■儲(chǔ)廣林 劉春麗

培養(yǎng)有效聽力是提高學(xué)習(xí)力的前提

■儲(chǔ)廣林 劉春麗

良好的聽課能力是學(xué)生獲得知識(shí)的重要保證，也是提高學(xué)習(xí)效率的根本途徑之一。學(xué)生在校學(xué)習(xí)各科知識(shí)，聽講、聽記都不可缺少。調(diào)查表明，凡是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，大都在聽課時(shí)能快速而準(zhǔn)確地捕捉要點(diǎn)，對關(guān)鍵話語有敏銳的反應(yīng)能力，有邊聽邊思考邊摘記要點(diǎn)的能力，以及善于對教師講授的眾多內(nèi)容進(jìn)行比較、篩選并重新組合成系統(tǒng)的能力。所以，培養(yǎng)學(xué)生積極認(rèn)真有效的“聽”力，也是提高課堂效益的關(guān)鍵。在教學(xué)中，我們是這樣實(shí)踐的：

一、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“聽”的良好習(xí)慣

雖然學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)之前已經(jīng)具備了較高的母語聽辨能力，但這并不意味著他已經(jīng)完全具備了母語聽力技能。聽不是被動(dòng)的接收，而應(yīng)是主動(dòng)的，需要主觀情緒的參與，這就要求學(xué)生應(yīng)具備聽的技能，熟語說“聽話聽聲、鑼鼓聽音”就是這個(gè)意思。

1.聽中專注

所謂聽中專注，就是要求孩子在聽的過程中，注意力高度集中，學(xué)會(huì)在傾聽時(shí)，目光注意對方，且能保持一段時(shí)間。在教學(xué)中常采用“提要求”、“帶問題”、“做游戲”等形式，培養(yǎng)學(xué)生對語言的注意。如對剛?cè)雽W(xué)的小朋友，上課時(shí)要求他們在老師講課時(shí)，眼睛要注視著老師，認(rèn)真地聽。老師可以通過“找眼睛”的方法，了解學(xué)生的注意情況。有時(shí)講課中先對學(xué)生提幾個(gè)問題，讓他們帶著問題聽，而后回答問題，由于孩子們帶著問題聽，注意力十分集中。

2.聽中記憶

“聽”不能像“讀”那樣反復(fù)吟誦，因此“語言的記憶”就顯得十分重要。閱讀教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地進(jìn)行語言聽記訓(xùn)練。聽記訓(xùn)練的方法大致有三種：

一是抓重點(diǎn)詞語記憶，即讓學(xué)生把教師說的一段話，用一句話或一兩個(gè)詞概括下來，然后根據(jù)重點(diǎn)詞句回憶整段話。如語文課前，教師可安排每位學(xué)生輪流用三分鐘左右的時(shí)間講故事，讓其他同學(xué)集中注意力聽，并記下一些關(guān)鍵詞。聽完后，再給他們兩到三分鐘的時(shí)間，結(jié)合各自的簡要記錄，把故事梗概復(fù)述出來。

二是歸類記憶，即教師準(zhǔn)備幾組詞，分別念給學(xué)生聽，讓學(xué)生邊聽邊歸類，然后按類復(fù)述。

三是追憶，即要求學(xué)生每周聽一兩次廣播中某一感興趣的節(jié)目，然后進(jìn)行追憶，把節(jié)目內(nèi)容寫出來，要求寫得有條理、抓住重點(diǎn)、字?jǐn)?shù)不限?；蛘甙炎约耗骋挥∠笞钌畹恼n堂進(jìn)行追憶訓(xùn)練。

3.聽中想象

在聽的過程中，能夠展開合理的想象，把一些抽象的事物轉(zhuǎn)換成形象直觀的畫面，便于自己的理解與記憶。不管是在理解詞語，還是在朗讀課文當(dāng)中，都可以引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想象，提高自己的感悟力。

4.聽后表達(dá)

