口語交際屬于言語交際范疇，是人們?cè)谌粘Ｉ?、學(xué)習(xí)和工作中以語言為工具所進(jìn)行的一種交流信息和思想感情的活動(dòng)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！币虼?，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的口語交際能力，是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。

一、利用教材，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練

語文教材中，語言因素十分豐富，為我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練提供了廣泛的內(nèi)容和形式，我們要善于利用語文教材，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的口語交際訓(xùn)練。

例如，五年級(jí)上冊(cè)口語交際內(nèi)容包括“小小導(dǎo)游員”、“說說我的夢(mèng)想”、“介紹健康小常識(shí)”、“購物講價(jià)”以及“過生日請(qǐng)同學(xué)吃飯好不好”等，這些都是學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練的好內(nèi)容。在教學(xué)口語交際“購物講價(jià)”時(shí)，以人物對(duì)話的形式，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生扮演顧客和售貨員，練習(xí)購物講價(jià)。為了激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望和興趣，教師可以給大家戴上頭飾來上課。先由教師和學(xué)生合作表演，然后學(xué)生模仿。通過同桌互說、四人小組互相購物講價(jià)等形式進(jìn)行自主的語言實(shí)踐，再選代表上臺(tái)表演，要求學(xué)生聲音響亮、有禮貌、說完整的話。最后，請(qǐng)學(xué)生說說自己在日常購物中好的經(jīng)驗(yàn)及上當(dāng)受騙的例子。在這充滿樂趣的活動(dòng)中，學(xué)生便有了一種表達(dá)的欲望，彼此踴躍交流，從而達(dá)到口語交際訓(xùn)練的目的與要求。

二、利用課堂教學(xué)，進(jìn)行口語訓(xùn)練

課堂教學(xué)就是師生交往的雙向互動(dòng)過程，每一堂課都為學(xué)生口語能力的發(fā)展提供了用武之地，語文課尤其如此。在語文教學(xué)中，不能把口語交際課看作一個(gè)孤立的教學(xué)活動(dòng)，而要把它貫穿于整個(gè)教育過程的始終。第一，在平時(shí)的課堂上就要經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生說完整的話，并及時(shí)糾正學(xué)生說話中的錯(cuò)誤，反復(fù)練習(xí)，加強(qiáng)記憶。第二，在課堂教學(xué)中要講求民主，努力營造平等和諧的氛圍，使學(xué)生樂于交流，同時(shí)指導(dǎo)他們交流的方法，特別是在小組合作學(xué)習(xí)中，要求每個(gè)學(xué)生都要參于，讓他們學(xué)會(huì)交流。第三，經(jīng)常搞一些猜謎、賽詩、講故事等小活動(dòng)。第四，適時(shí)利用課內(nèi)外語言訓(xùn)練的好時(shí)機(jī)。

同時(shí)，我還利用語文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，捕捉口語交際的機(jī)會(huì)，滲透口語訓(xùn)練。第一，在質(zhì)疑解疑中啟發(fā)思維，為語言訓(xùn)練打開通路。質(zhì)疑解疑是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、共同解決問題”的重要環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)不但能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，而且也能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、跟人討論的交際能力。尤其是解疑的環(huán)節(jié)，就是通過互相討論，甚至爭論來求取真理，提高能力。如教完《小音樂家揚(yáng)科》時(shí)，我設(shè)問道:“同學(xué)們，如果小揚(yáng)科這時(shí)還能說話，他會(huì)說什么呢?如果白樺樹會(huì)說話，它又會(huì)怎樣號(hào)叫呢?”學(xué)生展開討論，爭先恐后舉手發(fā)言，從而訴說揚(yáng)科的遭遇，揭露社會(huì)的黑暗。這一環(huán)節(jié)，既有師生雙向的信息交流，又有學(xué)生之間的立體交流，重視這個(gè)環(huán)節(jié)的交流，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是大有裨益的。第二，引導(dǎo)評(píng)價(jià)，規(guī)范口語交際語言。新的教學(xué)模式，使學(xué)生有了更充分展示個(gè)性的空間。教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)老師和同學(xué)的讀書、問答常常主動(dòng)要求發(fā)表見解，說出自已的看法，被評(píng)議的同學(xué)有的虛心接受，有的針鋒相對(duì)堅(jiān)持自已的意見。這樣的評(píng)議是訓(xùn)練口語交際的良好機(jī)會(huì)。在這過程中學(xué)生不僅要積極思考判斷，提出不同的看法和補(bǔ)充意見，同時(shí)還要特別留心聽別人的朗讀發(fā)言，而這一點(diǎn)往往是很多學(xué)生容易忽視的。在評(píng)議中，學(xué)生互相交流，敢于爭論，在心理上獲得了一種成功的滿足感，不僅提高了口語交際能力，還培養(yǎng)了口語交際的信心，并在一定程度上規(guī)范了口語交際語言。

三、融入社會(huì)，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練

課堂教學(xué)雖然能讓學(xué)生掌握不要的口語交際的知識(shí)、技能，但單靠課堂短短的40分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?？谡Z交際能力的培養(yǎng)，需要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、提高。因此，我們除了要重視課堂教學(xué)與訓(xùn)練外，還需要積極開展各種社會(huì)交往活動(dòng)，引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會(huì)交往中進(jìn)行口語交際的實(shí)踐。當(dāng)然，如果組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)受到時(shí)間、空間的限制，我們也可以在校內(nèi)開展模擬社會(huì)活動(dòng)，如模擬在“旅游”活動(dòng)中當(dāng)小導(dǎo)游，向“游客”介紹學(xué)校的風(fēng)土人情，經(jīng)過這樣的模擬活動(dòng)，學(xué)生的口語交際能力會(huì)有很大的提高，并能為學(xué)生將來走向社會(huì)、進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的交往活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯 黃日暖