江有慶

根據(jù)學(xué)校安排，近年來(lái)我主管學(xué)校“打造名師工程”工作。因此。我經(jīng)常到課堂聽(tīng)課，指導(dǎo)青年教師上課。在評(píng)課活動(dòng)中，不少教師聽(tīng)了我的點(diǎn)評(píng)和建議后，總愛(ài)問(wèn)我是怎么掌握課改方向，把握新課程教學(xué)理念的，怎么提高教研能力、專業(yè)水平的。我總是詼諧地回答：“我有一個(gè)吹枕邊風(fēng)的老師——《江西教育》(B)!”閱讀《江西教育》(B)中的案例與分析的文章，特別是看到自己將要上的課文的案例時(shí)，或是剛剛聽(tīng)過(guò)的青年教師公開(kāi)課的內(nèi)容時(shí)，我就特別用心去關(guān)注，并聯(lián)系課堂教學(xué)實(shí)際，看看想想，揣摩體會(huì)，往往生發(fā)出不少感悟，獲益匪淺。通過(guò)“名師導(dǎo)航”，我從各地名師身上汲取新理念和新思想。正是這些學(xué)習(xí)的體會(huì)感悟。才讓我在評(píng)課中能夠作出精到的分析。提出中肯的建議。正是經(jīng)常研讀各個(gè)欄目的文章，才讓我豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升了專業(yè)水平。

近日學(xué)校舉行了一次青年教師教學(xué)比武活動(dòng)，比賽項(xiàng)目分為備課、說(shuō)課、上課、評(píng)課和寫教學(xué)反思幾個(gè)方面。有的教師賽前就問(wèn)我怎樣備好課，怎樣寫教學(xué)反思。我沒(méi)有說(shuō)教什么，就是告訴他們多看看《江西教育》上的案例分析，自己學(xué)習(xí)揣摩，融會(huì)貫通。賽后，有一位獲獎(jiǎng)的教師對(duì)我說(shuō)：“是《江西教育》上的教學(xué)設(shè)計(jì)啟發(fā)了我，讓我加深了對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中‘人文性目標(biāo)的認(rèn)識(shí)。以往我比較側(cè)重語(yǔ)文的‘工具性教學(xué)，課堂上字詞教學(xué)、句段分析用時(shí)多，忽略了基本的‘讀的教學(xué)。這次比武活動(dòng)中。我才真正體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)中‘讀的重要，‘感的動(dòng)人?！虻木?。”《江西教育》緊扣新課程改革脈搏，貼近課堂，貼近教師，是引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)的良師。是幫助教研員開(kāi)展活動(dòng)的益友。

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)日益得到重視。一些英語(yǔ)教師建議，應(yīng)增加英語(yǔ)教學(xué)案例分析和英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)類的文章。同時(shí)還應(yīng)兼顧音樂(lè)、體育、美術(shù)、思品、社會(huì)等學(xué)科的教學(xué)與研究，使刊物能全面涵蓋不同學(xué)科，更好地為教學(xué)服務(wù)，為教師服務(wù)。

家鄉(xiāng)課程、地方課程、校本課程已經(jīng)成了新課程體系的組成部分，校本課程的開(kāi)發(fā)與利用，直接關(guān)乎學(xué)校教育品牌、教育特色的樹立。怎樣開(kāi)展地方課程教學(xué)?怎樣挖掘編寫校本課程?怎樣進(jìn)行校本小課題研究?這些都是學(xué)校和教師需要面對(duì)、需要思考、需要探究的問(wèn)題。建議《江西教育》增設(shè)相關(guān)欄目。更有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)校教師學(xué)習(xí)和開(kāi)展校本課程的教學(xué)與研究工作。

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！痹浮督鹘逃?B)如清澈的源頭活水一樣，涓涓滋養(yǎng)學(xué)校教學(xué)發(fā)展。潺潺潤(rùn)澤教師專業(yè)成長(zhǎng)!

本欄責(zé)任編輯曾維平