聽后表達(dá)，就是要求學(xué)生在聽后能抓住主要的意思，積極表達(dá)。就課堂教學(xué)來說，就是訓(xùn)練學(xué)生集中精力于教師與學(xué)生的有效對話，喚起想象和聯(lián)想，對聽到的話語和問題都有心理反應(yīng)與認(rèn)識(shí)上的反饋，并及時(shí)快速地總結(jié)。評價(jià)所聽到的內(nèi)容，區(qū)分主次，自覺形成系統(tǒng)并牢記，這不僅是學(xué)好語文的基本能力，也是學(xué)好其他各門學(xué)科的基本能力，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵方法之一。

聽后表達(dá)，也是“語言應(yīng)對”技能的訓(xùn)練。一般地說，聽和說聯(lián)系最緊密，無論是日常交談，還是課堂教學(xué)，總是“聽”、“說”兩種形式的交替進(jìn)行過程，在這一交替過程中，思維采取了兩種形式，即“聽”——信息的接受和“說”——信息的輸出，這樣一種特殊的思維活動(dòng)要求人們具備能夠迅速、準(zhǔn)確地借助“聽、說”交接信息的思維能力進(jìn)行應(yīng)對，這就是“語言應(yīng)對”的技能?！罢Z言應(yīng)對”技能也是社會(huì)活動(dòng)中十分有用的一項(xiàng)技能。

在“聽”的教學(xué)中，進(jìn)行“語言應(yīng)對”訓(xùn)練，一般采取兩種措施，一是改進(jìn)日常課堂教學(xué)中的提問方式，這是最普通最有效的“語言應(yīng)對”訓(xùn)練，再就是專門設(shè)計(jì)一些問題練習(xí)。教學(xué)離不開提問，但問什么，怎么問，此中有很大學(xué)問。正確的提問方式應(yīng)該服從于整個(gè)課堂教學(xué)邏輯，能夠啟發(fā)學(xué)生思維，具有一定思考性，同時(shí)也考慮有益于提高學(xué)生“語言應(yīng)對”的技能。此外，在提問的速度方面也可以做些文章，故意問得快些，學(xué)生必然要提高思維速度。有時(shí)老師還故意把問題的答案說錯(cuò)了，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)提出疑問,這也是“語言應(yīng)對”技能的培養(yǎng)方式。

二、堅(jiān)守培養(yǎng)學(xué)生聽力的主陣地

要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)要提高教學(xué)質(zhì)量，怎么辦？優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課常教學(xué)效果，一方面充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，一方面我們還得在學(xué)生“學(xué)”上多動(dòng)點(diǎn)腦子，對學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力提出一些要求，而其中培養(yǎng)學(xué)生的聽力則是當(dāng)務(wù)之急。

口頭語言的特點(diǎn)是一講而過，聽者的領(lǐng)會(huì)速度應(yīng)和講者的發(fā)言速度相一致，否則就可能漏聽或誤聽。因此，對口頭語言的領(lǐng)會(huì)，關(guān)鍵抓領(lǐng)會(huì)速度，使學(xué)生做到“一聽就懂”。為了提高聽者的領(lǐng)會(huì)速度，在教學(xué)中主要抓三個(gè)重點(diǎn)。

1.抓住語言基本內(nèi)容。一般地說，人們要說的內(nèi)容，大多離不開“何時(shí)、何地、何人、何事”四個(gè)基本內(nèi)容。因此只要善于抓住這四大內(nèi)容，就能很快聽懂說什么。如讓孩子做“聽通知”的練習(xí)：“明天上午，一年級全體同學(xué)帶干糧到操場集中去春游?！边@里抓時(shí)間：明天上午；人物：一年級全體同學(xué)；地點(diǎn)：操場；事情：去春游。這樣孩子們按四大內(nèi)容就能迅速領(lǐng)會(huì)通知的內(nèi)容。平時(shí)教學(xué)中要經(jīng)常設(shè)計(jì)一些這樣的訓(xùn)練，訓(xùn)練次數(shù)多了，學(xué)生對語言反應(yīng)自然就快了，領(lǐng)悟力也就增強(qiáng)了。

2.抓住關(guān)聯(lián)詞，貫通上下句。說話速度雖快，但是只要抓住一些表明句子聯(lián)系的關(guān)系詞，如“可（是）、但（是）、接著、不如”等就能貫通上下句的語義，使思維跟上說話者的語言速度。

