幾年前，在縣教育局教學(xué)質(zhì)量檢查中，我校低分人數(shù)多，總計(jì)成績(jī)排在較后。我認(rèn)識(shí)到，要提高總計(jì)成績(jī)，必須提高后進(jìn)生的成績(jī)。近年來，經(jīng)過不斷地努力，我校學(xué)生成績(jī)穩(wěn)步上升。我在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中深刻地體會(huì)到，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作要從解決情感問題入手。后進(jìn)生往往也有想學(xué)好的愿望，但常得不到應(yīng)有的鼓勵(lì)、幫助和督促，以至學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹碓讲睿饾u失去信心。因此，在教學(xué)中，我特別注意多為后進(jìn)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。一方面在平時(shí)多關(guān)心、愛護(hù)后進(jìn)生，從而起到鼓勵(lì)作用，另一方面使后進(jìn)生及時(shí)掌握和理解所學(xué)知識(shí)，跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而使后進(jìn)生相信自己也能學(xué)好，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

讓后進(jìn)生有聽懂的機(jī)會(huì)

課堂教學(xué)必須面向全體學(xué)生，但后進(jìn)生因知識(shí)基礎(chǔ)較差或智力發(fā)展較慢等原因，往往不能適應(yīng)正常的教學(xué)進(jìn)度。由聽不懂課，進(jìn)而出現(xiàn)不專心、注意力分散的現(xiàn)象。因此，我在講授新知識(shí)的關(guān)鍵處或易錯(cuò)、易亂的內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生集中注意聽講，排除干擾，促進(jìn)學(xué)生形成有意注意。凡是重點(diǎn)和難點(diǎn)的內(nèi)容，我都有意識(shí)地放慢教學(xué)速度，并讓后進(jìn)生復(fù)述所講內(nèi)容或回答簡(jiǎn)單問題，檢查他們是否初步掌握所學(xué)知識(shí)，及時(shí)了解會(huì)出現(xiàn)的問題。在課堂練習(xí)時(shí)，有意識(shí)地多提醒后進(jìn)生應(yīng)注意什么，適時(shí)輔導(dǎo)。盡量爭(zhēng)取使后進(jìn)生在每一節(jié)課中都有不同程度的收獲。有些問題課堂上解決不了，就在課后及時(shí)補(bǔ)上。

讓后進(jìn)生有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)

學(xué)生理解和掌握知識(shí)及能力的培養(yǎng)，必須經(jīng)過自己的獨(dú)立思考，這對(duì)后進(jìn)生也是同樣的。因此，課堂提問后，要留有一定的時(shí)間讓學(xué)生思考，然后再指名回答。盡量做到對(duì)后進(jìn)生優(yōu)先提問，優(yōu)先板演。這樣一方面后進(jìn)生注意聽講，另一方面讓他們有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。不要為了追求課堂教學(xué)的表面順利，只提問優(yōu)生或自己“獨(dú)唱”。練習(xí)應(yīng)盡量多在課內(nèi)進(jìn)行，對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)也是以啟發(fā)為主，不要讓后進(jìn)生在模仿中得出正確答案。對(duì)學(xué)有所得的后進(jìn)生要不斷給予鼓勵(lì)、表揚(yáng)。對(duì)學(xué)得較少的后進(jìn)生，不要急，要耐心、不批評(píng)，要分析問題，對(duì)癥下藥。

讓后進(jìn)生有多動(dòng)口的機(jī)會(huì)

以前我以為，學(xué)語文才要多讀，而數(shù)學(xué)除了口訣、法則、定義、公式、進(jìn)率等內(nèi)容外，不需要多讀?，F(xiàn)在，我體會(huì)到數(shù)學(xué)也有讀的必要。如對(duì)例題和應(yīng)用題，通過讓后進(jìn)生反復(fù)讀，間插教師的提問、啟發(fā)，使他們?cè)谧x與問的過程中，逐步理解和掌握基本題的結(jié)構(gòu)、思路、方法、算理。討論問題時(shí)，我也鼓勵(lì)后進(jìn)生先開口說、大膽議。一方面讓后進(jìn)生在說和議中進(jìn)行思維，另一方面也促使后進(jìn)生認(rèn)真聽他人說和議，了解正確的思考方法。當(dāng)后進(jìn)生說和議發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，教師可以先讓好的學(xué)生回答，再鼓勵(lì)后進(jìn)生復(fù)述正確的思考過程，或提出類似問題再讓后進(jìn)生說、議一遍。有時(shí)提問可以多讓一些學(xué)生回答，教師不要急于表態(tài)，要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，闡明根據(jù)與理由，促進(jìn)學(xué)生多講、多議。

讓后進(jìn)生有多動(dòng)手、多實(shí)踐的機(jī)會(huì)

數(shù)學(xué)概念的形成，是一個(gè)由具體到抽象、由感性到理性的認(rèn)識(shí)過程，但后進(jìn)生往往難以實(shí)現(xiàn)這一過程的轉(zhuǎn)化。而且后進(jìn)生好玩、好動(dòng)，他們的手在做什么，眼睛就看什么，頭腦也想什么。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)中注意讓后進(jìn)生多動(dòng)手、多實(shí)踐就具有更深的意義。如在教周長(zhǎng)、面積、體積概念和有關(guān)單位的概念時(shí)，讓后進(jìn)生親手比一比、量一量、摸一摸、擺一擺，使他們通過主動(dòng)參與操作過程，提高學(xué)習(xí)積極性。

讓后進(jìn)生有矯正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)

由于后進(jìn)生的自卑心理和不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，常使他們不愿暴露或不想了解自己的錯(cuò)誤所在。所以我們必須主動(dòng)地創(chuàng)造良好的環(huán)境，多形式多渠道地創(chuàng)造條件讓后進(jìn)生大膽地認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。為了解后進(jìn)生的動(dòng)向，我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和排除學(xué)生學(xué)習(xí)上的障礙，減少和縮短錯(cuò)誤的理解在學(xué)生腦子里停留的時(shí)間。反饋與矯正必須及時(shí)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)輔導(dǎo)、矯正，學(xué)生的作業(yè)應(yīng)盡量安排課內(nèi)完成，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，集中注意力完成作業(yè)，這樣既能減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題輔導(dǎo)矯正。對(duì)個(gè)別未掌握的學(xué)生，才進(jìn)行課外輔導(dǎo)并再布置少量鞏固性的作業(yè)。如果課內(nèi)時(shí)間不允許，也要爭(zhēng)取當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天批改、當(dāng)天訂正，使學(xué)生的錯(cuò)誤得到及時(shí)的糾正。

教學(xué)活動(dòng)是師生感情和思維的交流，我們要主動(dòng)和后進(jìn)生交知心朋友，關(guān)心愛護(hù)他們，不諷刺挖苦，不惡語傷害，做學(xué)生歡迎的教師，盡量為他們提供各種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我相信后進(jìn)生也可以轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀生。

責(zé)任編輯 魏文琦