電化教學是指在現(xiàn)代教學理論的指導下，綜合運用多種教學媒體進行的教與學的雙邊活動，在一定條件下可輔助課堂獲得更佳教學效果。近年我在語文教學中，運用電化教學的手段，優(yōu)化了課堂教學，培養(yǎng)了學生的學習興趣，提高了教學效果。

一、運用電教手段，創(chuàng)設(shè)情景

兒童的興趣往往帶有積極的心理傾向。學生對學習產(chǎn)生了興趣，就會表現(xiàn)出情緒愉快、孜孜以求、樂此不疲的心理特點。在語文教學中，運用電教媒體的手段，創(chuàng)設(shè)課文情境，可激發(fā)起學生學習的興趣。

如六年制十二冊《草原》一課，課文寓意深厚的感情于樸實自然的語言之中，就像一幅描繪大草原奇麗景色的畫卷，又是一曲各族人民大團結(jié)的頌歌。作者老舍先生以草原之美襯托蒙族人民的心靈美和民族團結(jié)的精神美。

怎樣讓學生感受到文章的內(nèi)在美和外在美，培養(yǎng)審美感，誘發(fā)學生學習興趣呢?在教學中，我采用朗讀、音樂、投影顯示等相結(jié)合的教學方法，使學生在視、聽、思、議中豐富感知，產(chǎn)生再造想象。語文課上，我先讓學生繪聲繪色地朗讀課文。再隨著課文情節(jié)的展開，投影映出藍天、白云。學生通過感知內(nèi)容體會課文的含義:草原的天空比別的天空更可愛、明朗。接著我?guī)в袉l(fā)性地問:“看著這草原的藍天，作者有什么感受，想表達什么思想?”通過投影的顯示和教師的誘導提問，學生觸景生情，爭相發(fā)言。有的學生說，作者想放聲歌唱草原的美麗景色;有的學生說，作者想高歌社會主義好。

這時我用錄音機播放出:“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑……”同學們被美妙的歌聲所吸引，感受到大草原的自然美。此時學生的注意力已集中在課文的情境中。接著我再投影出大草原的畫面，引導學生觀察，進一步理解課文內(nèi)容，體會作者描繪草原時用的詞句之美。學生從草原的天空，說到草原的廣闊;又從草原上許多起伏的山丘，聯(lián)想到羊群、牧人、歌聲。學生真正體會到作者描寫的“草原一碧千里，并不茫茫，像是綠色渲染的中國畫”所蘊含的豐富感情。學生由理解重點詞句，到產(chǎn)生聯(lián)想，再次用語言描繪出文章的情境。

創(chuàng)設(shè)情境進行語文教學，運用電教手段，激發(fā)學生的積極性，他們的聽、說、讀能力亦得到訓練，達到了在愉快中獲取知識，提高能力的效果。

二、運用電教手段，質(zhì)疑問難

教學中，教師要充分發(fā)揮教材的作用，發(fā)揮學生的聰明才智，讓他們在學習中自己去發(fā)現(xiàn)問題，探索知識，通過親身體驗獲得成功的喜悅，從而增強他們樂學的情趣。

如《琥珀》一課，是篇科學小品文，學習課文時，根據(jù)已知內(nèi)容去推測未知是文章的重點。在教學中運用電教手段，充分調(diào)動學生的思維，讓他們自己去推測湖泊的形成及條件。首先，我讓學生根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑問難，提出要解決的問題，如琥珀是怎樣形成的，為什么說是奇異的琥珀……然后整理，再組織學生進行學習。

第一步，讓學生找出課文的“已知內(nèi)容”(琥珀的形狀)隨即投示投影片，指導學生進行觀察，幫助學生了解琥珀的形成過程。第二步，教師提倡學生人人爭當小“科學家”，根據(jù)“已知內(nèi)容”去了解推測未知內(nèi)容(這塊琥珀的形成過程和形成的必要條件)。學生們個個思維活躍，分析有理有據(jù)。第三步，讓學生用投影親身演示，親身體會琥珀的形成。

通過質(zhì)疑、觀察分析等一系列的教學活動，激發(fā)學生樂學的情趣，同時學生的觀察、分析、解決問題的能力也得到提高，并加強對課文內(nèi)容的理解，增強記憶力。

三、運用電教手段，樂中悟道

心理學認為:情感和認識過程緊密聯(lián)系著，客觀事物只有當它被人們認識的時候，才有可能引起人的情感興趣。教學中，教師要注意引導學生去體會蘊藏在字里行間的含義;在傳授知識、發(fā)展學生智力的同時，重視提高學生的認知水平，陶冶他們的情操。

如我教學小學語文第十二冊《賣火柴的小女孩》一課時，先讓學生討論第一段，讓學生充分體會小女孩悲慘的現(xiàn)實生活，為學習下段課文打下基礎(chǔ)。學習第二段時，先用投影片打出思考問題，然后放課文錄音并隨著情節(jié)的展開投放投影片:大火爐、烤鵝、圣誕樹等畫面。投影片上漫天的雪花，小女孩坐在雪地里，美好的幻想不斷地產(chǎn)生，而隨著火柴的熄滅，一次次地破滅了。聲幕創(chuàng)出課文的情境，激發(fā)起學生的同情心，學生的情感得到升華，在樂學中悟出了道理，提高認識事物的能力。

責任編輯 趙靄雯