■特約通訊員楊中南李紅路本刊記者 武研

踐行內(nèi)涵發(fā)展理念科學(xué)提高教育質(zhì)量
———武漢市硚口區(qū)小學(xué)教育教學(xué)工作提升之路

■特約通訊員楊中南李紅路本刊記者 武研

1998年，在武漢市全面推行素質(zhì)教育的進(jìn)程中，硚口區(qū)教育局率先提出“素質(zhì)教育的主渠道在課堂”，奏響了全區(qū)素質(zhì)教育的主旋律。

2002年，硚口區(qū)作為新課程改革省級實驗區(qū)，進(jìn)行新課程改革的第一輪實驗。在2002-2005年4年時間里，堅持課程改革“為了中華民族的復(fù)興，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的大方向不動搖，引領(lǐng)全區(qū)小學(xué)致力于“學(xué)習(xí)方式變革”、“校本課程開發(fā)”和“綜合實踐活動”的探索。探索是艱難的，面對撲面而來的新理念，在具體操作上，“摸著石頭過河”，不同程度地表現(xiàn)出了“盲目”、“茫然”、“膚淺”、“浮躁”，致使學(xué)校的教育教學(xué)常規(guī)工作有所松弛。

2005年，硚口區(qū)教育局提出“內(nèi)涵發(fā)展理念”，這是硚口區(qū)教育發(fā)展的“里程碑”。在“內(nèi)涵發(fā)展理念”的指導(dǎo)下，硚口區(qū)對新課改第一輪改革實驗的得失進(jìn)行了冷靜的反思，帶著應(yīng)有的理性進(jìn)入了第二輪課程改革實驗。

2006～2008年是硚口區(qū)小學(xué)教育發(fā)展的“關(guān)鍵期”。2006年，硚口區(qū)提出“理性推進(jìn)課程改革”，在旗幟鮮明地實施素質(zhì)教育堅持課程改革大方向的同時，結(jié)合區(qū)情，回歸小學(xué)教育本體，提出“小學(xué)姓小，小學(xué)教育是義務(wù)教育段的基礎(chǔ)，其功能是教書育人、服務(wù)社會”，并以積極、穩(wěn)妥、理性、務(wù)實的態(tài)度拉開了硚口區(qū)新課程改革第二輪實驗的序幕，以主題的方式按年度把素質(zhì)教育和課程改革向縱深推進(jìn)。2006年，硚口區(qū)的工作主題是“抓內(nèi)涵發(fā)展機遇，促常規(guī)管理落實”，用“教育文化”引領(lǐng)學(xué)校工作；2007年，硚口區(qū)的工作主題是“走辦學(xué)實踐之路，實質(zhì)量興教之基”，實施《實施硚口區(qū)小學(xué)質(zhì)量管理條例》，開展“節(jié)節(jié)課好”、“個個班好”主題實踐活動，并通過抓考風(fēng)促進(jìn)學(xué)校“三風(fēng)”建設(shè)；2008年，硚口區(qū)的工作主題是“構(gòu)全面發(fā)展框架，展素質(zhì)教育宏圖”，圍繞科學(xué)提高質(zhì)量，用績效管理來統(tǒng)籌學(xué)校工作。三年來，全區(qū)上下圍繞“質(zhì)量”這條生命線，書寫了小學(xué)教育踐行內(nèi)涵發(fā)展理念，科學(xué)提高教育質(zhì)量的新篇章，初步建立了硚口區(qū)小學(xué)全面實施素質(zhì)教育，科學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量的基本框架。

重構(gòu)文化奠定內(nèi)涵發(fā)展之基

通過對第一輪課改的深刻反思，硚口區(qū)認(rèn)識到任何一項改革“改到深處是制度，改到根處是文化”。新課改之所以出現(xiàn)“舉步艱難”、“進(jìn)退維谷”的尷尬局面，就是因為當(dāng)初將改革的關(guān)鍵僅僅定位在“教與學(xué)方式的變革”的技術(shù)行為層面上。教師的行為主要受到“教育理念”、“策略技術(shù)”和“學(xué)校文化與制度”的影響，而學(xué)校文化與制度對教師的教育理念和策略技術(shù)有內(nèi)在的制約和外在的規(guī)定作用。早在2004年，教育部課程改革“基礎(chǔ)教育課程改革專家工作組”組長鐘啟泉教授提出了“課程改革的文化使命”的命題，強調(diào)學(xué)校文化的再造“涵蓋教學(xué)規(guī)范、關(guān)系規(guī)范的再造”。因此，硚口區(qū)認(rèn)為穩(wěn)妥推進(jìn)課程改革，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)校重構(gòu)學(xué)校文化，而文化的變革需要循序漸進(jìn)進(jìn)行，正如日本學(xué)者佐滕學(xué)所說，教育實踐是一種文化，而文化的變革越是緩慢，才越能得到確實的效果。

基于這樣的認(rèn)識，硚口區(qū)將第二輪課程改革的著力點放在學(xué)校文化的重構(gòu)上，并從“價值觀念”、“思維方式”和“行為方式”三個方面引領(lǐng)學(xué)校進(jìn)行有序的、持續(xù)的改革，奠定學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的基礎(chǔ)。

一、實施學(xué)校文化建設(shè)工程，整體架構(gòu)學(xué)?！敖逃幕?/h2>

㈠建構(gòu)學(xué)校“教育文化”基本框架

硚口區(qū)認(rèn)真解讀內(nèi)涵發(fā)展理念對小學(xué)教育發(fā)展的重要意義，從內(nèi)涵發(fā)展的高度重新認(rèn)識小學(xué)、幼兒園教育在整個教育過程中的功能與作用，認(rèn)真分析“課改”以來工作中的得與失，在此基礎(chǔ)上建構(gòu)硚口區(qū)小學(xué)“教育文化”的基本框架（如圖所示），引導(dǎo)學(xué)校以“課程文化”為核心建立教育教學(xué)工作的基本價值體系和管理規(guī)范，進(jìn)而建構(gòu)具有校本特色的學(xué)校文化。

硚口區(qū)小學(xué)“教育文化”基本框架

1.學(xué)校“教育文化”的內(nèi)涵

學(xué)?！敖逃幕笔菄@課程的實施而形成的關(guān)于學(xué)校教育教學(xué)管理、研究、服務(wù)、宣傳等方面的價值體系和管理規(guī)范。

課程文化：課程文化是“三級課程”所承載與傳遞的社會主流價值體系。德育課程包括德育學(xué)科課程和德育活動課程，是學(xué)校課程的重要組成部分。在課程文化的建設(shè)中，硚口區(qū)突出全區(qū)小學(xué)德育活動整體規(guī)劃，創(chuàng)新德育工作管理，形成具有鮮明地域特色的德育活動課程文化。

管理文化：為了適應(yīng)新修訂的《義務(wù)教育法》的要求，切實規(guī)范教育教學(xué)管理，努力構(gòu)建硚口區(qū)小學(xué)管理文化，力求“剛性”（法規(guī)性）、“理性”（原則性）和“禮性”（人性化）的和諧統(tǒng)一。

研究文化：結(jié)合備課組（教研組）建設(shè)工程，營造學(xué)校研究文化氛圍，圍繞“節(jié)節(jié)課好”、“個個班好”主題實踐活動，深入開展教育教學(xué)及其管理研究活動，勇于探索、不斷追求，努力提高課堂教學(xué)效益，逐步建構(gòu)穩(wěn)定的硚口區(qū)小學(xué)質(zhì)量管理體系，發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用，進(jìn)一步喚醒全員、全面質(zhì)量意識。

服務(wù)文化：倡導(dǎo)教育服務(wù)觀，即學(xué)校教育要促進(jìn)師生的共同發(fā)展。學(xué)校要關(guān)注教師、學(xué)生的生命質(zhì)量，真心實意、千方百計為教師專業(yè)化發(fā)展服務(wù)，為每一個孩子身心健康、愉快成長服務(wù)。

宣傳文化：加大宣傳力度，深化“三進(jìn)”、“四評”及“家校有約”活動，通過多渠道、多途徑宣傳硚口區(qū)小學(xué)教育改革成績，宣傳學(xué)校教育教學(xué)成果，宣傳教師靜心教書、潛心育人事跡，引導(dǎo)社會、家長了解教育、理解教育、不斷提高人民對教育的滿意度。

2.學(xué)校“教育文化”各部份之間的關(guān)系

課程文化是核心。成熟的課程文化，是積極推進(jìn)課程改革的精神氛圍，它能夠給實際深入進(jìn)行的課程改革提供一種良好的心理氛圍和潛在的精神動力。對學(xué)校來說，課程文化是學(xué)校成熟發(fā)展、提高育人品位的深厚底蘊和靈魂，也是學(xué)校品牌建設(shè)的核心。

管理文化和研究文化是基礎(chǔ)。課程的目標(biāo)依靠管理與研究得到實現(xiàn)，良好的管理文化和研究文化為課程改革提供一種人性化的規(guī)范和開放的學(xué)術(shù)氛圍，是推進(jìn)課程改革的現(xiàn)實力量。