3.抓住語氣、節(jié)奏進(jìn)行語感訓(xùn)練。說話者的感情能以語氣、停頓的方式表達(dá)出來，這是口語區(qū)別于書面語言的一個(gè)重要特點(diǎn)。因此，提醒學(xué)生注意語氣的差別，讓他們養(yǎng)成對語氣節(jié)奏的敏感性也是很重要的。這方面訓(xùn)練可以在閱讀教學(xué)中通過對課文的誦讀幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)。如：同樣是講“不礙事”，語氣不同意思就不一樣。如果是敘述語氣，是“沒事”的意思；如果是反問語氣，實(shí)際就是“礙事”的意思；如果是疑問語氣，則是不知礙不礙事的意思。

4.引導(dǎo)復(fù)述。在課堂中訓(xùn)練學(xué)生的聽力，教師可以根據(jù)學(xué)生對課本的掌握情況著重加以培養(yǎng)。教師把每一節(jié)課的主要內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)，再讓學(xué)生復(fù)述相關(guān)內(nèi)容，且要有條理，分清主次，這樣就能達(dá)到訓(xùn)練目的。

5.板書法。為減少“說、讀、寫”對“聽”的干擾，可采用“聽板書”的方法，提高聽課效率。教師先要“忽視”板書，按原來設(shè)計(jì)好的教學(xué)思路，有條理地直接與學(xué)生對話交流，而不是先在黑板上板書。講完之后，讓學(xué)生“幫”老師寫板書，在單位時(shí)間內(nèi)把他們腦海中形成的板書寫出來，并通過比較不同學(xué)生的板書，比較差異，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽中抓住重點(diǎn)的方法。

“聽力”基本功訓(xùn)練要貫穿在閱讀教學(xué)全過程，還要與拼音、識(shí)字、寫作教學(xué)緊密結(jié)合，讓學(xué)生從小養(yǎng)成一邊聽，一邊記；一邊聽，一邊想，及時(shí)提出不同意見的良好習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生聽力的注意點(diǎn)

學(xué)生聽力水平的高低是學(xué)生學(xué)習(xí)力水平的一個(gè)重要標(biāo)志。那么如何才能更好地提高學(xué)生上課效率呢？一般地說，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生特別注意以下兩點(diǎn)：

1.積極地“聽”

積極聽的內(nèi)涵就是要充分調(diào)動(dòng)自身的積極性及主觀能動(dòng)性，努力使自己與老師進(jìn)行主動(dòng)對話，不做一個(gè)被動(dòng)的信息接受者。不僅要在聽中解決疑難，掌握新知識(shí)，還要通過聽檢驗(yàn)和鍛煉自己思維的敏捷性、準(zhǔn)確性和全面性。上課不僅要跟著老師的思路走，還要積極揣摩老師的思維趨向；既要聽清并牢記老師講什么，還要思考老師為什么要這么講。一旦老師提出問題，就要積極主動(dòng)地去思考、矯正、提升、總結(jié)。事實(shí)證明，這樣的“超前思維，比較聽課”是提高聽力效率和培養(yǎng)思維能力的有效方法。

2.提倡聽有記錄

俗話說，“好記性不如爛筆頭”。記錄聽課內(nèi)容是非常必要的，一份層次分明、一目了然的筆記，可以給準(zhǔn)確記憶提供方便；而對于難度大需要課后反復(fù)思考的內(nèi)容，這種方便性尤其明顯。但是“聽”和“記”是有時(shí)間差的，只有處理得當(dāng)，才能兩者兼顧。我們提倡做提綱式筆記，可以有更多的時(shí)間去理解消化所聽到的內(nèi)容。事實(shí)上，理解是做到準(zhǔn)確記錄的前提，也是做好提綱式筆記的關(guān)鍵。

總之，加強(qiáng)語文教學(xué)的聽力訓(xùn)練，能有效地提高學(xué)生的表達(dá)力、記憶力、理解力和思考力，為小學(xué)語文教學(xué)開拓一片新的天地。

（作者單位：江蘇省南京市赤壁路小學(xué)）

責(zé)任編輯 廖 林