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        美讀感悟 放飛想象
        ——《滾鐵環(huán)》第二課時(shí)教學(xué)案例與反思

        2009-04-12 07:10:30湯紅瓊
        成才 2009年2期
        關(guān)鍵詞:讀文鐵環(huán)朝霞

        ■湯紅瓊

        美讀感悟 放飛想象
        ——《滾鐵環(huán)》第二課時(shí)教學(xué)案例與反思

        ■湯紅瓊

        《滾鐵環(huán)》是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美、通俗易懂的散文,課文來(lái)自于兒童熟悉的生活游戲,用文字營(yíng)造出了一種熟悉的生活情境。讀《滾鐵環(huán)》會(huì)讓你享受一次清新愉快的春晨之旅?!敖z絲絲”、“丁丁丁”、“踏踏踏”這些聲音像合奏著一支悅耳和諧的樂(lè)曲。朝霞、太陽(yáng)、小鳥(niǎo)和學(xué)校,構(gòu)成了一幅絢麗的晨光圖,歡快的鐵環(huán)隊(duì)伍帶著大家跑進(jìn)了春天的懷抱,孩子們的幸福生活、春季早晨的美好景象躍然紙上。

        教學(xué)目標(biāo):

        1.用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

        2.通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),體會(huì)“我”滾鐵環(huán)的快樂(lè),感受春天早晨美好的景象,體會(huì)小朋友自由自在、快樂(lè)無(wú)比的生活。

        重難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀文感受春天早晨美好的景象,體會(huì)游戲的快樂(lè)。背誦自己喜歡的部分。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、復(fù)舊引新

        1.激趣導(dǎo)入

        師:小朋友們,早上好!上節(jié)課我們學(xué)會(huì)了“滾鐵環(huán)”這個(gè)游戲,還想繼續(xù)玩嗎?

        生(齊):想!

        師:拿好鐵環(huán),跟我一起出發(fā)了。晨光里,鄉(xiāng)間路上,我滾著鐵環(huán)朝前跑,鐵鉤和鐵環(huán)摩擦,發(fā)出——

        生(齊):“絲絲絲”的聲音。

        師:鐵環(huán)在路面上滾動(dòng),發(fā)出——

        生(齊):“丁丁丁”的聲音。

        師:我追攆著鐵環(huán),腳步拍打著地面,發(fā)出——

        生(齊):“踏踏踏”的聲音。

        師:這些聲音像合奏著一支悅耳和諧的樂(lè)曲,跑進(jìn)了剛剛醒來(lái)的早晨。跑著跑著,我累了,想休息一會(huì)兒,只要你們讀準(zhǔn)了老師手上拿的詞語(yǔ)寶寶,就可以繼續(xù)朝前跑了。

        2.學(xué)生讀詞,相互正音。

        師:同學(xué)們讀準(zhǔn)了詞語(yǔ),拿好鐵環(huán),跟老師一起快樂(lè)出發(fā)了……

        二、走進(jìn)課文,精讀感悟

        1.感官體驗(yàn)自主閱讀3、4自然段

        師:晨光里,鄉(xiāng)間路上,我滾著鐵環(huán)朝前跑,晨光里的景象真美啊!我到底看到了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文第4自然段,把“我”看到的找出來(lái)讀一讀。

        (學(xué)生邊讀邊按要求找句子,幾分鐘后紛紛發(fā)言)

        生1:朝霞張開(kāi)絢麗的翅膀,飛來(lái)了。

        生2:太陽(yáng)露出笑臉,走來(lái)了。

        (師根據(jù)學(xué)生的回答出示這兩個(gè)句子)

        師:這兩種景象都很美,你喜歡哪種景象就多讀幾遍。(學(xué)生自由讀句)

        師:小朋友們,你們知道我喜歡什么景象嗎?我來(lái)讀一讀,不過(guò)我讀的時(shí)候,不是要你們用耳朵聽(tīng),而是用眼睛看,動(dòng)腦想,猜猜我最喜歡的是什么?(師默讀描寫(xiě)朝霞的句子,并張開(kāi)雙臂做飛翔狀,然后指名學(xué)生猜)

        生(齊):朝霞。

        師:你們是怎么知道的?

        生(齊):因?yàn)槔蠋煆堥_(kāi)雙臂在飛。

        師:你們觀察得可真仔細(xì)!誰(shuí)能像我這樣讀嗎?

        生3:能?。ㄔ撋厧?dòng)作邊讀)

        師:你真棒!像你這樣伸開(kāi)雙臂就是“張開(kāi)”,誰(shuí)能用“張開(kāi)”說(shuō)一句話(huà)嗎?

