蘇霍姆林斯基說:“美是一種心靈的體操”。美的熏陶可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、感悟生活、發(fā)展健康個(gè)性，所以說要對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。語(yǔ)文教材里每篇文章都是文質(zhì)兼美的文學(xué)精品:有歌吟祖國(guó)山河的自然風(fēng)光，有歌頌氣吞山河、壯志凌云的英雄，有展示平凡人物的高尚事跡……這些內(nèi)容，無一不是對(duì)美的展示和對(duì)美的向往?？梢姡Z(yǔ)文教材是美的宮殿。然而許多語(yǔ)文教師為了應(yīng)付考試，只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的訓(xùn)練，而忽略了對(duì)學(xué)生的美育教育。有位哲人說過，知識(shí)的缺陷可以由道德彌補(bǔ)，而道德的缺陷卻不可能由知識(shí)來彌補(bǔ)，同樣語(yǔ)文知識(shí)彌補(bǔ)不了審美。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中千萬(wàn)不可忽視美育教育。那么，如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力呢?

一、培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念

在培養(yǎng)學(xué)生審美觀念的時(shí)候，選用適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和方式，深入淺出地讓學(xué)生了解一些基本美學(xué)常識(shí)，如什么是美，什么是美育，并理解其意義、性質(zhì)、作用、范疇，初步掌握審美的方法。學(xué)生只有了解了這些美育的基本常識(shí)后，才能具有美的理想、美的情操、美的品德、美的素養(yǎng)，才能進(jìn)行感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的活動(dòng)，也才能“發(fā)展健康個(gè)性，逐步養(yǎng)成健全人格”。

二、通過語(yǔ)文教材激發(fā)學(xué)生對(duì)美的感受

朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方法，也是審美感受的極好手段，中國(guó)古代文人非常重視吟讀、朗誦之功。葉圣陶先生說“敘事敘情的文章，最好還要美讀”，“激昂處還它激昂，委婉處還它委婉”，把文章的神情理趣，通過聲調(diào)、語(yǔ)氣傳出來，讓學(xué)生耳與心謀，得到深切的了解?！安恢挥X地，內(nèi)容與理法為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界”。葉老所描述的這種境界，就是通過吟誦朗讀所達(dá)到的審美境界。所以說，正確的朗讀，能使人體驗(yàn)到優(yōu)美的韻味，能把握住文章的脈搏。如《再別康橋》，教師通過舒緩、深情而輕柔的朗讀，讓學(xué)生陶醉在作者所描繪的優(yōu)美神奇的意境里，走進(jìn)一幅美麗動(dòng)人的圖畫。這詩(shī)情畫意使學(xué)生心馳神往，美的感受陶冶學(xué)生美的情感，喚起美的聯(lián)想和想象。實(shí)踐證明:朗讀課文是激發(fā)情趣的關(guān)鍵。通過朗讀，課文中的美學(xué)意識(shí)得到了初步的揭示，美學(xué)價(jià)值得到了相應(yīng)的開掘。所以說對(duì)課文的美讀不可忽視。

三、借助課文培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的鑒賞

葉老說過，語(yǔ)文教學(xué)，“最要緊的還在多比較、多歸納、多揣摩、多體會(huì)”，“領(lǐng)會(huì)那種話中的話，字里行間的話”。因此，要充分體會(huì)文章的美感，還要咬文嚼字，把隱藏在話里的意思和情趣都體會(huì)出來。要從文藝修辭的角度，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的遣詞造句，注意其修辭的美妙動(dòng)人之處，深刻感知作品所表達(dá)的豐富內(nèi)涵，注意其形象美、情趣美、意組美。引導(dǎo)學(xué)生從形象入手，品味課文中的人物美，品味通過人物外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等提示出來的人物性格、品質(zhì)和內(nèi)在思想感情的美。閱讀者受到美的感染和熏陶，會(huì)產(chǎn)生一種向善向美的內(nèi)驅(qū)力，達(dá)到人格的逐漸完美。如教材中有國(guó)家危急時(shí)挺身而出的燭之武，有身殘而志不殘的海倫·凱勒，有《背影》中的父子情，有《藤野先生》中的師生情。這些都是通過生動(dòng)而豐滿的人物形象表現(xiàn)出來的，也是課文審美鑒賞的關(guān)鍵。教材中有優(yōu)美的語(yǔ)言，有的像高山流水，有的如百鳥和鳴，有的似戰(zhàn)鼓催征……這些美的語(yǔ)言對(duì)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、提高學(xué)生朗讀能力和口頭表達(dá)能力很有幫助。此外，課文還有美的結(jié)構(gòu)、美的風(fēng)格等，通過這些課文，能提高學(xué)生審美的能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美的創(chuàng)造

幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)審美能力，最終的目的是激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓他們?nèi)?chuàng)造美。創(chuàng)造美是最高層次的思維活動(dòng)。語(yǔ)文教學(xué)，不能僅局限于學(xué)生感知美、鑒賞美，還應(yīng)該在教學(xué)中以作品直接描述的形象作為誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想和想象的翅膀，進(jìn)行美的創(chuàng)造。如《天凈沙·秋思》可以讓學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，把它改寫成散文，這就是一種創(chuàng)造，一種對(duì)美的創(chuàng)造。作文教學(xué)和語(yǔ)文課外活動(dòng)更是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的有效途徑。平時(shí)，讓學(xué)生多寫日記，使學(xué)生豐富自己的生活積累，讓學(xué)生留意、發(fā)現(xiàn)生活中美的東西:去探索生活的奧妙，繪制生活的藍(lán)圖。語(yǔ)文課外活動(dòng)給參加者提供了廣泛接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，調(diào)查、參觀、游覽以及辦黑板報(bào)、文學(xué)報(bào)等活動(dòng)，都可以增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，開拓視野，讓學(xué)生獲得盡量多的審美愉悅，共享創(chuàng)造美的樂趣。

責(zé)任編輯 黃日暖