服務(wù)文化和宣傳文化是窗口。學(xué)校的課程文化最后必須體現(xiàn)在學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展上。社會和家長通過學(xué)校服務(wù)文化和宣傳文化這個窗口，充分了解、認(rèn)同學(xué)校的課程文化。

以“課程文化”為核心，“管理文化”與“學(xué)術(shù)文化”的作用是內(nèi)強素質(zhì)，而“服務(wù)文化”和“宣傳文化”的作用則是外樹形象。五部分構(gòu)成學(xué)?！敖逃幕钡恼w，是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的基礎(chǔ)。

㈡推動學(xué)?！敖逃幕苯ㄔO(shè)進(jìn)程

硚口區(qū)力求用“教育文化工程”，概括小學(xué)工作的本質(zhì)特征，把它作為推動硚口區(qū)小學(xué)發(fā)展的著力點，同時也把它作為硚口區(qū)小學(xué)第二輪基礎(chǔ)教育課程改革的主攻方向。希望通過努力，建立一種植根傳統(tǒng)、立足現(xiàn)在、面向未來的校本化硚口區(qū)小學(xué)發(fā)展新模式，并提出了“認(rèn)真去做，用心去做”的工作口號。

1.加強宣傳，形成共識

在日常工作中有意識地滲透學(xué)?！敖逃幕被舅枷耄聦W(xué)年計劃下達(dá)之前，經(jīng)過上下幾次碰撞，初步形成共識；通過開學(xué)工作部署會，詮釋“教育文化”、“兩個做”（注：認(rèn)真去做、用心去做）的內(nèi)涵和管理上的基本要求；通過全區(qū)副校長工作交流會、期中教育教學(xué)工作總結(jié)會及各種有利時機、進(jìn)一步強化學(xué)校“教育文化”的基本思想。

2.動態(tài)調(diào)研，交流傳播

每一學(xué)年，初（幼）教科到全區(qū)50所小學(xué)（包括2所一貫制學(xué)校的小學(xué)部）開展廣泛調(diào)研工作，宣傳學(xué)?！敖逃幕眱?nèi)涵，指導(dǎo)基層學(xué)校立足校情建構(gòu)各自的“教育文化”。每次到學(xué)校都是“三看一幫一談”：一看學(xué)校精神風(fēng)貌、二看學(xué)校工作狀態(tài)，三看學(xué)校教育教學(xué)管理的基本內(nèi)容和側(cè)重點，幫助學(xué)校梳理管理發(fā)展中的成功經(jīng)驗和存在的問題，然后和學(xué)校干部教師進(jìn)行交談，使管理文化的內(nèi)涵在基層學(xué)校得到深入理解與認(rèn)同；同時，也充分聽取學(xué)校干部教師的意見和建議，調(diào)整完善全區(qū)的管理思路和方法。

3.三級論壇，思想聚焦

2006年11月22日，2006年12月6日，硚口區(qū)分別在東方紅小學(xué)、崇仁路小學(xué)組織了小學(xué)校長峰會，主題為《聚焦內(nèi)涵理念，籌謀科學(xué)發(fā)展》。各校校長理性思考學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展途徑，圍繞“質(zhì)量提升”和“實現(xiàn)策略”，展開物化理念和質(zhì)量管理交流，使各具特色的“教育文化”相互碰撞、交流、共享，最后達(dá)到求同存異、取長補短。

初教科在網(wǎng)上組織了全區(qū)小學(xué)“副校長論壇”活動，主題為“讓平凡溢彩”。副校長論壇的重點是交流工作心得和成長歷程中的感悟，在坦承、剖析“在成事中成人”的過程中領(lǐng)悟?qū)W校“教育文化”在推進(jìn)教育教學(xué)工作，以及促進(jìn)教師專業(yè)成長等方面的作用。從各位副校長的文章中反映出，干部意識發(fā)生了明顯變化：他們開始用一種新的視角來詮釋“工作即生活、生活即成長”的理念，開始用和諧發(fā)展的眼光看待身邊的人和事，將先進(jìn)的教育思想與實際工作結(jié)合起來，在堅持原則辦教育的前提下，更注重遵循教育的規(guī)律。

硚口區(qū)還啟動了教導(dǎo)主任論壇，主題是“我的凝聚力”。力圖通過這樣的導(dǎo)向，為中層干部的學(xué)習(xí)、交流提供平臺，引導(dǎo)中層干部聚焦自己的工作與生活，聚焦自己與教師的關(guān)系，聚焦自己與學(xué)校發(fā)展的關(guān)系，感悟這些“關(guān)系”是以“教育文化”為紐帶，在日常的、具體的、乃至瑣碎的工作中（包括管理、研究、宣傳、服務(wù)等）建立的，從而提高常規(guī)工作的“文化自覺”——在規(guī)范工作的同時，要善于傳遞學(xué)校教育文化的主流價值，把管理的“剛性”、“理性”、“禮性”有機地統(tǒng)一起來。

二、開展辦學(xué)理念實踐年活動，引領(lǐng)學(xué)校將文化轉(zhuǎn)化為行為

2007年，區(qū)教育局提出了辦學(xué)理念實踐年工作要求。全區(qū)抓住這一契機，積極配合硚口區(qū)人民政府督導(dǎo)室開展辦學(xué)理念實踐年視導(dǎo)工作，引領(lǐng)學(xué)校闡述辦學(xué)理念的核心價值觀，逐步實現(xiàn)價值觀念向思維方式、行為方式的轉(zhuǎn)化，從而把辦學(xué)理念物化為辦學(xué)行為。

辦學(xué)理念實踐年視導(dǎo)的內(nèi)容是：

結(jié)合全區(qū)小學(xué)工作實際，在視導(dǎo)工作中，著重關(guān)注了各學(xué)校實施“提高教育教學(xué)管理水平行動計劃”的情況，包括以下內(nèi)容：

視點一：校長執(zhí)行“五個應(yīng)該一個必須”和副校長執(zhí)行“五個應(yīng)該”的情況。[注]

視點二：學(xué)校教育教學(xué)管理階段行動計劃方案。

視點三：學(xué)校教育教學(xué)管理制度執(zhí)行情況。

視點四：學(xué)校教育質(zhì)量狀況。

硚口區(qū)就是這樣引導(dǎo)學(xué)校通過一系列行為，將“教育文化”物化為教育質(zhì)量，即實現(xiàn)“人化”——促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的?！拔幕俏覀冊谶@里做事的方式”。通過對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)“做事的方式”的診斷與分析，幫助校長看問題、想對策，引導(dǎo)學(xué)校把辦學(xué)理念轉(zhuǎn)化為行為，實現(xiàn)辦學(xué)理念與辦學(xué)行為的相互促進(jìn)——用辦學(xué)理念指導(dǎo)辦學(xué)行為，在辦學(xué)實踐中深化辦學(xué)理念。

三、開展“節(jié)節(jié)課好”主題實踐活動，促進(jìn)學(xué)?！敖逃幕鞭D(zhuǎn)型

“公開課”是教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑，其主要功能是研究教學(xué)、培訓(xùn)教師和學(xué)術(shù)交流。長期以來，各級關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的評優(yōu)評先都把公開課作為一個硬指標(biāo)，致使教師“一課成名”，獲得各級各類專業(yè)的榮譽和頭銜，導(dǎo)致“公開課”功利化的傾向十分嚴(yán)重，已經(jīng)影響到教風(fēng)和學(xué)校日常教學(xué)工作。鑒于此，硚口區(qū)提出教師要在日常教育教學(xué)工作中實現(xiàn)自己的專業(yè)成長，并在評價上，實現(xiàn)了兩個轉(zhuǎn)向。

1.干部教師關(guān)注熱點：從“公開課”轉(zhuǎn)向“常規(guī)課”

2006年，硚口區(qū)暫停了區(qū)優(yōu)質(zhì)課競賽，引領(lǐng)全區(qū)小學(xué)干部、教師把主要精力投入到提高常規(guī)課的教學(xué)質(zhì)量上來。初教科下校視導(dǎo)工作，期中教育教學(xué)常規(guī)檢查都把“常規(guī)課”教學(xué)的落實情況和教學(xué)效率作為重點，要求各小學(xué)以“常規(guī)課”為抓手，抓實“備”、“教”、“改”、“導(dǎo)”、“考”、“析”教學(xué)流程各環(huán)節(jié)工作。

2.教師專業(yè)化評價：從“一節(jié)課好”轉(zhuǎn)向“節(jié)節(jié)課好”

在暫停區(qū)優(yōu)質(zhì)課競賽之后，全區(qū)以“節(jié)節(jié)課好”主題實踐活動替代了小學(xué)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課競賽，明確提出“節(jié)節(jié)課好”的標(biāo)準(zhǔn)：一是教學(xué)常規(guī)好，即教師上課精神飽滿，常規(guī)到位，課堂上無教學(xué)事故；二是教學(xué)質(zhì)量好，即教師在課堂上高效率完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)到了基礎(chǔ)知識，基本技能得到有效訓(xùn)練，基本習(xí)慣得到培養(yǎng)。為了促進(jìn)教師在“節(jié)節(jié)課好”中實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，先后組織了“節(jié)節(jié)課好”、作業(yè)管理、備課組建設(shè)先進(jìn)個人與集體的評選與表彰活動、硚口區(qū)小學(xué)“節(jié)節(jié)課好”模范教師評選活動，并組織“節(jié)節(jié)課好”的教師進(jìn)行“節(jié)節(jié)好課是怎樣煉成的”演講，通過評比激勵、輿論導(dǎo)向和典型引路等方式，幫助全區(qū)小學(xué)教師牢固樹立立足于日常教育教學(xué)實踐，做細(xì)致、做深刻，“在成事中成人”的理念，實現(xiàn)教師專業(yè)成長文化的轉(zhuǎn)型。

