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        中職《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革初探

        2009-04-09 06:19:10潘衛(wèi)軍
        江蘇教育·職業(yè)教育 2009年10期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)效果教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法

        潘衛(wèi)軍

        《機(jī)械制造基礎(chǔ)》是我校機(jī)電類專業(yè)的一門主干專業(yè)基礎(chǔ)課程,涉及面廣、概念性強(qiáng),與生產(chǎn)實(shí)踐關(guān)系密切。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍感覺不易掌握,缺乏興趣。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性、主動(dòng)性。筆者對(duì)該課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行一定的改革嘗試,探索了多種教學(xué)方法,取得了較好的教學(xué)效果。

        一、《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題

        學(xué)生普遍反映《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容多,涉及范圍廣,聽課如同聽天書。究其原因如下:

        (一)教學(xué)內(nèi)容不合理

        本課程內(nèi)容較多,包括“工程材料”“機(jī)械制造工藝學(xué)”“金屬切削原理與刀具”“金屬切削機(jī)床”等知識(shí)。在較少的教學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi),應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生能達(dá)到合理選擇材料和毛坯生產(chǎn)方法、合理設(shè)計(jì)零件的結(jié)構(gòu)、對(duì)中等復(fù)雜零件可制定機(jī)械加工工藝過程,使學(xué)生初步掌握機(jī)械加工制造過程的基本理論、基本方法、實(shí)驗(yàn)技能、操作技能,注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。因此在此教學(xué)目的的基礎(chǔ)上應(yīng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和試驗(yàn)內(nèi)容。

        (二)教學(xué)方法不得當(dāng)

        在教學(xué)方法上仍采取灌輸式教學(xué),方法不得當(dāng),學(xué)生難以消化、理解和吸收,學(xué)生越聽越糊涂。導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。因此應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?。使學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目的的基礎(chǔ)上,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,通過通俗易懂的講解,降低學(xué)習(xí)難度,以獲得好的教學(xué)效果。

        (三)教學(xué)體系設(shè)置不合理

        理論教學(xué)與技能訓(xùn)練相互獨(dú)立和分離。課堂教學(xué)前未能預(yù)先安排金工實(shí)習(xí)?;蚪鸸?shí)習(xí)與理論教學(xué)安排時(shí)間間隔太長,學(xué)生缺少實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。由于學(xué)生缺少感性認(rèn)識(shí),理論教學(xué)變得十分枯燥難懂,本來形象具體的可以觸摸感覺的東西,變成了抽象的不可以接受的東西。實(shí)際經(jīng)驗(yàn)知識(shí)變成了抽象理論知識(shí),可以理解記憶的東西變成了死記硬背的東西。

        (四)受學(xué)生因素的影響

        近幾年,中等職業(yè)學(xué)校的生源一般都是未考入高中和高職的學(xué)生。由于學(xué)生入學(xué)時(shí),初中階段文化基礎(chǔ)差,年齡小,接受能力、分析能力、思維能力偏低。因此,他們學(xué)習(xí)目的不明確,常常感到前途渺茫,因而學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和自覺性都比較差,存在著一定的厭學(xué)情緒或傾向,主要表現(xiàn)為:學(xué)習(xí)的積極性不高,厭倦、逃避學(xué)習(xí)尤其是理論課學(xué)習(xí),上課紀(jì)律差,講話、看小說、睡覺、注意力不集中,感到在課堂上聽課就像“聽天書”一樣,作業(yè)不能夠獨(dú)立完成,基本沒有自己主動(dòng)有效的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的動(dòng)力完全取決于老師。因此在教學(xué)時(shí)必須因材施教,采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄎ龑W(xué)生的注意力,當(dāng)堂講解透徹,并加強(qiáng)復(fù)習(xí)促進(jìn)理解。

        二、改革課程內(nèi)容和教學(xué)方法,全面提高教學(xué)效果

        針對(duì)以上分析,為優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)效果,在有限的時(shí)間內(nèi)按目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù),教學(xué)中我們采取了以下措施。

        (一)合理取舍教學(xué)內(nèi)容,突出實(shí)用性

        《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程內(nèi)容繁雜,要在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的,合理取舍教學(xué)內(nèi)容是首先要解決好的問題。新形勢下的教學(xué)內(nèi)容要淡化學(xué)科性,強(qiáng)化職業(yè)性;淡化理論性,強(qiáng)化實(shí)用性;淡化系統(tǒng)性,強(qiáng)化針對(duì)性;立足服務(wù)性。著眼先導(dǎo)性。以能力為本位,所講內(nèi)容以“必需、夠用”為度,強(qiáng)調(diào)綜合性、實(shí)用性、創(chuàng)造性。按“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的原則來組織教學(xué)工作,對(duì)所用教學(xué)內(nèi)容可進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h繁就簡。如鋼的熱處理一節(jié),我們只需講清鋼的熱處理工藝、目的即可,至于金屬及合金的晶體結(jié)構(gòu)、鐵碳合金狀態(tài)圖等繁瑣理論,可刪除或讓學(xué)生討論、自學(xué)。

        在優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、精選教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教師在教學(xué)過程中還應(yīng)注意不斷吸收企業(yè)和科研的新技術(shù)、新成果,豐富更新教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生掌握必備知識(shí)的同時(shí),可將目前企業(yè)中一些先進(jìn)設(shè)備上采用的新工藝、新技術(shù)介紹給學(xué)生,使他們開闊眼界、拓展思路,不斷豐富知識(shí)結(jié)構(gòu),以更好地適應(yīng)新形勢對(duì)人才的要求。

