蔡志堅(jiān)

有幸聆聽了支老師在浙大的一堂全國小語智慧課堂名師展示課。課上使用的《最珍貴的東西》這篇自選教材是支老師從《青年文摘》上精選的一篇散文，是他憑著自己對語言文字的最敏銳的感覺，發(fā)現(xiàn)了這篇散文對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的價(jià)值所在，于是把它引進(jìn)課堂。這一堂展示課充溢著支老師的語文教育睿智，語文教學(xué)于他，正如閑庭信步，卻見滿目繁花，著實(shí)讓我深深折服!尤其讓人叫絕的是他在這一堂課中實(shí)施的高妙朗讀指導(dǎo)，

師：誰有勇氣來讀讀這篇課文?沒舉手的就將失去一次珍貴的機(jī)會!

師：你有自信嗎?

生：有!(干脆響亮地回答)

師：好!自信就是一種勇氣。自信就可能意味著成功!

(A生挺認(rèn)真地讀完第一段)

師：讀得有自信!請你推薦一位比你強(qiáng)一點(diǎn)點(diǎn)的同學(xué)來讀下一段，

(A生對一學(xué)生說：“請你讀下一段?！盉生笑瞇瞇地讀完第二小段)

師：你的朗讀沒有讓推薦你的同學(xué)失望。請你再推薦一位最近讀書進(jìn)步比較大的同學(xué)讀第三段。

(B轉(zhuǎn)身手指一學(xué)生，C生喜滋滋讀第三段)

師：讀出進(jìn)步了嗎?(全班同學(xué)異口同聲地肯定)有請你接著推薦一位他不一定是最好的，但是做事很努力的同學(xué)。

(c生想了想，推薦了一學(xué)生，D生也較暢快地讀完第四段)

師：真的很努力!你有沒有發(fā)現(xiàn)和你一樣做事也積極努力的同學(xué)?有，就請你推薦他讀第五段。

(D生掃視了一下全班同學(xué)，果斷地推薦同學(xué)E，E生很滿足地讀了這段)

師：你的不俗表現(xiàn)最有說服力。老師還想請你找一位你認(rèn)為是班里膽子最小的同學(xué)讀下一段課文，

(E生不假思索地點(diǎn)了生F)

師：膽子小的同學(xué)就應(yīng)該有機(jī)會站到前臺來讀，這是獎賞!膽子大的同學(xué)只能在座位上讀。

(F生還是稍有靦腆，但很激動、順暢地讀完第六段，教室里立刻爆發(fā)出熱烈的掌聲1

師：掌聲說明了一切，你根本不像膽子小的同學(xué)!請你點(diǎn)出一位真正膽子小的同學(xué)讀后面幾段，

(F生在教室里環(huán)視一下，選定了同學(xué)G)

(G生同樣有幸站到前臺讀，而且也較為順利地讀完了后面幾段，只是聲音稍低些)

師：原來你的膽子也并不小，只是聲音小了點(diǎn)。這沒什么大不了的，只要多鍛煉幾回就行!

賞析

以上精彩教學(xué)片段的有效展開，正是仰仗支老師別具匠心地進(jìn)行了導(dǎo)讀對話的預(yù)設(shè)。細(xì)細(xì)品賞，他在師生的對話互動過程中的每一處導(dǎo)語和評語，都像一位魔術(shù)大師在施“點(diǎn)金術(shù)”一樣，每每點(diǎn)石成金。