既有經(jīng)驗和教訓(xùn)都表明：只有在良好的常規(guī)管理制度下，課程改革才能健康、順利發(fā)展，常規(guī)抓好了，課改成功才有保障。抓常規(guī)、抓課改是相輔相成的，教學(xué)常規(guī)必須適應(yīng)課改的新要求，才能更好地為教師的發(fā)展服務(wù)。

1.抓常規(guī)視導(dǎo)，夯實課改根基。

2.抓質(zhì)量監(jiān)控，把牢課改生命線。

3.抓考試規(guī)范，促“三風(fēng)”建設(shè)。

回歸常規(guī)理性推進(jìn)課程改革

鑒于第一輪課程改革實驗中教學(xué)常規(guī)所有松弛的現(xiàn)象，從2006年開始，硚口區(qū)旗幟鮮明地提出要“擦亮常規(guī)這盞導(dǎo)航燈”：回歸常規(guī)，理性推進(jìn)課程改革。

一、抓常規(guī)視導(dǎo)，夯實課改根基

初教科堅持每學(xué)期對全區(qū)小學(xué)進(jìn)行教育教學(xué)工作視導(dǎo)，倡導(dǎo)“在常規(guī)中顯精神、在工作中出精品、在平凡中現(xiàn)精彩”的理念，引導(dǎo)干部教師重視日常小事，認(rèn)真去做、用心去做，把常規(guī)工作做實做好。在常規(guī)視導(dǎo)中，著重關(guān)注以下三個方面的內(nèi)容：

視點一：課程落實與效果（如表所示）

小學(xué)常規(guī)視導(dǎo)內(nèi)容之"課程落實與效果"

視點二：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)合格率（如表所示）

小學(xué)常規(guī)視導(dǎo)內(nèi)容之“學(xué)習(xí)基礎(chǔ)合格率”

視點三：干部常規(guī)工作（如表所示）

小學(xué)常規(guī)視導(dǎo)內(nèi)容之“干部常規(guī)工作”

通過對以上常規(guī)工作及其效果的視導(dǎo)，引領(lǐng)干部教師關(guān)注常規(guī)、關(guān)注基礎(chǔ)、關(guān)注課堂、關(guān)注研究，夯實課程改革基礎(chǔ)。

二、抓質(zhì)量監(jiān)控，把牢課改生命線

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。關(guān)注教學(xué)質(zhì)量是教育工作者的天職，提升教學(xué)質(zhì)量是歷次課程改革追求的共同目標(biāo)，理性推進(jìn)課程改革更要把教學(xué)質(zhì)量擺在前所未有的高度。

1.建立規(guī)范，完善質(zhì)量監(jiān)控體系

2006年初，初教科下發(fā)了《硚口區(qū)小學(xué)質(zhì)量管理辦法（試行稿）》，這是課改以來關(guān)于“教學(xué)質(zhì)量管理”的第一份文件，旗幟鮮明地提出推進(jìn)課程改革，要以抓教學(xué)質(zhì)量為第一要務(wù)，并明確提出硚口區(qū)小學(xué)質(zhì)量實行兩級目標(biāo)管理：一是教育局對學(xué)校的質(zhì)量管理，要求學(xué)校確?？荚噷W(xué)科合格率達(dá)標(biāo)，單科優(yōu)秀率達(dá)到和超過35%，雙科優(yōu)秀率力爭25～35%，主要通過學(xué)校上報的質(zhì)量統(tǒng)計表和初教科、教研室調(diào)考的成績對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控；二是學(xué)校對教師的質(zhì)量監(jiān)控，要求各小學(xué)根據(jù)教育局關(guān)于質(zhì)量管理辦法，結(jié)合本校實際，制定與實施本校的質(zhì)量管理辦法。

2007年，在修訂《硚口區(qū)小學(xué)質(zhì)量管理辦法（試行稿）》的基礎(chǔ)上，區(qū)教育局下發(fā)了《硚口區(qū)小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量管理條例（試行）》，用25個條款全面、系統(tǒng)地闡述了教育教學(xué)質(zhì)量管理的“思想理念”、“監(jiān)控辦法”、“領(lǐng)導(dǎo)和職責(zé)”和“考核和獎懲”。在“思想理念”方面，強調(diào)了“走綠色質(zhì)量之路，建立發(fā)展硚口區(qū)小學(xué)全面發(fā)展的戰(zhàn)略和策略”，“樹立小學(xué)教育教學(xué)綠色質(zhì)量理念，即：學(xué)得歡、睡眠足、考得好、發(fā)展優(yōu)”，并從宏觀上提出了建構(gòu)“三段六年”的質(zhì)量管理體系和“三課六環(huán)”的質(zhì)量管理流程；在“監(jiān)控辦法”方面，提出教育教學(xué)質(zhì)量的考核與評價采取五種形式：學(xué)校自評、家長（學(xué)生）評價，初中評價、教育局視導(dǎo)評價、教育局質(zhì)量調(diào)研；在“領(lǐng)導(dǎo)與職責(zé)”方面，明確了在全區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量管理中，初教科、教研室、教科室三大職能部門各自的職責(zé)，并成為“質(zhì)量管理共同體”。要求教研室建立教研員學(xué)科建設(shè)績效責(zé)任制，教科室建立課題研究與學(xué)科建設(shè)、班級建設(shè)的有效對接機制，學(xué)校建立以校長為組長，以副校長、教導(dǎo)主任、教研組長、骨干教師為成員的質(zhì)量管理機制；在“考核與獎懲”部分，明確規(guī)定對質(zhì)量的考核與管理分三個層次實行績效管理與獎懲：初教科、教研室、教科室作為一級質(zhì)量管理部門，由教育局考核與獎懲；學(xué)校為二級質(zhì)量管理單位，由初教科、教研室、教科室聯(lián)合考核獎懲；學(xué)校對教師，對班級的考核與獎懲辦法由各學(xué)校自行制定和實施。

《硚口區(qū)小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量管理條例（試行）》的實施，標(biāo)志著全區(qū)小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的形成，為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了理論指導(dǎo)、目標(biāo)引領(lǐng)和機制保障。

2.典型引路，探索質(zhì)量監(jiān)控途徑

為了探索監(jiān)控教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑與方法，硚口區(qū)在部分學(xué)校試點研究小學(xué)“三段六年”質(zhì)量監(jiān)控辦法，并推廣了仁壽路小學(xué)《“三段六年”質(zhì)量監(jiān)控體系》。仁壽路小學(xué)加強“三段六年”“三課六環(huán)”的管理，將培優(yōu)補差工作與作業(yè)創(chuàng)新結(jié)合起來，對教學(xué)質(zhì)量實行月檢測，對學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行跟蹤，引導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生，成效明顯，起到了典型引路作用；教育局向全區(qū)小學(xué)推介了硚口路小學(xué)質(zhì)量分析經(jīng)驗，充分發(fā)揮質(zhì)量分析的科學(xué)導(dǎo)向作用。

三、抓考試規(guī)范，促“三風(fēng)”建設(shè)

硚口區(qū)高度重視考試工作，反復(fù)宣傳“無視教育質(zhì)量是一種瀆職行為、考不好的教育絕對不是素質(zhì)教育”的觀點和“進(jìn)行課程改革要把質(zhì)量放在首要地位”的觀念，并采取了一系列措施：

1.規(guī)范考試工作

為了規(guī)范考試工作，首先出臺了《硚口區(qū)小學(xué)水平性調(diào)研考試方案》，明確提出對全區(qū)小學(xué)實施以診斷改進(jìn)為主要目的的水平性考試，真實掌握各校語文、數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)情況，對學(xué)校、教師的教學(xué)提出指導(dǎo)性意見。2007～2008學(xué)年期末考試前，把語、數(shù)教研員和部分副校長、教導(dǎo)主任集中到東湖賓館，要求教研員按合格率95%，優(yōu)秀率30%的難度進(jìn)行期末考試命題，由副校長和教導(dǎo)主任在規(guī)定時間內(nèi)把試卷做一遍后提出修改意見，然后對試題進(jìn)行修改、校對，以提高試卷的信度。

2.控制考試過程

接著下發(fā)了《硚口區(qū)小學(xué)學(xué)科調(diào)研考試實施細(xì)則（試行）》，以此規(guī)范調(diào)考工作程序、嚴(yán)密組織工作。

