歷史課是一門人文社會學科，它在對學生進行思想教育方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。在新課程改革中，課程目標針對歷史教育的德育功能，對學生的情感態(tài)度與價值觀提出了諸多明確的要求。作為歷史教師，應盡可能挖掘蘊藏在歷史知識中的巨大精神財富，“借鑒歷史，資治育人”。這是歷史教育的社會功能，也是歷史教學的根本目的。如何在歷史教學中進行德育滲透?本文擬結合教學實踐，談談幾點看法，以作拋磚引玉的作用。

一、課堂教學中的滲透

課堂教學是歷史教學的基本形式，教材內容的不同，構成課堂類型和教學方法的不同。其德育滲透是通過教材、教法及教師的情感等因素實現(xiàn)的。

1. 以歷史名人為典范，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷

愛國主義是“幾百年來鞏固起來的對自己祖國的一種最深厚的感情”，是對祖國的忠誠和熱愛，也是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，它像一條紅線貫穿于幾千年的歷史之中。中華民族的歷史上下五千年，人才輩出，群星璀璨，教材為我們提供了數(shù)不清的素材:如孟子“威武不能屈，富貴不能淫”，屈原“正道直行，竭忠盡智”，林則徐虎門銷煙，譚嗣同的快哉赴死，劉胡蘭的視死如歸等，無不表現(xiàn)出崇高的民族正氣。在課堂教學時盡量將他們的英雄事跡和言論展現(xiàn)在學生面前，讓學生的心靈受到震撼，逐步體會一種悲壯、崇高的美感，同時教育學生，當祖國處于危亡的緊急關頭，也應該像他們那樣挺身而出，救國救民，建功立業(yè)，使學生的情感得以升華。

2. 以民族先賢為楷模，弘揚中華美德

中華民族是文明禮儀之邦，有著優(yōu)良的傳統(tǒng)美德。我們的先人在為民族團結統(tǒng)一、國家獨立富強和社會繁榮進步的斗爭中前赴后繼，并留下豐富的嘉言。如范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的主張，顧憲成的“家事，國事，天下事，事事關心”的志向，顧炎武的“天下興亡，匹夫有責”的情懷。這些人心系國家和百姓的寬廣胸懷，是能讓我們引以為豪的，是值得我們學習的。以此教育學生，可以培養(yǎng)學生樹立對國家、社會的責任感。

3. 以中國近代史的學習進行革命傳統(tǒng)教育

“忘記過去就意味著背叛”。我國人民，特別是跨世紀的一代青年，應該知道并牢牢記住中華民族近代的屈辱歷史，不忘國恥。十九世紀四十年代，外國列強用堅船利炮轟開了中國的大門，肆無忌憚地侵列這塊肥沃的土地，中國人民陷入半殖民地半封建的深淵。可愛的中國被列強的鐵蹄踐踏，幾萬萬同胞在水深火熱中呻吟，中華民族到了最危難的時刻。一代又一代先進的中國人懷著“振興中華”的豪情，艱難地探索著一條能夠指引中國步入光明的道路。從太平天國運動、義和團運動、戊戌變法、辛亥革命到新文化運動，雖然經(jīng)過了英勇的斗爭，但是失敗了。自從有了中國共產黨，中國革命的面貌才煥然一新。通過這些教學使學生明白:“落后就要挨打”，自強自立，國富兵強才能立于不敗之地。

二、課外活動中的滲透

歷史教育靠單純的說教，是很難達到良好的效果。通過開展課外活動，可以培養(yǎng)學生學習興趣，開闊視野，發(fā)展能力，更有利于進行生動活潑的德育教育。我曾進行如下活動:

1.“小小印章，展示科技文明”

中華民族歷來是一個善于創(chuàng)造和發(fā)明的民族，幾千年的文化燦若星辰，連綿不斷，文學藝術、建筑、醫(yī)學、天文歷法，尤其四大發(fā)明無一不彰顯著中華文明的燦爛輝煌。在學到四大發(fā)明之一的印刷術時，我布置了課外活動，要求學生動手刻一枚印章，刻印材料自找。結果學生興趣盎然，紛紛動手:有刻自己名字的，有刻座右銘的。刻印材料更是五花八門:有木頭，石頭，橡皮擦，甚至番薯，成了名副其實的“番薯印”。雖然只是一枚小小的印章，但在動手過程中學生也能深刻體會到古人發(fā)明創(chuàng)造的艱辛和偉大。

2.“聯(lián)手辦報，莫忘近代國恥”

中國近代遭到列強的欺壓凌辱，尤其日本帝國主義的兩次侵華。在學到中華民族的抗日戰(zhàn)爭時，我要求學生聯(lián)手辦歷史手抄報，主題為:“居安思危，莫忘國恥;努力學習，報效祖國?！睂W生們踴躍參與:有的上網(wǎng)查找資料，圖片;有的畫畫，寫美術字;有的設計版面……最后交上一張張內容豐富、設計合理、符合要求的歷史手抄報。通過學生自己動手去找資料，加深了學生對中華民族抗日戰(zhàn)爭的了解。而且手抄報展出后，教育了廣大學生。

責任編輯黃日暖