農(nóng)村初中學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，寫作能力更是不容樂觀。有部分初一新生不要說寫一篇文章，就連寫一個(gè)句子都寫不通順，錯(cuò)別字多。面對(duì)這樣農(nóng)村初中學(xué)生的作文水平現(xiàn)狀，作為一線的農(nóng)村語文教師面臨著極其嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，要做好農(nóng)村初中初一新生的作文教學(xué)，必須堅(jiān)持四個(gè)原則。

一、堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則

最先從仿寫句子和運(yùn)用詞語造句開始，初一第一學(xué)期，作文教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是仿寫句子和運(yùn)用詞語造句。因?yàn)榉聦懢渥雍瓦\(yùn)用詞語造句，既是升中考試的考點(diǎn)，又是學(xué)生打基礎(chǔ)和提高學(xué)生作文水平的最有效的途徑之一。仿寫句子和運(yùn)用詞語造句，主要是提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，語言表達(dá)能力強(qiáng)，文章就有妙筆生花之感。仿寫句子最好是仿寫比喻句、擬人句、排比句和反問句。例如:仿寫“寬容，是我們自己一幅健康的心電圖”，要求仿寫的兩個(gè)句子與原句構(gòu)成排比句;有個(gè)學(xué)生寫出美妙的句子:“寬容，是這個(gè)世界一張美好的通行證;寬容，是我們社會(huì)一派和諧的平安符?！蔽野阉木渥訉懺诤诎迳希屓嗟膶W(xué)生來讀。老師堅(jiān)持這么做，學(xué)生的語言表達(dá)能力就會(huì)得到提高。

訓(xùn)練學(xué)生用自己的語言敘述故事情節(jié)的能力。我在初一第二學(xué)期重點(diǎn)是要學(xué)生敘述故事情節(jié)。我最先找一些簡(jiǎn)短的故事給學(xué)生讀，然后讓他們用自己的語言敘述故事情節(jié)。過一段時(shí)間后，我又找篇幅長(zhǎng)些的故事給學(xué)生看，再讓他們用自己的語言簡(jiǎn)述故事情節(jié)。學(xué)生在用自己的語言簡(jiǎn)述故事情節(jié)的過程中，他們的語言表達(dá)能力就會(huì)提高。我遵循循序漸進(jìn)的原則訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，取得了很好的效果。

仿寫文章的結(jié)構(gòu)。自古以來的美文佳篇，都有其巧妙的結(jié)構(gòu)，例如《岳陽樓記》，它把敘述、描寫、議論、抒情緊密連在一起，“覽物之情，得無異乎?”這個(gè)過渡句運(yùn)用得十分奇效。我在初二第一學(xué)期的作文教學(xué)重點(diǎn)就是仿寫文章的結(jié)構(gòu)。仿寫文章的結(jié)構(gòu)是學(xué)生最容易學(xué)習(xí)到的寫作技巧。關(guān)鍵是老師要找到各種不同結(jié)構(gòu)的范文，供學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練;其次，老師落實(shí)學(xué)生的訓(xùn)練，千萬不得馬虎，否則效果不大。

最后是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)作階段，教師要求學(xué)生根據(jù)自己的所見所聞和所感，獨(dú)立寫文章。我的教學(xué)安排在初二第二學(xué)期與初三階段。

二、堅(jiān)持讀寫結(jié)合的原則

學(xué)生要提高自己的寫作水平，就應(yīng)該廣泛地閱讀書籍，農(nóng)村初中學(xué)生的寫作基礎(chǔ)差，就是因?yàn)殚喿x書籍的量太少，缺乏看書的習(xí)慣，另外農(nóng)村的學(xué)生太缺乏有好書可看，這就造成了他們“無米為炊”，寫作水平提不高的主要原因。因此，每學(xué)期向他們推薦一些好書給他們看，例如初一推薦《山海經(jīng)》、《西游記》、《安徒生童話》、《魯濱孫漂流記》、《格列佛游記》和一些短小的記敘文。書的來源分為幾種方式:一是老師拿出自己的書給學(xué)生看，二是動(dòng)員學(xué)生自己買書和征訂書籍，三是學(xué)生之間的書互相傳閱，四是動(dòng)員學(xué)生去借書。我班教室里的書籍多得像一座小山，這樣就為學(xué)生寫作提供了源泉。其次，老師要按序規(guī)定學(xué)生去閱讀書籍，學(xué)生看完書，老師一定要根據(jù)作文教學(xué)的進(jìn)度，讓學(xué)生作文，例如初一就叫他們寫故事情節(jié)，初二就仿寫文章的結(jié)構(gòu)。最后，老師要有檢查、批改、講評(píng)。因?yàn)橹蛔x不寫，學(xué)生收獲不大;只寫不讀，學(xué)生的作文水平提高不了;只有讀與寫緊密結(jié)合，學(xué)生的寫作水平才會(huì)迅速地提高。

三、堅(jiān)持以趣為主的原則

孔子說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，老師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。如果學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚，老師所講的，學(xué)生都能接受，教學(xué)的效果就高，否則就低。因此，我在教學(xué)作文課時(shí)，就十分注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如我教學(xué)生仿寫句子時(shí)，學(xué)生能寫出恰當(dāng)?shù)姆聦懢渥樱叶紩?huì)在課堂上表揚(yáng)他，學(xué)生受到表揚(yáng)，就會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣;又如我找簡(jiǎn)短的故事給學(xué)生閱讀，然后讓他們用自己的語言簡(jiǎn)述故事情節(jié)，只要能用自己的語言寫故事情節(jié)的，我都鼓勵(lì)他。所以，我們不能用初中的知識(shí)要求他們，只要他們按老師的要求去完成了，我們就要激勵(lì)他們，這樣就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。他們有了濃厚興趣，寫作水平就一定能提高。

四、堅(jiān)持持之以恒的原則

作文教學(xué)，是一場(chǎng)持久的戰(zhàn)爭(zhēng)。我從初一開始，就要求學(xué)生寫日記，每周至少寫2篇，一直堅(jiān)持到初三;我都堅(jiān)持批改他們的日記，有時(shí)還講評(píng)，遇到好的語句或文章，我會(huì)把這些語句或文章復(fù)印出來，張貼在教室里，讓所有的學(xué)生閱讀。這樣，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能提高學(xué)生的寫作水平。

責(zé)任編輯 龍建剛