在考試組織上要求做到：命題要科學(xué)、監(jiān)考要嚴(yán)格、閱卷要規(guī)范、登分要準(zhǔn)確、質(zhì)量分析要及時、組織工作抓信度。2007～2008學(xué)年，硚口區(qū)認(rèn)真組織了兩項競賽和期末考試，抓實組考過程每一個環(huán)節(jié)的工作，對考場安排、出卷、審卷、校卷、制卷、領(lǐng)卷、監(jiān)考、收卷、封卷、閱卷、總分、登分、結(jié)果運用等都做出了嚴(yán)格規(guī)定，對相關(guān)人員提出了明確要求，對各個環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題都提出了對策；武漢市教科院組織的“走進(jìn)數(shù)學(xué)王國”競賽，由學(xué)校組織預(yù)賽，為了抓考風(fēng)，初教科對預(yù)賽的組織工作進(jìn)行了干預(yù)，對送卷、閱卷、登分等環(huán)節(jié)進(jìn)行了嚴(yán)格控制。

3.實施組考分離

為了進(jìn)一步端正考風(fēng)，全區(qū)實行了組考和監(jiān)考分離制度，每次調(diào)研考試，各校校長負(fù)責(zé)本校組考工作，各校書記則帶隊交流到另外的學(xué)校負(fù)責(zé)監(jiān)考工作。黨員以黨性負(fù)責(zé)，非黨員以人格負(fù)責(zé)，對考試的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，以此促進(jìn)“三風(fēng)”建設(shè)。

這些做法，在全區(qū)小學(xué)產(chǎn)生了巨大反響，正面影響較好：

⑴“抓考風(fēng)，促三風(fēng)”的舉措得到全區(qū)小學(xué)干部、教師的擁護(hù)，并在全區(qū)上下形成了共識。

⑵全區(qū)小學(xué)干部、教師、學(xué)生關(guān)注課堂、關(guān)注班級、關(guān)注質(zhì)量的意識明顯增強。干部深入課堂、教師認(rèn)真上好每一節(jié)課、學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)真正落到了實處。

⑶全區(qū)小學(xué)干部、教師從自身做起，帶頭嚴(yán)肅考風(fēng)，校長保證考務(wù)，書記帶隊監(jiān)考，責(zé)任到人，各負(fù)其責(zé)，學(xué)生遵守考紀(jì)蔚然成風(fēng)。

課程改革實踐證明，只有構(gòu)建與課改相適應(yīng)的教學(xué)常規(guī)，才能夯實課改根基，課程改革才能健康發(fā)展，常規(guī)抓好了，課改成功才有保障，才能促進(jìn)學(xué)生、教師的發(fā)展。

優(yōu)化課程鋪設(shè)全面發(fā)展之路

課程是學(xué)校全部教育內(nèi)容和教育活動的總和。作為教育內(nèi)容的課程是學(xué)生發(fā)展的“資源”，而作為教育活動的課程則是教育內(nèi)容與學(xué)生素質(zhì)之間的“轉(zhuǎn)換酶”。在新課程改革第二輪實驗的前三年里，硚口區(qū)著力優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，為學(xué)生鋪設(shè)全面發(fā)展之路。

1.開齊開足國家課程。

2.加強校本課程開發(fā)工作研究與指導(dǎo)。

3.建構(gòu)區(qū)本德育課程，打造德育活動品牌。

在西方課程論中，“課程”原始的含義是“跑道”。新課程改革所規(guī)定的三級課程框架，正是學(xué)生通向全面發(fā)展的“跑道”。推進(jìn)課程改革，全面實施素質(zhì)教育，是以學(xué)校優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、全面執(zhí)行課程計劃為前提的。

一、開齊開足國家課程

硚口區(qū)堅持不折不扣實施國家課程計劃，開齊課程，開足課時。對各校增設(shè)的課程（校本活動類）實行了申報批準(zhǔn)制。高度重視薄弱課程的落實。對寫字課、口語交際、品德生活（社會）、音樂、美術(shù)、科學(xué)、英語等課程的開設(shè)、人員配備情況進(jìn)行了調(diào)研，要求學(xué)校做到“按課表上課”、“按教學(xué)內(nèi)容上課”、“按課程標(biāo)準(zhǔn)上課”。

二、加強校本課程開發(fā)工作的研究與指導(dǎo)

校本課程關(guān)乎學(xué)校的特色建設(shè)，是學(xué)校的特色課程，這是武漢市素質(zhì)教育綜合督導(dǎo)評估的重要內(nèi)容。在執(zhí)行國家課程的同時，硚口區(qū)對各學(xué)校開發(fā)校本課程的情況給予了關(guān)注，采取“布點深入、牽動全盤”的作法，引導(dǎo)全區(qū)小學(xué)校本課程的建設(shè)同步。目前，部分學(xué)校已逐步形成了校本課程開發(fā)“菜單”和課例“活頁夾”，形成了具有本校特色的校本課程的目標(biāo)系列、內(nèi)容系列、課例系列和教學(xué)資源庫。崇仁路小學(xué)開發(fā)與實施校本課程《成“人”基本習(xí)慣》，教師對學(xué)生習(xí)慣現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，并撰寫《崇仁路小學(xué)學(xué)生習(xí)慣調(diào)研報告》，研制《成“人”基本習(xí)慣菜單》，按照“學(xué)習(xí)習(xí)慣”、“生活習(xí)慣”、“交往習(xí)慣”、“安全習(xí)慣”四個系列，分三個年段統(tǒng)籌開發(fā)課例42個，與相關(guān)的課程資源一起放在校園網(wǎng)上供教師選擇使用。

義烈巷的課間活動《七彩的陀螺》，輕機小學(xué)的校本課程《抖空竹》，辛家地小學(xué)的校本課程《辯才培育》，漢濱小學(xué)的校本課程《珠心算》，躍進(jìn)村小學(xué)的校本課程《中華民族傳統(tǒng)教育》，東方紅小學(xué)的校本課程《小學(xué)生國防教育》等，已逐步形成了校本課程“活頁夾”，在教學(xué)中發(fā)揮了較好作用。硚口區(qū)將繼續(xù)征集校本課程項目，并關(guān)注開發(fā)實踐進(jìn)程，推動全區(qū)校本課程建設(shè)工作。

為了解決校本課程與綜合實踐活動課程資源、師資不足的問題，采取了“校本課、綜合課課時打通使用”的策略，引導(dǎo)學(xué)校把有限的資源集中在校本或綜合課的某一個方面，也取得了良好效果。

三、建構(gòu)區(qū)本德育課程體系，打造區(qū)域德育活動品牌

1.建構(gòu)區(qū)本德育課程體系

硚口區(qū)要求各校把全校性的教育、藝術(shù)、美術(shù)、文化等活動納入綜合實踐活動課程進(jìn)行管理。根據(jù)全區(qū)實際和已有的傳統(tǒng)德育活動，從整體上架構(gòu)了硚口區(qū)小學(xué)“區(qū)本德育活動課程”，如表3-1所示。區(qū)本德育活動課程分為兩部分：一是“階段性主題教育活動系列”，突出教育活動的時令性、儀式性，與節(jié)假日慶典和教育活動結(jié)合；二是貫穿學(xué)年的教育活動系列，體現(xiàn)教育活動的持續(xù)性、熏陶性。

硚口區(qū)小學(xué)“區(qū)本德育活動課程”

通過三年探索，區(qū)本德育活動課程體系基本形成，教育效果良好，在實施過程中逐步形成硚口區(qū)區(qū)域特色：其一，將德育活動課程化，豐富了全區(qū)小學(xué)課程文化建設(shè)內(nèi)容；其二，德育教學(xué)緊密聯(lián)手，互不分家，共同為學(xué)生的發(fā)展奠基；其三，結(jié)合學(xué)生生活實際，將點滴小事與常規(guī)教育活動進(jìn)行整合，虛功實做，常做常新；其四，重在“動之以情，曉之以理”，營造濃厚氛圍，使教育活動有聲有色、有情有味，讓學(xué)生在感受中體會，在感悟中成長，在感動中行動。其五，抓住各種契機，有效利用教育資源，形成教育合力。

2.打造區(qū)域德育活動品牌

由于區(qū)本德育活動課程突出了時令性、儀式性和教育性，在具體實施過程中，硚口區(qū)對學(xué)校組織活動提出了明確要求，（目的意義、工作程序、人員安排、學(xué)生組織與安全、效果預(yù)測等），確保活動的意義及實效，打造了有一定影響的德育活動品牌。

品牌活動之一：三聲滿校園，讓校園搏動生命節(jié)律。2008年3月26日，“硚口區(qū)小學(xué)三聲（讀書聲、唱歌聲和喝彩聲）滿校園”啟動儀式在寶善街小學(xué)隆重舉行。拉開全區(qū)小學(xué)開展“三聲（讀書聲、唱歌聲、喝彩聲）滿校園”活動序幕，這是硚口區(qū)教育局實施“三特”工程和創(chuàng)建“和諧校園”的一項重要舉措，其目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣和健康的審美情趣，增強學(xué)生的道德感受能力。為了切實推進(jìn)“三聲”滿校園活動，初教科與教研室向?qū)W校推薦10首歌曲，并要求各學(xué)校要發(fā)揮課堂主渠道、德育主陣地的作用，寓“三聲”于學(xué)校各教育環(huán)節(jié)之中，堅持升旗儀式唱國歌，大型集會、班隊會或晨會（夕會）有歌聲；堅持每周安排1～2次晨會（夕會）讀書，每周自主安排一小時閱讀；幫助學(xué)生學(xué)會傾聽后有掌聲，同伴、自己取得成績或進(jìn)步有喝彩聲的良好習(xí)慣。積極創(chuàng)設(shè)學(xué)會分享、學(xué)會傾聽、學(xué)會尊重的生活情景，讓學(xué)生在愉悅的唱歌聲、讀書聲、喝彩聲中主動發(fā)展、陶冶情操、凈化心靈、健康成長。

