■武漢市新洲區(qū)邾城街中心小學(xué) 張曉剛

實踐教育價值追求 提升和諧發(fā)展品位

■武漢市新洲區(qū)邾城街中心小學(xué) 張曉剛

新時期學(xué)校教育的價值取向同傳統(tǒng)教育的價值取向最大的不同就是它非常關(guān)注人的素質(zhì)發(fā)展。教育面對的是有血有肉、有情感的生命個體。學(xué)生不是裝知識的容器，教師也不是傳授知識的工具。這些觀點雖然早已成為教育者的共識，但是具體落實到教育的實踐中還是有些迷茫，我以為，實踐新時期教育的價值追求的重點應(yīng)該是和諧教育、和諧發(fā)展，而和諧教育所關(guān)注的價值的重點又應(yīng)該是“人”的發(fā)展價值。審視我們的教育觀，我們的學(xué)校教育對“人”的認(rèn)識夠不夠充分？我們的教育手段是否順應(yīng)了人的素質(zhì)的發(fā)展？幾年來，我們學(xué)校就是在這樣的思考中，在探索中前進(jìn)、在前進(jìn)中發(fā)展，使學(xué)校教育的天地變得更加廣闊，學(xué)生、教師、學(xué)校的發(fā)展呈現(xiàn)出豐富多彩多樣性。由于教育價值的取向追求正確，我們學(xué)校在和諧教育中得到了和諧發(fā)展。

一、以人為本，關(guān)注人的素質(zhì)和諧發(fā)展

我校地處新洲區(qū)邾城街，是一所辦學(xué)歷史悠久、文化底蘊豐厚的學(xué)校。學(xué)校現(xiàn)有在校學(xué)生近3000名、55個教學(xué)班、教職員工230多人，在新洲區(qū)屬于規(guī)模最大的全日制完全小學(xué)。進(jìn)入新時期以來，我們非常關(guān)注教育的發(fā)展和未來，把教育的發(fā)展目標(biāo)、教育所追求的價值目標(biāo)定位在關(guān)注人的發(fā)展上，努力追求和諧教育，實現(xiàn)和諧教育。

和諧教育關(guān)注人的素質(zhì)教育，我們始終把和諧教育的目標(biāo)作為學(xué)校優(yōu)化管理機(jī)構(gòu)，建立學(xué)校行政職能管理系統(tǒng)的重要內(nèi)容。初步形成了以分管教學(xué)副校長為組長的教育教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面行使校長賦予的教育教學(xué)管理職能，以教務(wù)處和學(xué)科教研組牽頭負(fù)責(zé)的管理班子，全面履行教育教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組規(guī)劃的和諧管理教育模式。先后出臺了《邾城街中心小學(xué)教育教學(xué)管理條例》《邾城街中心小學(xué)教科研活動制度》《教科研成果獎勵制度》《評優(yōu)評先晉級管理辦法》等項措施。無論哪一項措施的出臺，我們都把人的發(fā)展放在首要位置，做到“三個確立”：一是凡是涉及學(xué)校教育的制度，確立以“自主教育”為軸心的問題解決模式；二是凡是涉及學(xué)校教學(xué)的制度，確立以生為本，以樂學(xué)、會學(xué)、創(chuàng)新為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)體系；三是凡是涉及教師管理的制度，確立合作、對話、激勵、評價機(jī)制。因而，使許多制度的出臺不僅具有廣泛的群從性、基礎(chǔ)性，而且更加具有激勵性、約束性；從而使制度在構(gòu)建校園文化，不斷滿足師生身心健康的需要，重視人、理解人、尊重人、發(fā)展人教育管理活動中發(fā)揮著重要作用，使教育教學(xué)活動在和諧中得到不斷發(fā)展和提升。

二、以課堂為本，關(guān)注課堂教學(xué)和諧創(chuàng)新

課堂教學(xué)是教育的主陣地，學(xué)生的一切行為習(xí)慣的培養(yǎng)與形成都依賴于課堂，因此，和諧教育的首要陣地就應(yīng)該是課堂，即以和諧構(gòu)建課堂，以課堂促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。和諧發(fā)展是教育的理想境界，是新課程改革極力倡導(dǎo)和追求的價值取向。尊重生命，體現(xiàn)人性，構(gòu)建充滿生命活力的課堂，正是新一輪課程改革大力倡導(dǎo)的教學(xué)理念。我們學(xué)校在課堂教學(xué)活動中，始終把構(gòu)建和諧課堂、讓課堂充滿文化的魅力和生命的活力作為課堂教學(xué)評價的首要標(biāo)準(zhǔn)。為力促和諧課堂構(gòu)建，我們明確提出了“六變”標(biāo)準(zhǔn)：一變“封閉”為“開放”，二變“預(yù)設(shè)”為“生成”，三變“發(fā)問”為“對話”，四變“句號”為“問號”，五變“苛求”為“包容”，六變“指令”為“鼓勵”。

