近幾年來，隨著新課程改革的不斷深入，全國各地出現(xiàn)了一批課改精英和優(yōu)秀班主任，“自主、合作、創(chuàng)新”正是他們帶來的新的教學管理理念。而讓筆者感觸最深的是杜郎口中學的教學管理模式，他們敢為天下先的創(chuàng)新作為，使一所面臨撤消的農(nóng)村學校辦得有聲有色，這其中重要的一點，就因有了“學習小組制”的全面落實。

我校也是農(nóng)村學校，在教學管理上面臨嚴峻的形勢，傳統(tǒng)的教學教育模式已經(jīng)適應不了學生發(fā)展的需要。鑒于此，筆者作了一些嘗試，希望借以走出我校班主任管理工作的困境。

一、學習小組制度的構建

小組，是人數(shù)較為少、操作靈活、機動性強的一個小集體。以四人為一組較為合適，組長由成績好、紀律性強、能起帶頭作用的學生擔任;組長相當于小班長，負責全組同學的學習、衛(wèi)生、紀律、行為規(guī)范，然后再把相關工作分配到其他組員手中，每人負責一項，作為以后班級管理的分工。這也是魏書生所說的“人人有事做，事事有人做，人人有人管，人人能管人”的班級管理模式。

那么，應該怎么分組才能使全班60名同學都樂于接受呢?為了得到更多學生的支持，筆者先找來期末統(tǒng)考前15名的同學開小會，向他們傳達班級管理設想，并希望他們支持同時擔任學習小組長;我給他們講清實行這一制度的好處，給他們吃一顆定心丸。然后再找來班里的后進生，曉之以理、動之以情地跟他們講述社會的現(xiàn)狀、學校的現(xiàn)狀、班級的現(xiàn)狀，希望他們不要放棄學習。最后，再把其余的學生召集起來，讓他們把握這次機會，爭取學習更上一層樓。經(jīng)過三次會議后，全班同學對學習小組制都充滿了期待。分組工作也安排好了，組長在三個分數(shù)段中各選取一人。至此，學習小組就組建完成了。

二、學習小組制度的嘗試

起初，筆者創(chuàng)建學習小組時主要是為了讓全班同學形成良好的學風，通過小組競爭、小組對抗的形式促進班級建設。但后來認識到，我校是農(nóng)村學校，學生的紀律意識、學習意識較差，并有許多不良行為習慣，從而使這一制度的應用難以達到預期的效果。于是筆者陷入了沉思。雖然我班的各項工作開展得還算順利，但也蘊藏著嚴重的問題，回想起來，這學期我班實行的值日班長制、學習小組制、德育考核制、值日督察制、晚修值日制、科代表責任制、班委分工責任制，等等，制度雖多，但很多落實不到位，以至于形同虛設，而筆者又面臨繁重的教學任務?！澳懿荒馨堰@些制度合在一起”，這一想法在筆者腦海中一閃而過。思前想后，筆者認為可以把這些制度融合在學習小組制里面，即全班分為15組，每組管理班級一天，負責這一天的班務，為這一天的值日組，四名組員各負責一項，由班委監(jiān)督考察。為了調動各組的積極性和提高其競爭合作意識，筆者分別設立了每三周評選一次優(yōu)秀組、優(yōu)秀組長、優(yōu)秀組員、進步組員等獎項。每次評選時，都由學習小組長寫出書面材料，交班委核實;再由班委投票，評出優(yōu)秀組三個，優(yōu)秀組長三名，優(yōu)秀組員八名，進步組員三名;最后由獲獎者上臺發(fā)表獲獎感言。至此，學習小組制度開始投入使用。

三、學習小組制度在班級管理中的應用

學習、衛(wèi)生、紀律、行為規(guī)范，這些都是學生來到學校須重點學習的東西，而這些也是每一位班主任要嚴抓的工作。筆者把這些都分工給當天值日的小組，每人負責一項，由組長調控，并且把每個同學負責什么工作上報給班委，由班委進行監(jiān)督考核，并落實職責。如負責學習的同學:須記錄好當天交作業(yè)、單測成績等情況;負責衛(wèi)生的同學:須記錄當天打掃保潔區(qū)、教室的情況，當天亂扔垃圾的情況等;負責紀律的同學:須記錄當天遲到、早退、曠課的情況，當天課堂紀律情況等;負責行為規(guī)范的同學:須記錄當天“兩操”的情況，當天學生穿校服、戴校牌的情況，以及同學的言行情況等。

至此，管理與被管理的相結合，提高了每一個學生對班級管理的參與度，使他們能在集體中找到自己的位置，也使他們清清楚楚地明白了哪些事可以做哪些事不能做，從而使他們在學習、衛(wèi)生、紀律、行為規(guī)范等方面知道更多，知道自己的責任和利益，知道自己的言行會給同學帶來什么結果，知道自己哪些方面不足。而對于學生來說，他們對生活充滿好奇，也渴望融入生活，更渴望自己的才干得到同學、老師的認可，渴望自己獲得成功，品嘗到成功的喜悅。

自從我班實行學習小組制度以來，學生的學習習慣越來越好，班里學習的氣氛日漸濃厚，違反學校規(guī)章制度的現(xiàn)象越來越少，學生的集體意識和班級凝聚力也在一天天增強，一股好學、上進、講文明的風氣正在悄悄地形成。

責任編輯鄒韻文