1務(wù)實(shí)地關(guān)注全體學(xué)生。閱讀教學(xué)的展開一般從讀通課文入手?？矗Ю蠋煹膶?dǎo)入：“誰有勇氣來讀讀這篇課文?沒舉手的就將失去一次珍貴的機(jī)會!”多么親和、樸實(shí)而真誠的激導(dǎo)對話之語，熱心期待全體學(xué)生自我展示朗讀，一語雙關(guān)地暗示每一個學(xué)生：機(jī)會也是最珍貴的東西，你們都是好樣的，應(yīng)該把讀書的機(jī)會看成是一次光榮的獎賞，誰都不應(yīng)該錯失這次機(jī)會!在支老師的激發(fā)之下，全班一大半學(xué)生即刻踴躍舉起手來，個個爭先恐后，想把握住這次讀書的機(jī)會為了把不同水平層次學(xué)生的讀書熱情都調(diào)動起來，支老師又匠心獨(dú)運(yùn)，啟導(dǎo)有勇氣、有自信的學(xué)生先展示朗讀，然后接龍推薦比前一位強(qiáng)點(diǎn)的、最近讀書進(jìn)步比較大的、不是最好但做事很努力的、平時(shí)膽子小的等學(xué)有差異的學(xué)生進(jìn)行輪流展示，他們?nèi)巳硕寄芗で樽灾鞅憩F(xiàn)，讀有興味，且不同程度地感受到成功的喜阮支老師對全體學(xué)生進(jìn)行分層預(yù)設(shè)，熱忱激發(fā)，創(chuàng)造出最佳的學(xué)生自主展示的讀書“場”這樣豐滿的對話互動過程才最有價(jià)值，也才是真正理性務(wù)實(shí)地關(guān)注全體學(xué)生的，

2嚴(yán)謹(jǐn)機(jī)智的真情啟導(dǎo)語言。一堂成功高效的語文閱讀教學(xué)課，往往都離不開師生平等對話中的首席(教師1的嚴(yán)謹(jǐn)機(jī)智的教學(xué)語言、在這個教學(xué)片段中，支老師導(dǎo)引的教學(xué)語言就是嚴(yán)謹(jǐn)機(jī)智的典范!案例中每一次富有嚴(yán)謹(jǐn)邏輯層次且恰如其分的導(dǎo)學(xué)語和評價(jià)語，簡直就是水到渠成、渾然天成!精妙的教學(xué)語言中閃動著支老師高超的語言智慧，更充溢著他對學(xué)生汩汩的人文關(guān)愛真情。句句富有磁性的“點(diǎn)金”之語，不是一直在循循善誘地感召著每一個學(xué)生用心入境地投入閱讀嗎?學(xué)生就在支老師嚴(yán)謹(jǐn)機(jī)智的真情啟導(dǎo)中愉悅地展示，自主地感悟語言。

3學(xué)語文與學(xué)做人和諧統(tǒng)一。語文教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的同時(shí)，也理應(yīng)適時(shí)關(guān)注學(xué)生做人方面的養(yǎng)成教育。支老師就是在這看似不經(jīng)意的細(xì)節(jié)上。捕捉了語文課的育人契機(jī)。通讀文本是閱讀教學(xué)課展開的一個最基本的環(huán)節(jié)，而支老。師卻賦予了這個過程以特殊的教育意義。上課伊始他讓主動要求讀書的學(xué)生起立齊讀課文，讓學(xué)生感受到老師對他們的尊重和欣賞，把參與朗讀展示當(dāng)成是件樂事，從而激起全班學(xué)生都能積極爭取機(jī)會，主動嘗試?yán)首x。接著他又讓自認(rèn)為讀書水平很棒的學(xué)生朗讀課文，給予學(xué)生展示的機(jī)會。后來又請讀得棒的學(xué)生再推薦一位比自己“強(qiáng)點(diǎn)”的同學(xué)來展示，意在暗示學(xué)生要欣賞別人。他讓學(xué)生推薦出“最近讀書有進(jìn)步的同學(xué)”和“與自己一樣有進(jìn)步的同學(xué)”繼續(xù)讀課文，教育學(xué)生不僅要正確地看待自己，還要客觀地評價(jià)別人。他請同學(xué)們心目中那個班上最膽小的同學(xué)當(dāng)眾朗讀，試圖用事實(shí)來扭轉(zhuǎn)偏見，同時(shí)也發(fā)掘差異生的最大潛能，教育他們要自信，明白身邊最強(qiáng)大的敵人往往就是自己。

責(zé)任編輯徐純軍