我們奉行的教育是人的教育；是促進(jìn)人和諧發(fā)展的教育；是促進(jìn)每一個孩子，每一位教師，甚至是每一位家長及社區(qū)成員發(fā)展的教育。學(xué)校教育的諸多要素中最活躍的要素應(yīng)該是人，因為它是生命的教育，是人的發(fā)展的教育。因而學(xué)校的課堂教學(xué)的內(nèi)容要開放，學(xué)習(xí)的形式要開放，學(xué)習(xí)的時空要開放。要積極引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，提倡創(chuàng)新求異，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表與眾不同的見解，倡導(dǎo)問題解決策略的多樣化，使學(xué)習(xí)成為一個富有個性化的知識、智力、情感、人格意義的構(gòu)建過程，讓課堂富有生命活力。教學(xué)過程是一個動態(tài)中生成的過程。過去，我們的老師總怕“節(jié)外生枝”，總期望并牽引學(xué)生按自己的預(yù)設(shè)做出回答，學(xué)生只是扮演配合老師完成教案的角色，讓“死”的教案支配和限制了“活”的學(xué)生，遏止了學(xué)生在課堂上的思想和生命的活力，所以我們要力促其轉(zhuǎn)變，讓老師、學(xué)生的思想與探究的問題本身不斷碰撞，不斷迸發(fā)創(chuàng)新的火花，從而加深認(rèn)識和體驗，使學(xué)習(xí)的結(jié)果在動態(tài)中生成。努力構(gòu)建課堂中的師生和諧關(guān)系，即對話、合作、互動的關(guān)系。課堂教學(xué)中“發(fā)問”意味著“主導(dǎo)”，“對話”則意味著“合作”；“發(fā)問”意味著“單向”，“對話”則意味著“互動”。實踐證明，要讓學(xué)生變得智慧起來，就要讓學(xué)生輕松起來、愉快起來，學(xué)生只有在擁有愉快的心態(tài)和自由的思考時才能積極思考、大膽表現(xiàn)，才能時時閃現(xiàn)智慧的火花。

幾年來，我們在和諧課堂構(gòu)建上“以問題為中心,以創(chuàng)新為主題,以課例為載體,以發(fā)展為目標(biāo)，不斷反思、探索研究”，“同課異構(gòu)”已成為我校和諧課堂構(gòu)建的成功經(jīng)驗，所謂“同課異構(gòu)”，即是選定同一課題、同一內(nèi)容，由同組的兩位教學(xué)風(fēng)格不同的教師同時講授并集中評議、反思。這一成功的做法多次在市區(qū)進(jìn)行展示和推廣，受到了教育專家的高度評價和充分肯定。

三、以校為本，關(guān)注和諧校園品位提升

學(xué)校的人際環(huán)境和氛圍直接影響著學(xué)校的工作效能和辦學(xué)品位的提升，創(chuàng)設(shè)和諧寬松的人際關(guān)系是學(xué)校管理的一項基礎(chǔ)工作，因此，作為校長要努力成為教師工作上的合作伙伴、生活中的知心朋友，要為學(xué)校營造良好的人際環(huán)境。

1.提供平臺，讓教師在專業(yè)成長中不斷發(fā)展。自新課標(biāo)實施以來，我們緊緊地抓住這一契機(jī)，深入開展學(xué)習(xí)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)活動。選派精干力量參加省市骨干教師培訓(xùn)，然后在學(xué)校滾動培訓(xùn)，利用暑寒假期教師集訓(xùn)學(xué)習(xí)、專題培訓(xùn)、系列講座，有效促進(jìn)了教師互相研究，共同發(fā)展。我們還非常注重把新課標(biāo)的理念用課堂的形式實踐再現(xiàn)，用知識競賽的形式，讓廣大教師學(xué)以致用，理論聯(lián)系實際，使學(xué)校研究之風(fēng)蔚然，有力地促進(jìn)了教師之間的和諧發(fā)展。

2.狠抓薄弱學(xué)科，讓各學(xué)科和諧發(fā)展。影響學(xué)校辦學(xué)水平的薄弱學(xué)科是我們應(yīng)抓的重中之重，因為它直接影響課堂教學(xué)的和諧構(gòu)建、學(xué)生的和諧發(fā)展。因此，我校針對薄弱學(xué)科進(jìn)行了著力的攻關(guān)，成立了校級習(xí)作指導(dǎo)小組，校長親自擔(dān)任組長。改革習(xí)作評價方式和習(xí)作輔導(dǎo)方式，有力地促進(jìn)了學(xué)校學(xué)科和諧、課堂和諧和教師之間的和諧。