一年來，各校堅持“每周一歌”、倡導(dǎo)“每月好書推介”、分享“我為你喝彩”，把“三聲滿校園”活動納入“個個班好”的評價之中，評選“校園小歌星”、“讀書小博士”、“文明之星”等。今天，在硚口區(qū)小學(xué)校園里，歌聲嘹亮，書聲朗朗，喝彩連連，形成了一道靚麗風(fēng)景，校園真正成為了孩子們的樂園和學(xué)園。好，也在逐步形成德育活動品牌。

正如榮建局長在“三聲滿校園”啟動儀式上的講話所期待的：“三聲”滿校園應(yīng)該成為學(xué)校的校本課程，校長要將此項工作和辦學(xué)理念的實踐融會貫通，成為辦學(xué)目標(biāo)的重要方面，更要貫穿學(xué)校教育教學(xué)的始終，要不斷地提升檔次、提升品位、長期堅持、長抓不懈，使其成為硚口區(qū)小學(xué)的鮮明特色，使硚口區(qū)小學(xué)充滿童心、細(xì)心和愛心。

品牌活動之二：畢業(yè)典禮，讓學(xué)生感悟、家長感激、社會感動。學(xué)生六年的小學(xué)生活，從一個個咿呀學(xué)語的孩子成長為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的少年，校園里的一草一木、師生的音容笑貌都會深深印在孩子們的記憶里。畢業(yè)典禮標(biāo)志著小學(xué)六年學(xué)習(xí)生活的結(jié)束、新的征程的開始。為了使畢業(yè)典禮成為學(xué)生終生難忘的記憶，2007年要求全區(qū)小學(xué)開展“一個屬于孩子的畢業(yè)典禮”活動，利用晨檢、班會、綜合實踐、美術(shù)、音樂、信息技術(shù)等課程，把畢業(yè)典禮活動滲透到各個教育環(huán)節(jié)之中：調(diào)動六年級師生積極參與的熱情，按照學(xué)科特征，指導(dǎo)學(xué)生開展收集、整理、設(shè)計、制作、展示活動，讓學(xué)生在活動中“回憶六年小學(xué)生活、搜尋六年成長足跡；不忘六載恩師教導(dǎo)、牢記六年父母恩情”，營造友愛、祝福的濃郁氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會感恩，讓學(xué)生記住同學(xué)、記住教師、記住母校。畢業(yè)典禮的設(shè)計要有創(chuàng)造性，既要莊重又要全員參入。畢業(yè)典禮要使“家長感激，學(xué)生感悟、社會感動”，使畢業(yè)典禮逐步成為學(xué)校醒目的標(biāo)志、獨特的品牌。

品牌活動之三：“校園百星”評比。小學(xué)生的道德學(xué)習(xí)是從模仿身邊的人和事開始的。硚口區(qū)以多元智能理論為依據(jù)，制訂相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，在全區(qū)小學(xué)廣泛開展“百名校園之星”評選活動，為孩子們尋找身邊的“榜樣”。要求各校做到班有“十星”，校有“十星”，班、校兩級“十星”設(shè)定要結(jié)合本校實際，要相對穩(wěn)定，長期堅持，逐步形成本校的榜樣群體。

品牌活動之四：文化節(jié)，推動科技、藝術(shù)、文體活動開展。結(jié)合教育局提出的“三個一”工程，抓住“硚口區(qū)小學(xué)首屆文化節(jié)”這一契機，改變傳統(tǒng)教育形式和內(nèi)容，將德育內(nèi)容融入靈動的科技、藝術(shù)活動中。硚口區(qū)通過在大通巷小學(xué)舉行的“硚口區(qū)小學(xué)首屆文化節(jié)”啟動儀式，推動各小學(xué)讀書節(jié)活動和科技文體活動的開展。各學(xué)校在文化節(jié)中把學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)與基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，特別是各校以班級為單位開展的“講普通話，寫規(guī)范字，誦讀”活動，是硚口區(qū)小學(xué)讀書節(jié)活動的亮點，通過師生全員參與誦讀、說普通話、寫規(guī)范字活動，營造“我能讀、我會讀、我愛讀”的校園文化氛圍，讓學(xué)生在豐富知識，規(guī)范言行，養(yǎng)成習(xí)慣的過程中，領(lǐng)略中國文化的博大精深和語言文字的優(yōu)美。硚口區(qū)還在東方紅小學(xué)（東區(qū)）組織了“硚口區(qū)首屆科技節(jié)和校園文體工程實施”現(xiàn)場會，以促進(jìn)全區(qū)各小學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與人文修養(yǎng)。

此外，全區(qū)各校開展的“六·一”慶?；顒?、“陽光體育活動”以及“元旦慶典”等教育活動，形式豐富多彩，教育效果良

聚焦課堂科學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量

吳康寧教授說，課堂教學(xué)是決定學(xué)校教育之成敗的“最后領(lǐng)域”。其原因顯而易見：對于一個教育系統(tǒng)來說，無論其被要求承擔(dān)的職能多么“重要”，所構(gòu)建的制度多么“合理”，所確立的目標(biāo)多么“和諧”，所編制的課程多么“科學(xué)”，最終都必須過課堂教學(xué)這一“關(guān)”。學(xué)校教育系統(tǒng)最終所實現(xiàn)的功能在很大程度上取決于課堂教學(xué)的效果。因此，在新課程改革第二輪實驗中，硚口區(qū)提出“聚焦課堂，科學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量”，攻課堂教學(xué)難關(guān)。

1.開展“節(jié)節(jié)課好”實踐活動，實現(xiàn)“干部管理水平、教學(xué)質(zhì)量雙提高”。

2.典型引路，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量共同提高。

3.加強作業(yè)管理與研究，實現(xiàn)課堂減負(fù)增效。

課堂教學(xué)高耗低效的問題由來已久，是課程改革難攻之堅。深化課程改革，全面實施素質(zhì)教育，必須有“決戰(zhàn)課堂”的勇氣與信心。在第二輪課程改革的三年里（2006～2008），硚口區(qū)聚集課堂，不懈地探索科學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑與策略，取得了良好效果。

一、開展“節(jié)節(jié)課好”實踐活動，實現(xiàn)“干部管理水平、教學(xué)質(zhì)量雙提高”

“節(jié)節(jié)課好”是在新修訂的《義務(wù)教育法》頒布與施行、素質(zhì)教育納入法制化軌道的背景下，對第一輪新課改實踐進(jìn)行理性審視之后，開展的一項區(qū)域性教學(xué)實踐活動，其目的是在紛繁的工作鏈中抓住“課堂”這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，務(wù)實地進(jìn)行課程改革實踐，實現(xiàn)素質(zhì)教育目的?！肮?jié)節(jié)課好”教學(xué)實踐活動,是硚口區(qū)抓課堂教學(xué)，科學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，它既是全區(qū)追求的目標(biāo)，又是評價教師與教學(xué)的手段。硚口區(qū)主要是從以下三個方面引導(dǎo)基層學(xué)校開展“節(jié)節(jié)課好”主題實踐活動的。

㈠儀式啟動，掀起高潮

立足課堂，在全區(qū)小學(xué)開展以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的“節(jié)節(jié)課好”教學(xué)實踐活動。2007年3月4日，初教科在星火小學(xué)啟動了全區(qū)小學(xué)開展“節(jié)節(jié)課好”主題實踐活動啟動儀式，在全區(qū)范圍內(nèi)掀起“節(jié)節(jié)課好”活動熱潮。各學(xué)校認(rèn)真擬定“節(jié)節(jié)課好”活動方案，引導(dǎo)干部、教師將工作重心放在提高課堂教學(xué)質(zhì)量上，在課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，激活每一名教師的教學(xué)熱情，實現(xiàn)職業(yè)生涯新的突破。

㈡科學(xué)聽課，效率評課

立足課堂，在全區(qū)小學(xué)開展以提高管理水平為目標(biāo)的“科學(xué)聽課，效率評課”干部聽評課活動。擬定與實施了《學(xué)校干部“科學(xué)聽課、效率評課”指導(dǎo)意見》，一是確立聽、評課基本標(biāo)準(zhǔn)：精神飽滿、課堂常規(guī)好、教學(xué)效果好，當(dāng)堂完成作業(yè)；二是對學(xué)校行政班子聽課提出了不同要求：校長聽課要看師生的狀態(tài)、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和基本習(xí)慣；主任聽課要看“三基”的設(shè)計與落實，看作業(yè)的完成質(zhì)量；其他人員聽課都各有側(cè)重，保證聽課面和聽課功能的落實；三是聽課的形式由以往行政干部單槍匹馬進(jìn)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樾姓刹亢徒M長、教師們一起聽課、評課。

㈢加強教研組建設(shè)

