語(yǔ)文來(lái)源于生活，生活孕育了語(yǔ)文，這正如美國(guó)著名教育家華特說(shuō)的“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等”。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)和生活應(yīng)是緊密相聯(lián)的。

一、尋找語(yǔ)文內(nèi)容與實(shí)際生活的最佳契合點(diǎn)，把語(yǔ)文課引入生活

課文中所寫(xiě)的人和事、所抒的情、所說(shuō)的理都來(lái)源于生活，是作者把自己的經(jīng)歷過(guò)程用文字表達(dá)出來(lái)的。因此，語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生進(jìn)入作者的心靈、進(jìn)入角色，真正使學(xué)生了解文章是社會(huì)生活的反映，是作者的心靈呼吸。如《從百草園到三味書(shū)屋》，雖是高度藝術(shù)性與思想性完美結(jié)合的文章，但由于學(xué)生和作者的生活年代不同，所以學(xué)生往往難以理解過(guò)去的教育制度和私塾生活。在教學(xué)時(shí)，我聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解封建教育制度會(huì)摧殘青少年的身心健康，而我們的素質(zhì)教育是讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。這樣通過(guò)對(duì)比，學(xué)生知道了二者之間存在著明顯的時(shí)代差異，有著本質(zhì)的區(qū)別。這不僅使學(xué)生思維不局限于課本，而且使封閉的語(yǔ)文課走向了廣闊的社會(huì)。

作文教學(xué)更離不開(kāi)生活，因?yàn)樽魑牡念}材來(lái)源于生活。要使學(xué)生作文水平不斷提高，除了多讀、多寫(xiě)外，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生深入生活、理解生活。如:我教完《我的老師》一文后，要求學(xué)生寫(xiě)一篇同樣的文章，在指導(dǎo)時(shí)，采用四個(gè)步驟:(1)讓學(xué)生口述一位印象最深的老師二三事;(2)把口述內(nèi)容整理后寫(xiě)成一篇文章;(3)把自己的作文和課文對(duì)照比較，讓同學(xué)評(píng)講;(4)互相修改作文。這樣，學(xué)生明確了課文和自己寫(xiě)的作文都是以生活為題材，要寫(xiě)出好文章，必須深入生活，并在生活中用心觀察和思考。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文新課程一道亮麗的風(fēng)景線，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)開(kāi)辟了嶄新的天地，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性特點(diǎn)。我在進(jìn)行“感受自然”這個(gè)綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，充分利用本地資源，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)羅浮山。游覽時(shí)，讓學(xué)生自己當(dāng)導(dǎo)游，在充滿成功喜悅的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也使他們進(jìn)一步了解了羅浮山這個(gè)旅游景點(diǎn)，感受了羅浮文化。

二、尋找語(yǔ)文與周邊生活的聯(lián)系點(diǎn)，讓語(yǔ)文課走進(jìn)生活

社會(huì)生活豐富多彩，如果我們引導(dǎo)學(xué)生把目光投向社會(huì)、投向周邊生活，從課內(nèi)走向課外，那么，學(xué)生不僅會(huì)學(xué)到一些做人的知識(shí)，還會(huì)學(xué)到許多課本上學(xué)不到的語(yǔ)文知識(shí)?；诖?，每逢雙休日和節(jié)假日，我有意指導(dǎo)學(xué)生積極參加社會(huì)活動(dòng)，如:回家?guī)透改缸鲂┘覄?wù)活，去逛街留意街上的店名、對(duì)聯(lián)、廣告詞，去市場(chǎng)了解做生意的學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)人們討價(jià)還價(jià)的藝術(shù)，晚上看看電視新聞和廣告，而且要求他們把這些活動(dòng)用文字記錄下來(lái)，待回校后，和同學(xué)們相互交流。通過(guò)接觸生活中各行各業(yè)的人，學(xué)生對(duì)農(nóng)村、城市生活會(huì)有更多的了解，從而理解生活的真諦。這樣，學(xué)生不僅獲得了生活上的知識(shí)，陶冶了道德情操，口語(yǔ)交際能力也會(huì)不斷提高。

三、尋找語(yǔ)文與校園、家庭生活的共同舞臺(tái)，并讓他們?cè)谖枧_(tái)上盡情表演

學(xué)生成長(zhǎng)的主場(chǎng)所是學(xué)校，因此，要把校園生活作為教科書(shū)。近幾年來(lái)，我在所教班級(jí)都設(shè)立了一些能讓學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺(tái)，并且每個(gè)學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。如:朗讀水平較好的，讓他們參加朗讀和演講比賽;寫(xiě)作水平較高的，讓他們參加作文比賽，并在班上讀自己的習(xí)作;其他學(xué)生則根據(jù)實(shí)際情況，因人而設(shè)，有的講故事、講笑話，有的復(fù)述課文或轉(zhuǎn)述別人講過(guò)的故事。此外，班上的宣傳板報(bào)也由學(xué)生自由組合，輪流出好各期的班報(bào)，并進(jìn)行評(píng)比。這些活動(dòng)，學(xué)生既是參與者，又是評(píng)委，到期末，這些內(nèi)容都列入平時(shí)語(yǔ)文素質(zhì)評(píng)估范圍。因此，在這些語(yǔ)文活動(dòng)中，學(xué)生很有興趣，因?yàn)樗麄兌加猩吓_(tái)表演的機(jī)會(huì)，都能體驗(yàn)到成功的喜悅。同時(shí)可以養(yǎng)成良好的讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)的習(xí)慣，并在實(shí)踐中得到發(fā)展。

家庭生活是一本豐富的教科書(shū)。豐富的家庭生活，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的潛能。父母是他們最早、最長(zhǎng)久和最忠實(shí)的老師。家長(zhǎng)都望子成龍、望女成鳳，他們都愿意講自己過(guò)去的故事，講社會(huì)變遷的故事，以激勵(lì)子女好好學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步。學(xué)生也很愿意把學(xué)校的故事說(shuō)給父母聽(tīng)，因此，我要求學(xué)生把學(xué)校的故事寫(xiě)成文字，說(shuō)給父母聽(tīng)，把父母說(shuō)的故事也寫(xiě)成文字，回校后說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)。這樣，學(xué)生們不僅享受了“傾吐”的快樂(lè)，而且逐步提高了對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，語(yǔ)文水平也在“傾吐”中逐步提高。

責(zé)任編輯 黃日暖