隨著九年義務(wù)教育實(shí)施，小學(xué)畢業(yè)生全部升入初中學(xué)習(xí)，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生人數(shù)急劇增多.伴隨而來(lái)的是農(nóng)村學(xué)校班額大，物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)器材嚴(yán)重缺乏，師資力量不足.由于農(nóng)村學(xué)生從小生活在農(nóng)村，見(jiàn)識(shí)少，所學(xué)的知識(shí)來(lái)源均為書本知識(shí)和老師的講解，對(duì)于生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象缺少分析，所具備的基礎(chǔ)較差，知識(shí)面較狹窄，反應(yīng)能力較低，厭學(xué)情緒較嚴(yán)重.

如何樹立農(nóng)村學(xué)生的信心，激發(fā)和培養(yǎng)其學(xué)物理的興趣，從而大幅度提高教學(xué)質(zhì)量成為農(nóng)村初中物理教學(xué)改革中的一個(gè)重要課題.

實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入設(shè)計(jì)

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，就是要善于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入是否成功關(guān)系到一節(jié)物理課的成敗，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的導(dǎo)入是非常重要的，通常實(shí)驗(yàn)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)有以下幾種方法.

1. 從生活實(shí)際問(wèn)題導(dǎo)入.生活中的許多例子，都含有物理知識(shí)，如學(xué)生們夏天喜歡吃的冰棍.在講授物態(tài)變化這節(jié)課時(shí)，讓學(xué)生們觀察下面現(xiàn)象:某同學(xué)從冰箱拿出一條冰棍，看到冰棍冒著“白氣”，表面附著一層“白粉”，放進(jìn)嘴里冰棍越來(lái)越小了.教師讓學(xué)生觀察后馬上提出問(wèn)題:為什么冰棍會(huì)冒“白氣”，表面會(huì)有“白粉”，而且冰棍會(huì)越來(lái)越小了?從生活用品的實(shí)際問(wèn)題中引入課題.

2. 用驚奇現(xiàn)象導(dǎo)入.在實(shí)際講課當(dāng)中，我們?cè)谠O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入時(shí)，不妨利用學(xué)生驚奇好動(dòng)，對(duì)新鮮事物感興趣的心理，采用驚奇現(xiàn)象導(dǎo)入，會(huì)取得較好的效果.如在講大氣壓強(qiáng)時(shí)，演示杯中的水為什么不外流的小實(shí)驗(yàn).我們準(zhǔn)備兩個(gè)玻璃杯，一杯盛滿水，另一杯沒(méi)有盛滿水.

我們先演示沒(méi)裝滿水的那一杯，紙片沒(méi)有托住杯中的水，水流了出來(lái)，學(xué)生當(dāng)場(chǎng)被突如奇來(lái)的一幕嚇呆了;然后再演示裝滿水的那一杯，這次水沒(méi)倒下來(lái)，而是被紙片托住了.在這一驚一乍中，實(shí)驗(yàn)的鮮明對(duì)比下，引入大氣壓這內(nèi)容，可以說(shuō)課已經(jīng)成功了一半.

3. 講故事引入.如對(duì)于平面鏡這節(jié)課，可以讓學(xué)生講《猴子撈月》的故事，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生親臨其鏡，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

4. 借助玩具引入，激發(fā)學(xué)生興趣.許多玩具的設(shè)計(jì)和操作都關(guān)系到一些科學(xué)原理.在教學(xué)中我們可以借助玩具的趣味性來(lái)吸引學(xué)生的注意力，引起他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);或以玩具為對(duì)象，教師通過(guò)分析，激起學(xué)生的探究精神.如出示一些會(huì)跳的“青蛙”，讓學(xué)生自己玩一玩，教師利用學(xué)生的興趣提出問(wèn)題:“青蛙為什么會(huì)自己在跳?”“為什么跳了一會(huì)，自己會(huì)停下來(lái)?”等等一些與科學(xué)原理有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生自己去思考.