        (二)多種教學(xué)方法并用,提高教學(xué)效果

        傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師講、學(xué)生聽,不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和技能的提高。任課教師應(yīng)摒棄以往一言堂、滿堂灌的注入式教學(xué)方式,注意不斷變換教學(xué)方法,使學(xué)生從一種興奮狀態(tài)進(jìn)入另一種興奮狀態(tài),對(duì)所學(xué)內(nèi)容始終充滿新鮮感。多樣高效的教學(xué)方法可充分發(fā)揮“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)作用。因此,筆者在講授法基礎(chǔ)上,根據(jù)各章節(jié)課程特點(diǎn)和需要,多種教學(xué)方法并用,以提高教學(xué)效果。

        1,直觀教學(xué)法

        在教學(xué)中靈活運(yùn)用各種直觀形式,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且有助于他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、理解和鞏固。由于本課程內(nèi)容多、技術(shù)新的矛盾,不可能經(jīng)?,F(xiàn)場教學(xué)。利用計(jì)算機(jī)軟件將教學(xué)過程中需要的文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、錄像等多種媒體有機(jī)地組織在一起,替代傳統(tǒng)的粉筆、掛圖、幻燈片和錄像片等,形象生動(dòng)、直觀易懂、方便快捷。

        如用多媒體課件講解“車削加工”一節(jié),投影的文字比粉筆板書清晰而快捷:投影的“CA6140型臥式車床傳動(dòng)系統(tǒng)圖”比傳統(tǒng)的掛圖大而清晰;學(xué)生看完用數(shù)碼相機(jī)拍攝的多種臥式、立式車床圖片后,到現(xiàn)場參觀時(shí)機(jī)床類型很快就脫口而出;形象生動(dòng)的動(dòng)畫使較難理解的滑移齒輪變速原理不言而喻;車削外圓、端面、錐面、螺紋等各種表面的加工錄像使學(xué)生猶如身臨其境。用多媒體課件教學(xué)。形象地揭示了復(fù)雜的機(jī)械制造過程,有效地解決了許多教學(xué)中難以講解而又難以理解的問題,大大增加了教學(xué)信息量,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)教學(xué)效率的提高是傳統(tǒng)教學(xué)方式無法比擬的。

        2,現(xiàn)場參觀教學(xué)法

        由于學(xué)校的加工設(shè)備有限,且多為傳統(tǒng)設(shè)備,筆者在講解到金屬切削加工時(shí),便安排一次“參觀”教學(xué),使學(xué)生能夠直觀地學(xué)習(xí)各種機(jī)床的運(yùn)動(dòng)、切削加工方法。除常見傳統(tǒng)機(jī)床外,還包括一些學(xué)校不具備的齒輪加工機(jī)床、龍門刨床、龍門銑床,以及一些較先進(jìn)的數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心、電解加工、激光焊接加工、快速成形加工等加工設(shè)備或技術(shù)。參觀法不僅使學(xué)生比聽課多記住一倍以上的內(nèi)容,獲得豐富的感性材料,而且提前感受企業(yè)氛圍,從而加深對(duì)工作環(huán)境的理解,激起學(xué)習(xí)的興趣。

        3,專題討論法

        我們必須打破以教師為中心的“填鴨式”的教學(xué)方法,組織開展專題討論課,這種教學(xué)方法,可使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),能促進(jìn)學(xué)生自學(xué)、獨(dú)立思考和互相啟發(fā)。課堂討論的題目可以從兩方面設(shè)計(jì):一個(gè)方面是能促進(jìn)學(xué)生通過自學(xué),解決一些基本概念和工藝?yán)碚摲矫娴膬?nèi)容;另一方面的題目是材料和加工方法的選擇與產(chǎn)品質(zhì)量分析的綜合題。教師可先作引導(dǎo)性講授,明確本次討論課要解決的問題及相關(guān)的預(yù)備知識(shí),然后讓學(xué)生帶著問題看書、思考,最后組織學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行全面的討論,教師可適當(dāng)歸納、總結(jié)。這樣不僅可以取長補(bǔ)短,集思廣益,而且可以使學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力得到提高。

        4,理實(shí)一體教學(xué)法

        所謂一體化教學(xué)就是將課堂設(shè)在實(shí)訓(xùn)室,在進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)及時(shí)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。一般理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)教學(xué)是分開進(jìn)行的,課堂教學(xué)中學(xué)生無法及時(shí)感受到機(jī)械制造的現(xiàn)場氣氛,從而缺乏足夠的感性認(rèn)識(shí),對(duì)相關(guān)理論得不到很好的理解,等到實(shí)驗(yàn)時(shí)又要重新講解,費(fèi)時(shí)且效果差。采用一體化教學(xué)方式,讓學(xué)生“學(xué)中用,用中學(xué)”。如“車削加工”課。在實(shí)訓(xùn)室講解車床的結(jié)構(gòu)、功用、主運(yùn)動(dòng)和進(jìn)給運(yùn)動(dòng)等,邊講解邊演示操作,緊接著讓學(xué)生分組手動(dòng)進(jìn)給車削平面。為確保效果,教師需精心備課,并強(qiáng)調(diào)安全問題。

        三、注重因材施教,對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)

        教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地發(fā)展學(xué)生的個(gè)體能力,對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)。由于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊,興趣、愛好各異,不能用同一標(biāo)準(zhǔn)去要求所有的學(xué)生。教師必須深入地了解教學(xué)對(duì)象,摸清他們的基礎(chǔ)、志向、興趣及愛好等,針對(duì)學(xué)生的實(shí)際制訂分類指導(dǎo)方案,以利于他們的個(gè)體能力的發(fā)展。尤其是對(duì)那些基礎(chǔ)較差。對(duì)全面掌握本課程缺乏信心的學(xué)生,要幫助他們樹立信心,調(diào)動(dòng)他們的積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。力求使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲。為擁有一技之長打下良好的基礎(chǔ)。

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