當(dāng)前，全面推進素質(zhì)教育已成為全體教育工作者的共識。素質(zhì)教育德為首，教學(xué)中的德育滲透是德育的主渠道，然而如何在教學(xué)中滲透德育呢?筆者想就語文這一學(xué)科談?wù)効捶ā?/p>

一、備課時挖掘德育目標，確定德育重點

備課是教學(xué)常規(guī)中必不可少的一個環(huán)節(jié)，然而在日常教學(xué)中，自覺挖掘德育目標并非全體教師都能做到的，大多數(shù)教師在安排教學(xué)目標和教學(xué)重點時往往只重視知識傳遞和能力培養(yǎng)。鑒于此，教師在備課時挖掘德育目標，確定德育重點顯得尤為重要。

如教學(xué)《老王》一文時，教師可預(yù)先確立“關(guān)愛不幸者，培養(yǎng)善良的人格”這一德育目標，在課堂教學(xué)中圍繞老王的善良和作者的善良去展開教學(xué)，能有效地激發(fā)學(xué)生行動起來，去關(guān)愛、幫助不幸者，學(xué)會與人為善。

二、課堂教學(xué)中抓住德育滲透的契機

這就要求教師圍繞德育目標有意識有針對性地精心設(shè)計課堂教學(xué)。啟發(fā)性的提問是教師在課堂上常用的手段，如果我們“忍痛”割舍那種干巴巴的枯燥提問，而代之以鼓勵性激發(fā)性的教學(xué)問語，不僅能有效地活躍課堂氣氛，而且，更重要的是能激發(fā)學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生大膽果敢的心理品質(zhì)，養(yǎng)成積極探索、踴躍思考的良好習(xí)慣。

再如，在學(xué)生每次進行必要的練習(xí)之前，教師可提出作業(yè)要求:字跡工整，格式規(guī)范，書面整潔，合理安排句段書寫、頁面等，教師加以檢查落實。長期堅持下去，學(xué)生在日后處理各種事情時自然能做到講究整潔，事先做好計劃，處事有條不紊，克服粗心大意、不假思索的壞習(xí)慣。在其它教學(xué)環(huán)節(jié)中，只要我們每位教師肯下功夫思考探究，將會發(fā)現(xiàn)無窮的德育滲透的契機。

三、結(jié)合課文內(nèi)容實施德育滲透

可以這么說，義務(wù)教育教材中的每一篇課文都是實施德育滲透的絕好材料。圍繞在備課中確定的德育目標，不放過任何一個細節(jié)，德育滲透大有文章可做。因而，教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，要具慧眼，在分析文章有關(guān)內(nèi)容時，抓住每一個德育滲透點，不失時機地對學(xué)生實施思想品德教育。

1. 將德育融匯到課題和簡介寫作背景中去。以課文《岳陽樓記》為例，在具體分析本課內(nèi)容之前，為了更好地幫助學(xué)生理解課文，在課前教師要簡介作者范仲淹為友人滕子京作記的緣由，以及不僅要讓學(xué)生領(lǐng)略洞庭湖氣象萬千的景色，更讓他們理解范仲淹“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負，從而努力培養(yǎng)自己“以天下為己任”的寬闊胸懷。

2. 在分析人物形象時，或借助優(yōu)良人物的崇高品質(zhì)感染學(xué)生，在潛移默化中實現(xiàn)學(xué)生的思想品質(zhì)轉(zhuǎn)化，又或以引導(dǎo)學(xué)生評價反面人物的形式激發(fā)學(xué)生對丑惡的批判與摒棄。如《小橘燈》一課，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析故事主人公小姑娘的形象，小姑娘不僅鎮(zhèn)定勇敢樂觀，而且關(guān)心幫助別人。在引導(dǎo)學(xué)生分析出小姑娘的這些崇高品質(zhì)之時，教師適時地運用富有感染力的教學(xué)語言對學(xué)生進行點撥，然后再要求學(xué)生結(jié)合自己的個人實際談體會，談感想。最后，安排師生之間的討論交流，學(xué)生必然在思想和情感上受到主人公精神品質(zhì)的強烈影響。

3. 環(huán)境描寫中也存在著大量的德育要素。語文教材中包括大量的記敘文，記敘文不外乎記事寫人，人又是在一定的環(huán)境中活動，表現(xiàn)自己的性格特點和思想品質(zhì)的，因而記敘文中離不開環(huán)境描寫。環(huán)境描寫可以渲染氣氛，烘托人物形象，因此環(huán)境分析不可忽視，特別是社會環(huán)境。如《賣火柴的小女孩》中寫到——“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年最后一天的大年夜?！薄八┻^馬路的時候，兩輛馬車飛快地沖過來，嚇得她把鞋都跑掉了?！苯處熑粢龑?dǎo)學(xué)生分析這些描寫，學(xué)生就能深切地體會到黑暗統(tǒng)治下的社會里到處充滿了欺凌、饑餓和寒冷，進而對產(chǎn)生對小女孩的同情，和對黑暗社會統(tǒng)治的憤恨，對照自身實際，學(xué)生更能珍惜美好的生活，更加深切地體會到社會主義制度的優(yōu)越性，愛國主義的德育目標得到落實。

4. 歸納中心思想的教學(xué)是語文教學(xué)中最直接的德育滲透。如果說通過分析文章其他內(nèi)容進行德育滲透是曲徑通幽，那么歸納中心思想的教學(xué)則是對學(xué)生德育教育的直接滲透。因為一篇文章總有其寫作意圖，或反映一定的社會現(xiàn)實，或抒發(fā)憤激、頌揚之情懷;或說明事理，或倡導(dǎo)某種積極精神。在全面理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生自主歸納中心實則是收獲思想品德之累累碩果。總結(jié)中心，歸納主題，學(xué)生感受至深，體會至切。

責(zé)任編輯趙靄雯