素質(zhì)教育，首先是充滿情感的教育，離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。作為班主任，該如何去營(yíng)造良好的師生關(guān)系呢?

一、情感是建立師生關(guān)系的橋梁

冰心說(shuō)過(guò)，有了愛(ài)便有一切。教書(shū)育人是教師的天職，而“育人”更是班主任的首要天職，這其中，“愛(ài)”便是根本。班主任在師生情感溝通過(guò)程中應(yīng)有主動(dòng)性。平時(shí)的一個(gè)眼神、溫柔的一個(gè)手勢(shì)，或者早上主動(dòng)向?qū)W生問(wèn)早，都可以縮短師生間的心理距離，產(chǎn)生友好、親近、共鳴、信賴的效應(yīng)。只有班主任的熱情投射到學(xué)生的心靈上，才能喚起學(xué)生相應(yīng)的情感，使學(xué)生對(duì)生活、學(xué)習(xí)充滿信心，對(duì)教師產(chǎn)生親近感、依賴感。學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中少不了沖動(dòng)和干愚蠢的事，當(dāng)你為此而發(fā)脾氣或訓(xùn)斥時(shí)，別忘了提醒自己:他是學(xué)生。當(dāng)然，這樣做不是姑息遷就、沒(méi)有尺度，而是盡量保持冷靜和理智，避免講一些傷學(xué)生的心的話。師生間的情感溝通是寬嚴(yán)適度、嚴(yán)愛(ài)統(tǒng)一。

二、給孩子們一片自由的天空

學(xué)生來(lái)自不同家庭，所受教養(yǎng)、熏陶不盡相同，各方面都存在差異，如性格、興趣、意志、情感和動(dòng)機(jī)各顯示其獨(dú)特的個(gè)性。因此，我認(rèn)為，新型的良好師生情感關(guān)系應(yīng)該是建立在師生個(gè)性全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系。它是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生互相關(guān)愛(ài)的結(jié)果。它是師生的創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑，是促進(jìn)教師與學(xué)生的性情和靈魂提升的沃土。它是一種和諧、真誠(chéng)和溫馨的心理氛圍，是真善美的統(tǒng)一體。教師要通過(guò)廣泛接觸學(xué)生，采取個(gè)別談心、家訪、班隊(duì)會(huì)、綜合課、小競(jìng)賽等多種生動(dòng)有趣的活動(dòng)，了解學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，感受他們的情感世界。要讓學(xué)生淋漓盡致地顯示“才華”，發(fā)揮一技之長(zhǎng)，并適時(shí)加以鼓勵(lì)與指導(dǎo)。有時(shí)只需一個(gè)贊許的眼神，一個(gè)會(huì)心的微笑。也許，成功就孕育在這里面，將來(lái)的作家、科學(xué)家、發(fā)明家也許就從他們中間誕生。孩子們?cè)谕瓿筛骺频膶W(xué)習(xí)任務(wù)以后，在自己的那片天空中任意遨游，其樂(lè)無(wú)窮。同時(shí)，一個(gè)個(gè)小書(shū)法家、小作家、演講人才會(huì)脫穎而出，成為富有個(gè)性魅力的人。此時(shí)，班主任心中將會(huì)呈現(xiàn)出一幅什么樣的豐收景象呢，我們可想而知。

三、營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍

首先，教師要尊重學(xué)生的人格。我們所面對(duì)的每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，無(wú)論他字寫(xiě)得好壞，無(wú)論他活潑開(kāi)朗還是沉默寡言，哪怕他考試不及格，他們也都將走向未來(lái)。我們要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，要讓每一個(gè)學(xué)生在人格上得到最大的尊重。記得剛做班主任的時(shí)候，我性子是比較急的，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)一點(diǎn)偏差，我就立刻打斷學(xué)生的話想予以糾正，但后來(lái)意識(shí)到自己犯了錯(cuò)誤，在做班主任的過(guò)程中不斷反思和探索:其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，作為班主任應(yīng)該善于捕捉每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，雖然可能只是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，但卻很有可能借以挖掘出埋藏在學(xué)生心里頭的大金礦。我們與學(xué)生交心，不妨蹲下身來(lái)或坐在孩子們當(dāng)中，與他們對(duì)話，而不要讓孩子仰視你;不妨耐心聽(tīng)完孩子們那不夠流暢甚至答非所問(wèn)的話，而不去打斷他;做錯(cuò)了不妨也向?qū)W生道歉……這樣，學(xué)生會(huì)加倍地向老師學(xué)習(xí)，從而學(xué)會(huì)尊重他人，形成健全人格，并且使師生的心融為一體，產(chǎn)生共鳴。

其次，教師要保護(hù)學(xué)生的好奇心。好奇是孩子的天性，是孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題的開(kāi)端，它的發(fā)展將引發(fā)學(xué)生多方面的興趣，而興趣又是學(xué)生努力學(xué)習(xí)、不斷探索的動(dòng)力。我認(rèn)為，在我們平時(shí)的教學(xué)工作中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛(ài)好，了解學(xué)生的好奇心并耐心引導(dǎo)，使之得到良好的發(fā)展，養(yǎng)成一種勇于探索的精神。當(dāng)然，在探究中難免會(huì)出現(xiàn)失誤甚至錯(cuò)誤。如果不能分清原由，一味地責(zé)備和處罰，將有可能挫傷他們的好奇心和自尊心，這對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展是不利的。學(xué)生在嘗試中的錯(cuò)誤自然是一種失誤，如果我們因此而禁止他們?nèi)L試，去探究，那將是更大的錯(cuò)誤。因此，我們要保護(hù)它、利用它。

另外，教師要激發(fā)學(xué)生的自信心。有實(shí)力才有自信。班上幾十個(gè)孩子各有各的優(yōu)點(diǎn)，也各有各的不足，學(xué)生實(shí)力不足的地方，正是需要教師特別關(guān)注的地方。對(duì)待學(xué)生的不足甚至錯(cuò)誤，教師要相信自己的教育，相信自己的學(xué)生，以尊重、理解、信任和鼓勵(lì)的強(qiáng)大精神力量去感化學(xué)生、誘導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生自我修正的時(shí)間、自我進(jìn)步的主動(dòng)性。實(shí)踐中，我經(jīng)常有意識(shí)地讓靦腆的孩子發(fā)言，讓性格急躁的孩子跟細(xì)心的孩子一起合作畫(huà)報(bào)、小制作，讓不愛(ài)讀課外書(shū)的孩子“幫老師”查資料……漸漸地，孩子們?cè)谟淇斓幕顒?dòng)中受到了鍛煉，增強(qiáng)了自信心，變“要我說(shuō)”為“我要說(shuō)”，變“我能行?”為“我能行!”

責(zé)任編輯鄒韻文