(dǎo)致許多農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)器材嚴(yán)重不足，連最常用的顯微鏡也只有一兩臺，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室形同虛設(shè)，這給生物實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)帶來了很大的障礙。

2. 上好生物實(shí)驗(yàn)課的方法

① 教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，自設(shè)實(shí)驗(yàn)或自制簡易模型，簡化生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課。

盡管一些農(nóng)村中學(xué)還無條件裝備實(shí)驗(yàn)室或缺乏實(shí)驗(yàn)器材，但只要教師思想重視，敢于創(chuàng)新，因陋就簡，充分利用當(dāng)?shù)爻Ｒ姷牟牧匣驈U棄材料設(shè)計(jì)低成本實(shí)驗(yàn)，很多生物學(xué)實(shí)驗(yàn)還是能夠正常進(jìn)行。如: 以教室為實(shí)驗(yàn)室，以學(xué)生文具(如文具小刀、圓規(guī)等)為“解剖器”，開展一系列的植物形態(tài)解剖實(shí)驗(yàn);又如:利用礦泉水瓶、木條、橡皮筋做成骨關(guān)節(jié)模型，展示關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu);再如:利用廢棄的有螺旋蓋的透明飲料瓶，開展小生態(tài)瓶的制作實(shí)驗(yàn)，等等。只要開動(dòng)腦筋，積極創(chuàng)造條件，農(nóng)村生物實(shí)驗(yàn)同樣能達(dá)到新課標(biāo)的要求。

②學(xué)生自帶實(shí)驗(yàn)材料和用具，盡量開足實(shí)驗(yàn)。

農(nóng)村中學(xué)雖然實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備落后于城市，卻有城區(qū)無法比擬的生物資源，如能因地制宜，發(fā)動(dòng)學(xué)生，自己動(dòng)手，創(chuàng)造條件，完全可以變?nèi)鮿轂閮?yōu)勢，保障生物實(shí)驗(yàn)順利開展。如關(guān)于生物實(shí)驗(yàn)材料的來源問題，一方面可吩咐學(xué)生從家里帶來。如:七年級上冊第102頁《觀察種子的結(jié)構(gòu)》一節(jié)，可叫學(xué)生從家中帶來黃豆、花生、玉米(先浸泡4小時(shí)，方便解剖觀察)、放大鏡(自己買)。另一方面發(fā)動(dòng)學(xué)生放學(xué)后到野外采集。如:七年級上冊第109頁《考察根系分布規(guī)律》一節(jié)，可叫學(xué)生采集直根系和須根系的代表植物帶到課堂上來。

③帶領(lǐng)學(xué)生利用綜合實(shí)踐課或課余時(shí)間創(chuàng)建自己的生物園。

創(chuàng)建生物園，一方面可讓生物園為生物學(xué)實(shí)驗(yàn)提供材料，解決實(shí)驗(yàn)材料的問題;另一方面還可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和勞動(dòng)觀念，豐富學(xué)生的生活，陶冶學(xué)生的情操。如我縣的一些農(nóng)村中學(xué)，在學(xué)校投入很少的情況下，利用學(xué)校的閑置角落，自己規(guī)劃，建成可以與重點(diǎn)中學(xué)相媲美的生物園。我們可在生物園里建設(shè)蔬菜區(qū)、果樹區(qū)、水生生物區(qū)、動(dòng)物飼養(yǎng)區(qū)等功能區(qū)，開展扦插、嫁接、壓條等實(shí)驗(yàn);或者種植各種中草藥，讓學(xué)生制作常用草藥臘葉標(biāo)本，并發(fā)動(dòng)學(xué)生開展課題為“中草藥資源調(diào)查”的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)?？梢?，只要因地制宜，農(nóng)村學(xué)校也同樣能把實(shí)驗(yàn)教學(xué)搞得有聲有色。

④布置課后實(shí)驗(yàn)，并結(jié)合生產(chǎn)生活實(shí)際去探究生物學(xué)知識

選擇操作簡單，材料易得的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在家中完成，然后再把結(jié)果帶到課堂上來。如:七年級上冊第85頁《種子萌發(fā)時(shí)釋放能量》一節(jié)，我吩咐學(xué)生在家里取2～3斤谷用布袋裝好，在水中泡一天再取出來放著，第三天打開布袋，把手伸進(jìn)去，看有什么感覺?并做好實(shí)驗(yàn)結(jié)果的記錄，在課堂上討論為什么溫度會升高?原來是種子萌發(fā)時(shí)釋放能量的結(jié)果。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣和探究大自然奧秘的激情。

總之，只要轉(zhuǎn)變觀念，因地制宜，敢于創(chuàng)新，勇于探索，農(nóng)村中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)完全能以新課程改革為契機(jī)，縮小同城市學(xué)校的差距，逐步顯示出自身的特色和優(yōu)勢。

責(zé)任編輯潘孟良