立足課堂，在全區(qū)小學(xué)開展以加強教研組建設(shè)，提高教研水平和效率為目標(biāo)的“新課標(biāo)解讀”活動。一是加強區(qū)學(xué)科中心組建設(shè)，以區(qū)學(xué)科中心組為單位，安排教研活動。由中心組組長負(fù)責(zé)每次活動的安排、組織和落實，每次活動要求圍繞一個主題、分年段開展集體備課、說課、上課活動，活動完后須提交一份高質(zhì)量的教學(xué)反思、心得；二是加強教研組建設(shè)，以學(xué)校教研組為單位，由各教研組長根據(jù)本組教師和教學(xué)實際，圍繞“提高課堂教學(xué)效率”這一主題，安排、組織好理論學(xué)習(xí)和“解讀新課標(biāo)”活動，每次教研活動要提前一周指定中心發(fā)言人，對照新課標(biāo)，就每一課、每一單元、每一個年級的教材進(jìn)行分析，研究教學(xué)重難點、能力訓(xùn)練點、知識拓展點等，以解決在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題。

“節(jié)節(jié)課好”主題實踐活動，成為提高全區(qū)小學(xué)教育教學(xué)管理水平，整體提高全區(qū)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的推進(jìn)器，成為全區(qū)小學(xué)在“辦人民滿意教育”新舉措中的亮點。

二、典型引路，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量共同提高

2008年4月18日，硚口區(qū)在同濟附小召開了“科學(xué)提高質(zhì)量”現(xiàn)場會，以期通過典型引路，促進(jìn)全區(qū)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量共同提高。

同濟附小在辦學(xué)策略上，以求實的制度文化規(guī)范人，以同濟精神文化凝聚人，以評價機制錘煉人，立足校本，強化管理，提升質(zhì)量，追求優(yōu)質(zhì)，在教育實踐中始終堅持踏踏實實抓教學(xué)，凝神聚力求質(zhì)量，他們在“實效”上狠下功夫，備課追求精細(xì)、教學(xué)追求精品、作業(yè)評價追求細(xì)致、考風(fēng)追求誠信，以及他們科學(xué)量化的教學(xué)管理體系，為全區(qū)小學(xué)科學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量提供了有益的啟示。

三、加強作業(yè)管理與研究，實現(xiàn)課堂減負(fù)增效

對作業(yè)的管理與研究，是全區(qū)科學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量的一個新的增長點。當(dāng)前，全區(qū)小學(xué)語文、數(shù)學(xué)學(xué)科的作業(yè)存在著“兩重兩輕”的問題，即“作業(yè)記憶負(fù)擔(dān)重，想象、思維負(fù)擔(dān)輕”、“作業(yè)量的負(fù)擔(dān)重，質(zhì)的負(fù)擔(dān)輕”，課堂作業(yè)低效是制約教學(xué)效能提升的重要因素。因此，在聚集課堂之后，進(jìn)一步聚集作業(yè)，要求所有學(xué)校從作業(yè)入手，努力減負(fù)增效，大力倡導(dǎo)每節(jié)課留足十分鐘時間，要把學(xué)生能否當(dāng)堂完成作業(yè)作為評價“課好”的硬道理，具體做法是：

1.建立規(guī)范。初教科于2008年3月下發(fā)了《硚口區(qū)小學(xué)關(guān)于優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)，精細(xì)作業(yè)管理的意見》，明確提出優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)、精細(xì)作業(yè)管理是科學(xué)提高質(zhì)量的需要，是減負(fù)增效的需要。具體要求是：

立足實際，強化研究。要求各小學(xué)每學(xué)期進(jìn)行作業(yè)情況調(diào)研，向教師、學(xué)生、家長了解作業(yè)現(xiàn)狀，特別要了解學(xué)校作業(yè)中存在的問題，分析問題的成因，研究管理的對策。

科學(xué)設(shè)計，優(yōu)化結(jié)構(gòu)。教師要圍繞思維訓(xùn)練，提高作業(yè)的“質(zhì)”，要根據(jù)小學(xué)生的思維特點，用學(xué)生喜愛的形式設(shè)計作業(yè)，除了書面作業(yè)外，還要重視動手操作、語言交際、社會實踐等操作性作業(yè)，做到有針對性、趣味性、探究性，難易適度，培養(yǎng)學(xué)生的思維力、想象力；教師要立足教材、學(xué)情，科學(xué)設(shè)計作業(yè)。立足教材設(shè)計作業(yè)，要突出重、難點，圍繞學(xué)情設(shè)計作業(yè)要關(guān)注學(xué)生的差異性，提倡分層布置作業(yè)，滿足不同學(xué)生的需求，作業(yè)的設(shè)計要做到“精”、“巧”、“活”；教師要注重統(tǒng)籌，精心布置作業(yè)。班主任要統(tǒng)籌班級作業(yè)總量，杜絕懲罰性作業(yè)，保證學(xué)生每天至少10小時睡眠時間。教師要統(tǒng)籌課內(nèi)課外作業(yè)，課內(nèi)作業(yè)強調(diào)當(dāng)堂完成，課外作業(yè)要與課內(nèi)作業(yè)相互補充，達(dá)到鞏固、拓展新知的效果；教師要認(rèn)真、及時、精細(xì)批改作業(yè)，原則上要求全批全改，但可以根據(jù)作業(yè)類型、學(xué)生實際采用當(dāng)面批改、分組批改、課堂講評等形式。教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，要采取多種形式對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評價。

精細(xì)管理，提高效度。加強對學(xué)校作業(yè)管理工作的領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)與管理，定期開展“作業(yè)設(shè)計與批改先進(jìn)個人”評比活動。初教科、教研室定期通報各校作業(yè)情況，交流學(xué)校作業(yè)管理經(jīng)驗。學(xué)校要制定符合校情的作業(yè)管理機制，對作業(yè)設(shè)計、布置、批改的管理做到“三個一”：每學(xué)期進(jìn)行一次調(diào)研，每月進(jìn)行一次檢查與講評，每學(xué)期對作業(yè)管理作一次總結(jié)評比。

2.專項視導(dǎo)。為了推動《硚口區(qū)小學(xué)關(guān)于優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)，精細(xì)作業(yè)管理的意見》的實施，2008年10月，教育局成立“作業(yè)專項視導(dǎo)小組”，對全區(qū)中小學(xué)學(xué)生作業(yè)情況進(jìn)行了專項視導(dǎo)，主要內(nèi)容是“學(xué)校加強學(xué)生各科作業(yè)管理的有關(guān)規(guī)定和舉措”、“學(xué)生所做作業(yè)（課堂作業(yè)、家庭作業(yè)、書面作業(yè)、練習(xí)冊等）的基本情況”、“教師對學(xué)生作業(yè)的批改情況”。

3.課題研究。為了進(jìn)一步有效實施《硚口區(qū)小學(xué)關(guān)于優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)，精細(xì)作業(yè)管理的意見》，教育局確定了硚口區(qū)2008-2014年實施素質(zhì)教育專項課題《小學(xué)課堂作業(yè)最優(yōu)化研究》，探索課堂作業(yè)最優(yōu)化的規(guī)律、標(biāo)準(zhǔn)和一般方法，建構(gòu)系統(tǒng)的課堂作業(yè)最優(yōu)化理論，研究小學(xué)教師實施課堂作業(yè)最優(yōu)化策略，具體從五個方面開展研究：硚口區(qū)小學(xué)課堂作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查研究、課堂作業(yè)最優(yōu)化成功經(jīng)驗研究、課堂作業(yè)最優(yōu)化一般理論研究、教師在課堂作業(yè)最優(yōu)化實踐中的問題、困難分析及對策研究、課堂作業(yè)最優(yōu)化的實踐條件研究。課題研究工作在談宇賢副局長的領(lǐng)導(dǎo)下，由初教科和教研室共同實施，先由14所實驗學(xué)校率先進(jìn)行實驗，以點帶面逐步鋪開。

鎖定班級創(chuàng)新德育管理格局

如果說課堂教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行“知識學(xué)習(xí)”的地方，那么班級活動則是學(xué)生進(jìn)行“社會學(xué)習(xí)”的場所，學(xué)生是在班級活動中的交往過程中實現(xiàn)其社會性和個性的健康、主動發(fā)展的。葉瀾教授倡導(dǎo)“把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長的氣息”，由此可見“班級建設(shè)”在學(xué)校教育和學(xué)生發(fā)展中的重要性?！鞍嗉壗ㄔO(shè)”作為學(xué)校教育的實踐領(lǐng)域，并不依附于“課堂教學(xué)”，而是與“課堂教學(xué)”并列的。因此，在新課改第二輪實驗中“聚焦課堂”的同時，硚口區(qū)提出“鎖定班級，創(chuàng)新德育管理格局”。