科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)興趣的過(guò)程

探究型實(shí)驗(yàn)是學(xué)生帶著問(wèn)題在實(shí)驗(yàn)和觀察基礎(chǔ)上通過(guò)自身的思考分析，獲得科學(xué)結(jié)論的一種實(shí)驗(yàn).新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“科學(xué)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的中心環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)目標(biāo)是:學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)愛(ài)動(dòng)腦的探究習(xí)慣，具有科學(xué)探究精神，初步了解科學(xué)探究的一般過(guò)程，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的基本方法，具有一定的科學(xué)探究能力、實(shí)踐能力.”根據(jù)農(nóng)村初中學(xué)生的認(rèn)知、心理發(fā)展水平，物理實(shí)驗(yàn)中探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求不可能太高，主要圍繞學(xué)生易接受，可見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)有選擇地展開(kāi).請(qǐng)看下面課例.

本節(jié)課以學(xué)生探索為主，學(xué)生分小組探索，教師循循誘導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的元件連接、工作特點(diǎn)以及兩種電路的區(qū)別有了深刻有認(rèn)識(shí)，為后面電路的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)和興趣.

開(kāi)展實(shí)驗(yàn)是激起興趣的動(dòng)力

在廣大欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，要緩解教學(xué)資源的不足，只有另開(kāi)僻新路，充分利用學(xué)生身邊的事和物，變廢為寶，來(lái)開(kāi)展培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)探索大自然的興趣.

1. 引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作教具，開(kāi)發(fā)思維.如對(duì)于摩擦起電現(xiàn)象，由于沒(méi)有玻璃棒和橡膠棒等教具，我引導(dǎo)學(xué)生用圓珠筆在頭發(fā)上摩擦，從而理解帶電體的性質(zhì).還可以用兩個(gè)氣球在衣服上摩擦，兩個(gè)氣球帶上同種電荷，這時(shí)兩個(gè)氣球互相排斥.這個(gè)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到電就在我們身邊，儀器就在我們手上，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣，開(kāi)發(fā)思維，大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.

2. 引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科技活動(dòng)，提高創(chuàng)造力.為促進(jìn)物理教學(xué)，進(jìn)一步學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)、發(fā)揮學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，教師要改封閉式實(shí)驗(yàn)為開(kāi)放性探索，變灌輸式教學(xué)為探究式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科技活動(dòng)，如在學(xué)校舉辦科技信息長(zhǎng)廊展覽，開(kāi)展小制作、科技小論文，實(shí)驗(yàn)器材制作比賽，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作比賽等.通過(guò)一系列的行之有效的活動(dòng)，寓物理內(nèi)容于科技活動(dòng)中，既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際技能，也培養(yǎng)的學(xué)生的創(chuàng)造力，大大增強(qiáng)學(xué)生的自信心.

科技活動(dòng)時(shí)間安排可以在課內(nèi)，但更多地在課外;組織形式可以是單干，也可小組合作;實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)可以在家中，也可在校內(nèi).在保證安全的前提下教師可放手讓學(xué)生探究，教師只需給學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、幫助，讓學(xué)生自己交流，以便讓學(xué)生獲得成功的喜悅，增強(qiáng)探究的興趣.

3. 提高學(xué)生在演示實(shí)驗(yàn)中的參與率.演示實(shí)驗(yàn)是教師利用課堂時(shí)間為學(xué)生演示，在操作的同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、思考和分析的一種物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式.傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，演示實(shí)驗(yàn)通常教師演示，學(xué)生看，但是很多實(shí)驗(yàn)學(xué)生根本看不清，特別是后邊的學(xué)生.這就不同程度地限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展，直接影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)心理素質(zhì)的提高.因此，在演示實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想、分析、歸納總結(jié)，甚至在實(shí)驗(yàn)操作上讓學(xué)生積極參與，讓學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，有必要時(shí)可以多次重復(fù)，以加深印象.例如在“認(rèn)識(shí)壓強(qiáng)”一節(jié)的教學(xué)中，我將原來(lái)的課堂演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，每四至六位學(xué)生發(fā)一套實(shí)驗(yàn)器材(海棉、砝碼、小方桌)，由兩位實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^強(qiáng)的學(xué)生上臺(tái)演示.由于學(xué)生參與演示實(shí)驗(yàn)，課堂氣氛變活躍了.可見(jiàn)，讓學(xué)生參與演示實(shí)驗(yàn)，不僅能讓學(xué)生有展示實(shí)驗(yàn)技能的機(jī)會(huì)，而且能得到科學(xué)方法的訓(xùn)練及能力的培養(yǎng)，加深理解和掌握物理概念和規(guī)律，同時(shí)又可領(lǐng)略物理學(xué)的思想，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法.

責(zé)任編輯 羅 峰