隨著我國教育改革向縱深發(fā)展和教育管理現(xiàn)代化步伐的加快，隨著中小學教師隊伍的日益走向成熟和專業(yè)化，學校教師管理工作也面臨著新的要求和新的挑戰(zhàn)。黨的十七大報告指出，應當深入貫徹落實科學發(fā)展觀。科學發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本。在新時期，要做好學校教師管理工作，就需要堅持以人為本，以科學的理念為指引，以教師的發(fā)展為目標，不斷進行管理思路、管理方法和手段、管理機制的改革和創(chuàng)新。

一、科學的管理理念是學校教師管理的基石

理念是行動的先導，在科學理念指導下的管理行為才具有永恒的生命力。新時期以人為本的學校教師管理應該做到依法治校、民主管理。

依法治校是法治社會中學校管理的必然要求。學校必須有“法”，人人必須“守法”，這個“法”是實施學校管理的依據(jù)與準繩。一個“法”治的學校，應當有科學的計劃、縝密的實施、認真的檢查、客觀的總結;應當目標明確、責任落實、制度齊全、紀律嚴明;應當人人有事做，事事有人做，各盡其職，又協(xié)作配合;應當干多干少不一樣，干好干差不一樣，獎勤罰懶，選優(yōu)汰劣，在“法”的面前做到人人平等。

實行民主管理是以人為本管理思想的本質(zhì)要求，是學校管理的一個重要原則。教職工是學校的主人，他們既是管理的對象，又是管理的主體，參與學校管理是他們的根本權力，教師隊伍的管理要讓教師自己參與進來，做到“智者盡其謀、仁者播其意”，這樣才能充分激發(fā)教師的主人翁意識，發(fā)揮教師的主觀能動性，最大地激發(fā)出教師隊伍的活力。

依法治校與民主管理是以人為本學校管理的兩個方面。依法治校，學校各項工作才能有法可依、有章可循，才能確保每位教師的自由和權利不受侵犯;民主管理，為每位教師提供參與的平臺，才能充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性和開拓性，挖掘人的潛能。以人為本強調(diào)的是人的因素、人的權利、人的自由發(fā)展，在這一點上，依法治校和民主管理的出發(fā)點和歸宿都是一致的。

二、教師的自由發(fā)展和充分發(fā)展是學校教師管理的終極追求

學校的核心任務是提高教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。有些學校為了這個目標，片面追求升學率，對教師進行嚴格管理，向教師要成績、要名次，卻很少過問教師自身的發(fā)展和成長，更想不到為教師們提供學習、培訓和深造的機會。甚至還有的學校規(guī)定，畢業(yè)班的教師不準參加任何外出活動，包括外出培訓和聽課。久而久之，教師們越來越感到力不從心，出現(xiàn)了“老牛拉破車，硬憑功夫磨”的局面。最終，累垮的是教師，倒霉的是學生。教師的發(fā)展是學校發(fā)展的前提和根本，沒有好教師的高素質(zhì)就沒有教學的高質(zhì)量。如果說校長決定著學校的方向，那么教師則是決定著學校的生命。新時期的學校管理者，必須把教師的專業(yè)成長和個人發(fā)展作為教師管理的一項目標，把教師的自由、充分發(fā)展作為學校教師管理的終極追求，讓學校不僅成為學生成才的地方，也成為教師成才的地方。

三、創(chuàng)新管理機制，促進教師專業(yè)成長

建章立制，引導教師步步入格。建立健全科學有效的教育教學管理制度、教師崗位職責和行為準則、教師培訓和進修制度，規(guī)范評估條件與內(nèi)容，為檢查、評比、督導、獎懲提供了有力的依據(jù)。通過科學有效的管理制度，使教職工在自己的工作職責和行為準則方面能夠進行自我約束，引導其由被動接受約束轉變?yōu)橹鲃有宰杂X管理自己，逐步形成管理自覺化。

實施培訓工程，保證青年教師年年有進。充分利用學校的人力、物力、財力，使長遠目標與現(xiàn)實要求兼顧起來，把培訓、教研、教學融為一體，盡快愈合教師隊伍的“斷層”，實現(xiàn)平穩(wěn)過渡。通過“結對子”以師帶徒，“壓擔子”工作上路，“指路子”規(guī)劃發(fā)展，“拔尖子”培養(yǎng)骨干等措施，鼓勵青年教師干一行愛一行，鉆一行精一行，關注教師生涯發(fā)展，促進教師隊伍專業(yè)水平的整體提高。

開展教育科研，促進教師層層攀高。可以在教師隊伍中挑選出有較強事業(yè)心和責任感并有一定潛力的中青年教師，組建起學校教科組，學校通過設置機構，編制人員，建立制度，安排時間，保證教科研活動的有效開展。通過以點帶面，并建立起有效的激勵機制，帶動全體教師積極參加教育科研，大膽實踐，細心探索，不但有助于教師更新教育教學觀念、創(chuàng)新教育教學方法、提高教育教學實效，而且可以使教師獲得成就感，實現(xiàn)個人價值，促進教師層層攀高。

責任編輯龍建剛