1.開展“個個班好”主題實踐活動，創(chuàng)新德育工作格局。

2.開展班主任建設(shè)工程年活動，讓班主任在成事中成人。

硚口區(qū)充分認(rèn)識到班級建設(shè)和班主任隊伍建設(shè)在提高全區(qū)小學(xué)教育質(zhì)量，打造硚口教育品牌中的重要作用。班級是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)及管理活動的基本單位。班級組織以課堂教學(xué)為載體開發(fā)學(xué)科教育價值，為教學(xué)活動的開展提供良好、和諧的組織形式，并在各種教育因素的共同作用下，給學(xué)生的成長提供一種整體的、動態(tài)的生活時空，是促進(jìn)學(xué)生社會化和個性化的重要教育環(huán)境。班主任是學(xué)校工作的推動者，是班級工作的組織者、指揮者，是學(xué)校先進(jìn)文化的傳播者和實踐者，是班級任課教師的首席。班主任專業(yè)水平高低、工作質(zhì)量高低直接影響和決定學(xué)校工作質(zhì)量的高低，決定了學(xué)校各項工作能否順利開展。從某種意義上可以說一個學(xué)校管理的好壞，在相當(dāng)大程度上取決于班級的管理水平。

基于以上認(rèn)識，在聚焦課堂的同時，硚口區(qū)決定鎖定班級，把“個個班好”的創(chuàng)建工作與“班主任隊伍建設(shè)”結(jié)合起來，開創(chuàng)全區(qū)小學(xué)德育工作新局面。

一、開展“個個班好”主題實踐活動，創(chuàng)新德育工作格局

2007年10月，初教科在全區(qū)小學(xué)啟動了《關(guān)于在全區(qū)小學(xué)開展“個個班好”主題實踐活動方案》，明確提出“德育的主渠道在課堂，德育的主陣地在班級”的口號，要求各校德育領(lǐng)導(dǎo)小組定期分析班級學(xué)生思想、行為狀況，深入剖析優(yōu)秀班級的教育案例，研究低、中、高三段六個不同年級的班級管理模式，制定個性鮮明的班級規(guī)章制度和行為準(zhǔn)則，建立激勵班級健康向上的評價機制，努力營造和諧、健康的班級文化氛圍，整體提升學(xué)校班級管理水平。

為了穩(wěn)妥推進(jìn)“個個班好”主題實踐活動，硚口區(qū)在韓家墩小學(xué)、辛家地小學(xué)、星火小學(xué)、東方紅小學(xué)、崇仁路小學(xué)進(jìn)行實驗，探索高效班級建設(shè)的有效途徑與策略。崇仁路小學(xué)按照《“個個班好”主題實踐活動方案》要求，運用ISO9000理論和學(xué)習(xí)型組織理論，結(jié)合學(xué)校實際率先開展了《高效班級建設(shè)績效評價標(biāo)準(zhǔn)及其實施辦法》的專題研究，系統(tǒng)研究了班級建設(shè)的“愿景與目標(biāo)”、“機制與運行”、“績效與評價”的內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)與實施辦法，在實施過程中，提出“個性管理、特色興班”的理念。紅旗村小學(xué)的“紅旗飄飄”、板廠街小學(xué)的“花兒朵朵”為主題開展“個個班好”評比活動，崇仁寄宿學(xué)校以“金蘋果”為主題進(jìn)行“個個班好”的探索等等，都取得了良好效果。

在全區(qū)小學(xué)推進(jìn)“個個班好”主題實踐活動的工作中，我們著重抓了三個方面的工作：

㈠聚焦班級愿景，建立高效班級運行機制

突出班主任工作在學(xué)校工作中的中心地位，建立以班主任為首席、學(xué)科教師參與的聯(lián)席會議制度。遵循班級管理規(guī)律，建立共同愿景，定期診斷和分析班級現(xiàn)狀，舉行“班級管理論壇”，通過評選“個個班好”教師、年組，推出一批優(yōu)秀教師和優(yōu)秀班級管理團(tuán)隊，促進(jìn)班級管理的提高。

㈡推動“四項活動進(jìn)班級”，豐富班級德育活動

一是“三聲”進(jìn)班級。唱好“三歌”（國歌、隊歌、校歌）、唱好教研室唱的歌、唱好自己創(chuàng)編的歌；二是“閱讀進(jìn)班級”，建立書香班級，讀“經(jīng)典童話”、“中篇故事”、“名人傳記”和中長篇經(jīng)典名著，讓學(xué)生與書本為友，與大師對話，養(yǎng)成好讀書、讀好書的習(xí)慣，不斷凈化自己的思想和行為；三是團(tuán)隊游戲進(jìn)班級，有趣、益智，既要體現(xiàn)游戲娛樂、健體功能，又激發(fā)學(xué)生參與游戲熱情，讓學(xué)生在游戲中學(xué)會團(tuán)結(jié)互助，分享游戲成功的喜悅；四是愛國主義教育進(jìn)班級，結(jié)合“弘揚和培育民族精神月活動”，“形勢教育課”活動，主題班會、演講比賽等活動，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

㈢整合落實多項工作

為了凝心聚力抓班級建設(shè)，硚口區(qū)把相關(guān)的德育工作與班級建設(shè)工作進(jìn)行有機整合，減少學(xué)校德育工作頭緒，提高學(xué)校德育工作效能。在“個個班好”主題實踐活動中，以下四個方面的工作得到很好的整合與落實：

1.認(rèn)真貫徹《中央宣傳部、教育部、司法部、全國普法辦關(guān)于印發(fā)<中小學(xué)法制教育綱要>的通知》精神，在全區(qū)小學(xué)試行《硚口區(qū)小學(xué)生行為規(guī)范管理條例》；

2.配合行為規(guī)范養(yǎng)成教育，嘗試開展“我是硚口小學(xué)生”形象設(shè)計活動（服裝、發(fā)型、飾物、語言、行為），以學(xué)校為單位展開組建學(xué)生、教師、家長參與的學(xué)生形象設(shè)計委員會；

3.開展“愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)”活動。落實科學(xué)課和科技活動課；以學(xué)校為單位，每年組織一次科普周或科技節(jié)；每月有一期科普專刊；每學(xué)期推薦一本科普書籍；三至六年級每一個學(xué)生每學(xué)期讀一本科普書籍，每學(xué)期辦一份科技小報。

4.堅持陽光體育活動。

兩年來，“個個班好”主題實踐活動由點到面逐步展開，各校在“個個班好”創(chuàng)建評比過程中結(jié)合自己的實際，創(chuàng)造了各具特色的工作經(jīng)驗：

①在班級建設(shè)中，量身定做“個個班好”標(biāo)準(zhǔn)。義烈巷小學(xué)研制了《四好陽光班集體標(biāo)準(zhǔn)》、仁壽路小學(xué)研制了《“五仁班級”評比標(biāo)準(zhǔn)》、易家墩小學(xué)研制了《七彩班級標(biāo)準(zhǔn)》、舵落口小學(xué)研制了《魅力班級評價標(biāo)準(zhǔn)》、長豐小學(xué)研制了《陽光班級評比標(biāo)準(zhǔn)》。南陽村小學(xué)開展“星星燦爛”評比活動，六角亭小學(xué)“六好班級大比拼活動”，也形成了相應(yīng)的“個個班好”的評價標(biāo)準(zhǔn)等等。

②在班級建設(shè)中，開展豐富的班級教育活動。師生共同制定班級行為規(guī)范，共同遵守。井岡山小學(xué)以“好習(xí)慣促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提升”為主題開展班級創(chuàng)優(yōu)、個人奪星創(chuàng)評活動。同濟附小的行規(guī)訓(xùn)練以“握筆篇”、“隊列篇”、“普通話篇”和“書本完好篇”為內(nèi)容，由班主任和學(xué)生根據(jù)自己班級實際情況，選定本學(xué)期的一個行規(guī)訓(xùn)練重點，努力做好一點，再以點帶面，真正做到靜下心來扎扎實實地開展德育工作；輕汽小學(xué)以“爭創(chuàng)金牌螞蟻服務(wù)班級”為抓手，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成。他們利用中午休息時間,開設(shè)“螞蟻小課堂”，開展“三會”活動——“我會讀，我會寫，我會算”雙基鞏固活動。他們還以班級為單位，建立學(xué)習(xí)困難生檔案，對學(xué)習(xí)困難生進(jìn)行跟蹤考查，記錄學(xué)習(xí)困難生考查成績，反映學(xué)習(xí)困難生的變化進(jìn)程，在班主任交接時作為重要資料。

③在班級建設(shè)中實施班級文體工程。師生共同參與，打造班級特色。硚口路小學(xué)將教育局提出的“三個一”融入“個個班好”實踐活動中，形成了特色；躍進(jìn)村小學(xué)以班級為單位開展了“跟著課本游中國”、“與經(jīng)典對話”和“游小跳蚤書市”活動；利濟路小學(xué)開展了“三個半小時”活動，即“晨間古詩詞誦讀半小時、大課間興趣活動半小時、午間藝術(shù)欣賞半小時”活動；寶善街小學(xué)開展了“我讀書、我快樂”閱讀活動；大通巷小學(xué)開展了“好書接力”活動；建樂村小學(xué)組建幾個“百人團(tuán)隊”，即鼓號隊、校園集體舞隊、無線電制作團(tuán)隊等，在建隊節(jié)活動中，他們以年級組為單位表演節(jié)目，一年級表演“兒童故事創(chuàng)編”，二年級表演“功夫小子”，三年級表演“童裝展示”，四年級表演“校園歌曲合唱”，五年級表演“校園集體舞”，六年級表演“大型詩朗誦”，孩子們極具興致，參與率達(dá)65%以上。此外，還有中山巷小學(xué)的“筆韻操”活動，義烈巷小學(xué)的“搏擊操”活動，等等。