        生4:小鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀飛來(lái)了。

        生5:小妹妹張開(kāi)雙臂投入媽媽的懷抱。

        生6:運(yùn)動(dòng)員張開(kāi)雙臂跳入水中。

        師:小朋友們真聰明!學(xué)到的詞馬上就能用到自己的語(yǔ)言中?,F(xiàn)在老師就帶你們?nèi)バ蕾p美麗的朝霞。(出示朝霞圖,學(xué)生欣賞)同學(xué)們欣賞了朝霞,有什么感受呀?能告訴大家嗎?

        生7:朝霞真美呀!

        師:朝霞是美呀!誰(shuí)能告訴大家朝霞美在哪?

        生8:朝霞的色彩很鮮艷。

        生9:朝霞很明亮很美麗。

        師:是啊,像這樣色彩鮮艷明亮美麗就是“絢麗”,這么美的朝霞,你們喜歡嗎?

        生(齊):喜歡。

        師:把你們對(duì)朝霞的喜愛(ài)讀出來(lái)吧?。ㄖ该故咀x,并配上動(dòng)作)

        師:誰(shuí)喜歡太陽(yáng)?能像我一樣不出聲地“讀”嗎?(師貼太陽(yáng)圖片,指名表演讀,學(xué)生互評(píng),引導(dǎo)體會(huì)“露出笑臉,走來(lái)”)

        師:我們的女生是美麗的朝霞,男生是露出笑臉的太陽(yáng)。男女生接讀這兩句,并配上動(dòng)作。(男女生接讀句子)

        師:我不光看到了,還聽(tīng)到了呢!你聽(tīng)(播放鳥(niǎo)叫聲、上課鈴聲,師根據(jù)學(xué)生的回答適機(jī)貼小鳥(niǎo)圖、學(xué)校圖,板書(shū):飄、撲)

        師:能用動(dòng)作表示一下“飄、撲”嗎?(學(xué)生自編動(dòng)作)

        (分組讀文。1~2組讀看到的美景,3~4組讀聽(tīng)到的聲音,并配上動(dòng)作)

        師:同學(xué)們,你們能看著板書(shū)練習(xí)背誦第4自然段嗎?

        生(齊):能?。ㄖ该故颈常?/p>

        師:我看見(jiàn)了朝霞、太陽(yáng),聽(tīng)見(jiàn)了鳥(niǎo)兒的歌聲、清脆的鈴聲,一路上我還會(huì)看見(jiàn)什么、聽(tīng)見(jiàn)什么呢?可以相互交流一下(練習(xí)用“……來(lái)了”說(shuō)話(huà))

        生10:鮮花的芬芳迎面撲來(lái)了。

        生11:河里的小魚(yú)自由自在地游過(guò)來(lái)了。

        生12:小明滾著鐵環(huán)從對(duì)面跑來(lái)了。

        ……

        2.學(xué)習(xí)、感悟第5、6自然段

        師:一路上,我看見(jiàn)了美麗的景色,聽(tīng)見(jiàn)了悅耳的聲音,聞到了鮮花的芬芳。晨光里,鄉(xiāng)間路上,我滾著鐵環(huán)朝前跑,小伙伴越來(lái)越多,咦,這是怎么回事呢?快讀讀課文第6自然段去找找答案吧?。▽W(xué)生讀文)

        生13:條條鄉(xiāng)間路在這里會(huì)合了。

        師:你真會(huì)讀書(shū)!

        (師引導(dǎo)學(xué)生繪圖,幫助理解“會(huì)合”,指名讀,評(píng)讀,齊讀)

        三、回歸整體,朗讀全文

        師:晨光里,鄉(xiāng)間路上,景色是那么迷人,聲音是那么動(dòng)聽(tīng),處處充滿(mǎn)了歡樂(lè)。小朋友們,我們把課文連起來(lái)美美地讀一次,讀出你對(duì)春天早晨的喜愛(ài),讀出你滾鐵環(huán)時(shí)的快樂(lè)吧?。▽W(xué)生齊讀課文)

        四、課后練筆,拓展延伸

        師:小朋友們,剛才你們用“……來(lái)了”練習(xí)說(shuō)話(huà)了,下課以后,把你們剛剛說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái),并畫(huà)上美麗的邊框。下節(jié)課,我們比一比,看誰(shuí)寫(xiě)的字最好,誰(shuí)寫(xiě)的語(yǔ)句最通順,誰(shuí)畫(huà)的邊框最漂亮。

        板書(shū)設(shè)計(jì)(略)

        課后反思:在上《滾鐵環(huán)》這篇課文之前,我就帶著孩子們?cè)诓賵?chǎng)上學(xué)玩這個(gè)游戲,讓他們?cè)谟H身體驗(yàn)中去感受那份快樂(lè)。所以,本課教學(xué)中,學(xué)生能興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)中,他們與我接讀的導(dǎo)入語(yǔ)也是那么自然、和諧。孩子們?cè)谖揖膭?chuàng)建的輕松和諧的氛圍中愉快地學(xué)習(xí),融洽的師生關(guān)系也構(gòu)建了一個(gè)自主和諧的人性化的課堂。