3.開展教育科研，讓教研和科研和諧發(fā)展?！笆晃濉逼陂g，我校根據(jù)學(xué)校實際，先后承擔(dān)了武漢市市級重點課題《農(nóng)村小學(xué)語文體驗式學(xué)習(xí)方法研究》、中央教科所子課題《新課程有效課堂教學(xué)行動策略研究》、市教育學(xué)會課題《現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式研究》、市教科院課題《小學(xué)語文識字課堂教學(xué)評價研究》等，這些課題目前進(jìn)展順利，有的課題已經(jīng)取得了較高層次的階段性成果。使科研和教研緊密地結(jié)合起來，實現(xiàn)了教研和科研的和諧發(fā)展，有效促進(jìn)了廣大教師理論水平的提升，不斷增強(qiáng)了學(xué)校的辦學(xué)底蘊和軟實力。

4.優(yōu)化環(huán)境，讓教育環(huán)境和教育內(nèi)容和諧發(fā)展。和諧教育就是要有和諧的環(huán)境，這環(huán)境不僅包括軟環(huán)境而且還包括硬環(huán)境。幾年來，我們加強(qiáng)了學(xué)校環(huán)境的優(yōu)化、綠化、美化，充分依靠上級支持，廣泛動員社會，共同優(yōu)化、改造、美化校園環(huán)境，讓師生在溫馨的自然環(huán)境中學(xué)習(xí)生活，在綠樹叢中成長。目前，學(xué)校成為我區(qū)對外開放的窗口學(xué)校、市綠色學(xué)校。校園內(nèi)新教學(xué)樓、運動場，師生作品欄、精品屋、師生特長展示區(qū)等給人面貌一新的感覺，已初具“生態(tài)校園”規(guī)模，初步實現(xiàn)人與自然的和諧相處。

5.構(gòu)建和諧管理，讓學(xué)校、家庭和社會教育和諧發(fā)展。為了實現(xiàn)和諧教育的目標(biāo)，我校先后構(gòu)建了一系列和諧學(xué)校的管理機(jī)制。（1）學(xué)校有流暢的信息溝通機(jī)制，使家長、教師、學(xué)生、校長之間相互理解、信任和支持；（2）建立合理的利益協(xié)調(diào)機(jī)制，使不同利益群體都得到兼顧；（3）有一套針對教師心理、生理的以及職業(yè)的安全保障機(jī)制；（4）矛盾爆發(fā)前的預(yù)警機(jī)制和爆發(fā)后的疏導(dǎo)機(jī)制；（5）制度化的教育質(zhì)量運行機(jī)制。校長幫助教師減負(fù)，把教師放在最能發(fā)揮其優(yōu)勢的崗位上；為教師的成長創(chuàng)造機(jī)會和條件；創(chuàng)造豐富多彩的學(xué)校文化生活；使教師有發(fā)言權(quán)、知情權(quán)、參與權(quán)、自主權(quán)；對教師進(jìn)行挫折后的積極疏導(dǎo)，把令人“滿意”的環(huán)境提升為讓人“敬業(yè)”的環(huán)境。

總之，和諧教育要以人為本，形成和諧友好的人際關(guān)系，使學(xué)校在教育中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實現(xiàn)和諧，在和諧中實現(xiàn)自我發(fā)展。幾年來，我校先后被評為“市綜合辦學(xué)水平先進(jìn)學(xué)?！薄ⅰ笆兴刭|(zhì)教育實驗學(xué)?！薄ⅰ皫煹陆ㄔO(shè)先進(jìn)學(xué)?！?、“全國中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐活動先進(jìn)單位”、“市教育學(xué)會先進(jìn)理事單位”等。一大批教師在和諧教育中得到了和諧發(fā)展。現(xiàn)有省級骨干教師一人、市學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀青年教師2人，區(qū)學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀青年教師共7人。學(xué)校數(shù)學(xué)教研組和英語教研組被評為區(qū)優(yōu)秀學(xué)科教研組，學(xué)校還被區(qū)教育局授予“新洲區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科基地”。教師在全國中文核心期刊、省級優(yōu)秀期刊上發(fā)表教育教學(xué)論文280多篇，綜合辦學(xué)水平評估一直位居新洲區(qū)前列。

責(zé)任編輯 張 泉