④在班級建設(shè)中提升班主任工作水平。辛家地小學(xué)在“個個班好”創(chuàng)建活動中，抓住班主任困惑的問題展開工作，摸索出“三個貼近”工作經(jīng)驗；紅旗村小學(xué)讓班主任在沙龍中“談生活、談工作、談成功、談失敗、談經(jīng)驗、談困惑、談建議、談意見”，讓干部、教師在沙龍中“傾聽班主任的心聲、分擔(dān)班主任的煩惱、分享班主任的樂趣、排解班主任的困難、調(diào)整學(xué)校的德育工作”，用《紅旗村小學(xué)班主任工作職責(zé)》、《紅旗村小學(xué)副班主任工作職責(zé)》來規(guī)范正副班主任的德育一日常規(guī)工作，用《紅旗村小學(xué)優(yōu)秀班主任月評價表》、《紅旗村小學(xué)優(yōu)秀副班主任月評價表》來評價每月正副班主任的工作，每學(xué)期評選優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀副班主任；體育館小學(xué)發(fā)揮骨干班主任引領(lǐng)、示范、輻射作用，邀請了經(jīng)驗豐富的班主任對新任班主任進(jìn)行校培訓(xùn)；輕機小學(xué)不拘一格用人才，請一年級班主任、新教師張瑩就學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的有效方法向全校班主任進(jìn)行經(jīng)驗交流。

⑤在班級建設(shè)與班級管理過程中培養(yǎng)學(xué)生管理隊伍。對學(xué)生在課間活動的儀表、秩序、安全、衛(wèi)生、文明禮貌等方面進(jìn)行督察。仁壽路小學(xué)的“仁小之星”值日禮儀隊，崇仁路小學(xué)的“小紅帽”學(xué)生服務(wù)隊，躍進(jìn)村小學(xué)推行的校長助理制度和班主任助理制度，韓家墩小學(xué)的“校園小督察”和“環(huán)保小衛(wèi)士”等小助手參與學(xué)校行規(guī)監(jiān)督，這些都鍛煉了學(xué)生的組織、管理能力，為學(xué)生自主管理搭建了平臺。

全區(qū)小學(xué)通過開展“個個班好”主題實踐活動，取得了多方面的成效，使我區(qū)的德育工作形成了以班級為單位的德育管理新格局。

二、開展班主任建設(shè)工程年活動，讓班主任在成事中成人

2007年10月，硚口區(qū)教育局啟動了“班主任隊伍建設(shè)工程年”活動。榮建局長親自作了布署，并提出：“我們要破解三個難題，讓班主任由‘要我當(dāng)’向‘我要當(dāng)’轉(zhuǎn)變，由當(dāng)班主任難向當(dāng)班主任樂轉(zhuǎn)變，在管理上由不夠規(guī)范向科學(xué)規(guī)范轉(zhuǎn)變”。為了實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”，結(jié)合我區(qū)小學(xué)班主任隊伍的實際，初教科在韓家墩小學(xué)、辛家地小學(xué)、星火小學(xué)、東方紅小學(xué)、崇仁路小學(xué)四所學(xué)校進(jìn)行“班主任隊伍建設(shè)工程”試點，采取“點面結(jié)合”的方式，積極、穩(wěn)妥地推進(jìn)這項工作。

㈠開展以關(guān)愛班主任為主題的“三大陽光行動”

1.關(guān)愛班主任工作。建立“班主任日”，規(guī)定每年教師節(jié)后一周的星期五為硚口區(qū)“班主任日”，營造理解、關(guān)懷班主任的氛圍，提高班主任地位。

2.關(guān)愛班主任健康。開展班主任心理健康咨詢活動，建立班主任基本休息時間保障制度，建立班主任外出療養(yǎng)、外出休假制度。

3.關(guān)愛班主任生活。結(jié)合區(qū)情、校情適當(dāng)提高班主任待遇，在投入上向薄弱學(xué)校傾斜。

㈡實施促進(jìn)班主任專業(yè)成長的素質(zhì)培養(yǎng)工程

1.加強校本培訓(xùn)

硚口區(qū)要求各個學(xué)校建立班主任校本研修制度，引導(dǎo)班主任進(jìn)行自我修煉，為班主任提供崗前、崗中和進(jìn)修等免費培訓(xùn)，為班主任的專業(yè)化成長搭建平臺。

2.制訂《硚口區(qū)中小學(xué)班主任管理規(guī)程》

為了科學(xué)規(guī)范全區(qū)中小學(xué)班主任管理工作，制定了《硚口區(qū)中小學(xué)班主任隊伍建設(shè)管理規(guī)程》，規(guī)范班主任工作程序，明確班主任職責(zé)，規(guī)范班主任聘任與選拔機制、培訓(xùn)與研究機制、考核與獎勵機制等，以此提高班主任隊伍專業(yè)化發(fā)展水平，逐步培養(yǎng)一支師德高尚、專業(yè)能力強、結(jié)構(gòu)合理的班主任隊伍。

《規(guī)程》的核心內(nèi)容是“四個一”，即分別規(guī)定了班主任一天、一周、一月和一學(xué)期工作要點，引領(lǐng)班主任主動、超前、有序地做好班級各項工作。根據(jù)《規(guī)程》的有關(guān)規(guī)定，各試點學(xué)校結(jié)合校情，找準(zhǔn)提高班級工作效能的切入口，大膽探索，取得了初步成效：崇仁路小學(xué)以《高效班級建設(shè)績效評價標(biāo)準(zhǔn)與實施辦法》為依據(jù)，提出“個性管理、特色興班”理念，引領(lǐng)班主任自主開展班本實踐；韓家墩小學(xué)在“理”和“引”上做文章，引領(lǐng)班主任專業(yè)發(fā)展：理清班主任隊伍，理清矛盾癥結(jié)、理順工作關(guān)系，以“美麗瞬間”班主任論壇引領(lǐng)班主任解放思想；辛家地小學(xué)以“三心”（靜心、潛心、慧心）促提高，在減負(fù)中增效；星火小學(xué)提出“揚長避短、以生為本、多元發(fā)展”的班主任工作思路，幫助班主任明確目標(biāo)、解決困惑，切實為班主任減負(fù)；板廠街小學(xué)依據(jù)《規(guī)程》探討班主任科學(xué)培訓(xùn)激勵機制，提高管理水平；東方紅小學(xué)從“文化上引領(lǐng)、制度上規(guī)范、實踐中練兵、交流中提升”等方面引領(lǐng)班主任專業(yè)化發(fā)展，等等。

3.組織“十佳班主任”、“百名優(yōu)秀班主任”評比。

硚口區(qū)研究骨干班主任的成長規(guī)律，大力宣傳，提供平臺，打造了一批有影響的班主任隊伍。三年來，根據(jù)《武漢市教育局關(guān)于在全市中小學(xué)、幼兒園開展評選“十佳班主任”和“百名優(yōu)秀班主任”活動的通知》，認(rèn)真組織評選工作，借助評選活動，引領(lǐng)班主任總結(jié)班級管理經(jīng)驗，并通過論壇、報告等形式，推介優(yōu)秀班主任工作的經(jīng)驗，推進(jìn)我區(qū)小學(xué)班主任專業(yè)化進(jìn)程。通過多方的共同努力，全區(qū)小學(xué)一支師德高尚、專業(yè)能力強，具有奉獻(xiàn)精神的班主任團(tuán)隊初步形成。

三年來，硚口區(qū)小學(xué)教育步入了發(fā)展的快車道。三年辛苦不尋常。他們順應(yīng)學(xué)生天性、體恤家長民意、遵從國家意志，在理想與現(xiàn)實之間穿行，用智慧與忠誠、勤奮與汗水、堅守與務(wù)實，書寫了硚口區(qū)小學(xué)教育的華章。

1.堅定了“理性推進(jìn)課程改革、全面實施素質(zhì)教育”的信念與信心。

2.明確了全區(qū)小學(xué)發(fā)展的目標(biāo)。

學(xué)生學(xué)得歡、睡眠足、考得好、發(fā)展優(yōu)。

學(xué)校成為學(xué)生“學(xué)知識、強體魄、廣興趣、愛科學(xué)、守秩序、講誠信”的學(xué)園和個性發(fā)展的樂園。

全區(qū)小學(xué)教育具有“嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹L(fēng)’、良好的習(xí)慣、醒目的品牌、明晰的亮點、一流的質(zhì)量”。

3.形成了硚口區(qū)小學(xué)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本框架。

⑴抓實學(xué)校最關(guān)鍵的元素——課堂。

⑵抓實學(xué)校最穩(wěn)定的元素——班級。

⑶抓實學(xué)校最忽視的元素——創(chuàng)造。

⑷抓實學(xué)校最生動、最鮮活的元素——讀書、唱歌和運動。

⑸抓實學(xué)校最重視的元素——考試。

⑹抓實學(xué)校最基礎(chǔ)的元素——學(xué)生管理。

4.建構(gòu)了質(zhì)量監(jiān)控體系和區(qū)本德育活動課程體系。

5.提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

6.提高了人民群眾對教育的滿意度。

責(zé)任編輯 張泉