        朗讀,是語(yǔ)文教學(xué)的永恒主題。語(yǔ)文課堂應(yīng)充滿(mǎn)瑯瑯的讀書(shū)聲,學(xué)生只有在反復(fù)讀文的基礎(chǔ)上品味文章,才能獲得語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)悟與積累。所以,在本課的教學(xué)中,我十分注重讀的訓(xùn)練,本課一開(kāi)始,以師生接讀的方式導(dǎo)入新課。接著,在第4自然段的教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了表演性的默讀,利用不出聲的表演來(lái)“讀”,讓學(xué)生也模仿這樣讀,這樣學(xué)生就能從親身體驗(yàn)中去感悟語(yǔ)言。然后,采取各種形式的朗讀讓學(xué)生在充分讀文的基礎(chǔ)上去感悟春天早晨的美好。如:男女生接讀、分組讀、帶動(dòng)作讀等。在多種形式反復(fù)讀文的訓(xùn)練中,學(xué)生不僅感受到那份快樂(lè)和美好,還能看著板書(shū)背誦文中精彩的部分。

        課標(biāo)中指出:“要在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”第4自然段中有許多可以發(fā)揮想象的空間,有的用文字描述出來(lái)了,如“絢麗的翅膀”、“清脆的鈴聲”,這些可以引導(dǎo)學(xué)生看圖,幫助他們想象;而文中沒(méi)有描述出來(lái)的,我就設(shè)計(jì)了用“……來(lái)了”說(shuō)話(huà),利用教材中的空白,從課文內(nèi)容延伸開(kāi)去,尊重學(xué)生不同的想象力,讓學(xué)生暢所欲言。這樣的設(shè)計(jì),既豐富了學(xué)生的想象能力,又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

        “語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用”,課文第4自然段中有許多表示動(dòng)作的詞,如“張開(kāi)、飛、露出、走、穿出、飄、搖、撲”等,要讓學(xué)生理解,就要讓他們“動(dòng)”起來(lái),只有這樣,學(xué)生才能真正理解。如“張開(kāi)、飛”,我用自己的肢體語(yǔ)言形象地表現(xiàn)出來(lái),后來(lái),學(xué)生也在我的啟發(fā)下,把“走、穿出、飄、搖、撲”等動(dòng)詞用動(dòng)作形象而生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)了。在重點(diǎn)詞的教學(xué)上,我也采取了不同的方式引導(dǎo)學(xué)生去理解,如“張開(kāi)”我用動(dòng)作形象地表現(xiàn)出來(lái);“絢麗”一詞,我引導(dǎo)學(xué)生看圖,讓學(xué)生直觀的去感受朝霞的美;為了讓學(xué)生理解“會(huì)合”這個(gè)詞,我讓學(xué)生自己到黑板上動(dòng)手畫(huà)一畫(huà),這樣,學(xué)生就容易理解。同時(shí),將語(yǔ)文與美術(shù)學(xué)科有機(jī)地進(jìn)行整合,讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成一種綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以,學(xué)生不僅理解了重點(diǎn)詞,還能準(zhǔn)確地運(yùn)用到自己的語(yǔ)言中。教學(xué)效果好,教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了。

        教學(xué)目標(biāo)中提到的“背誦自己喜歡的部分”,我認(rèn)為老師應(yīng)有目的地進(jìn)行引導(dǎo),否則,學(xué)生就會(huì)盲目去背,認(rèn)為哪一自然段最短最簡(jiǎn)單就去背哪,而根本就不去讀文中精彩的部分,所以,在教學(xué)中,我有意識(shí)地讓學(xué)生多練習(xí)朗讀第4自然段,并在多種形式的練習(xí)朗讀中,試看板書(shū)練習(xí)背誦。教學(xué)結(jié)果證明,這種方法是很有效的,學(xué)生不僅能帶動(dòng)作表演性的朗讀,大部分學(xué)生還能看板書(shū)進(jìn)行背誦。

        教學(xué)結(jié)尾,我設(shè)計(jì)了一個(gè)課后練筆,這是對(duì)學(xué)生的一種綜合訓(xùn)練,學(xué)生在課堂上已經(jīng)練習(xí)了說(shuō)話(huà),課后要求他們把自己說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái),并畫(huà)上美麗的邊框。這樣,在引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言的同時(shí),又培養(yǎng)了他們的審美情趣。

        (作者單位:武漢市黃陂區(qū)六指中心小學(xué))

        責(zé)任編輯 廖 林

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