王　革　張　瑾

[摘要]從2008年秋季入學(xué)開(kāi)始，高等學(xué)校陸續(xù)迎來(lái)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的“90后”新生。從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)入手，通過(guò)對(duì)“90后”大學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境、自身特點(diǎn)的分析，探索大學(xué)網(wǎng)絡(luò)外語(yǔ)教學(xué)的有效途徑。

[關(guān)鍵詞]“90后”大學(xué)生 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 外語(yǔ)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671－7597（2009）0310144－01

2008年9月，各大高校陸續(xù)迎來(lái)了新同學(xué)。在新時(shí)代背景下成長(zhǎng)的“90后”（“90后”大學(xué)生指20世紀(jì)90年代出生的一代學(xué)生群體，泛指1990年以后出生，包括1990年出生的所有學(xué)生群體。）青少年正式邁進(jìn)了大學(xué)校門(mén)?！?0后”大學(xué)生因?yàn)槌砷L(zhǎng)社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境有其獨(dú)特性，與以往學(xué)生有著明顯的不同。他們是從小就被互聯(lián)網(wǎng)信息充斥著，接受著東西方文明、傳統(tǒng)與現(xiàn)代甚至是后現(xiàn)代的觀(guān)念的澆灌，他們善于利用網(wǎng)絡(luò)，個(gè)性鮮明，易于接受新事物，傾向于自我存在，但他們同時(shí)具有叛逆，自我的心理，有時(shí)還會(huì)有恐懼感，低落感，也會(huì)迷茫，不知所措。隨著英語(yǔ)語(yǔ)言的蓬勃發(fā)展，外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐逐步從注重形式轉(zhuǎn)向注重意義與功能，著重強(qiáng)調(diào)交際能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)針對(duì)“90后”大學(xué)生的特點(diǎn)，順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的潮流，與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)理念，構(gòu)建新的外語(yǔ)教學(xué)模式，使外語(yǔ)教學(xué)在師生熟知網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下交流和溝通，培養(yǎng)其運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)家對(duì)教育的重視及教育改革的推行，越來(lái)越多的高校都在積極投資構(gòu)建適合自己特色的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。專(zhuān)用的計(jì)算機(jī)教室、電化教室等為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了必不可少的硬件設(shè)備。品種繁多、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐軟件，專(zhuān)門(mén)技能訓(xùn)練軟件，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了大量的可供選擇的軟件設(shè)備。外語(yǔ)教師對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)也投入了極大熱情，所有這些都為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的外語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件。

網(wǎng)絡(luò)具有虛擬性、開(kāi)放性等特點(diǎn)，在一定條件下，網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系可以不受時(shí)間、地點(diǎn)、空間限制。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)，可以在教師和學(xué)生之間提供輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)，在學(xué)生和學(xué)生之間提供協(xié)作與共享，可以開(kāi)展以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，以外語(yǔ)為工作語(yǔ)言的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為外語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，不僅為創(chuàng)新外語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)模式創(chuàng)造了條件，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

此外，互聯(lián)網(wǎng)是全球共享的開(kāi)放型網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)中的信息良莠不齊，形形色色的不良信息會(huì)影響教學(xué)，對(duì)此必須引起重視。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下外語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的外語(yǔ)教學(xué)資源豐富、信息傳遞及時(shí)、氛圍平等、雙向交流，有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)：（1）與傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)相比較，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的外語(yǔ)教學(xué)通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的刺激更加生動(dòng)形象地幫助學(xué)生理解掌握新知識(shí)。同時(shí)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，可將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容從書(shū)本擴(kuò)展到更大的范圍。（2）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)更加注重學(xué)習(xí)者的個(gè)體需求，更加人性化、個(gè)性化。更有利于學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（3）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的外語(yǔ)教學(xué)有助于師生在虛擬的環(huán)境中通過(guò)多種方式溝通、交流和培養(yǎng)感情。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的外語(yǔ)教學(xué)的意義

（一）滿(mǎn)足大學(xué)生多樣化的需求。與父輩相比，趨于國(guó)際化的“90后”大學(xué)生視野開(kāi)闊，獨(dú)立自信，易于接受新事物，追求個(gè)性。傳統(tǒng)意義上的外語(yǔ)教學(xué)無(wú)法針對(duì)學(xué)生的個(gè)體興趣和水平的差異在教學(xué)實(shí)施上做得面面俱到，滿(mǎn)足所有學(xué)生的要求。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的外語(yǔ)教學(xué)除了傳統(tǒng)知識(shí)的傳授，還注意到學(xué)生的興趣、愛(ài)好，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以其豐富的網(wǎng)上資源，以及在教學(xué)實(shí)施上的靈活性、針對(duì)性、自主性等個(gè)性化教學(xué)特征，會(huì)極大滿(mǎn)足了“90后”大學(xué)生多樣化的需求。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的外語(yǔ)教學(xué)不僅要完善“90后”大學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)，而且要結(jié)合個(gè)體的發(fā)展注重培養(yǎng)其探索精神和創(chuàng)新能力。為了達(dá)到這一目標(biāo)，師生所進(jìn)行的各種教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該有比較明確的目標(biāo)和分類(lèi)，從而有助于進(jìn)行條理明晰的學(xué)習(xí)分析和歸納。教師首先要設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，了解、尊重并引導(dǎo)學(xué)生從各自學(xué)習(xí)特點(diǎn)和長(zhǎng)處出發(fā)，認(rèn)識(shí)并拓展自己的認(rèn)知傾向，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境向?qū)W生提供各種獲取信息和掌握技能的方法，讓學(xué)生可以自由發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)體的興趣自主地選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間、內(nèi)容和方式。

（二）滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求?！?0后”大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，做事往往考慮自己多，考慮別人少，人際關(guān)系相對(duì)淡漠，有較強(qiáng)的反叛意識(shí)，承受挫折的能力及心理素質(zhì)相對(duì)較弱，遇事易情緒化，有時(shí)行為過(guò)激。針對(duì)“90后”大學(xué)生的這些特點(diǎn)，外語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該更多考慮學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，多一份理解，多一點(diǎn)關(guān)注，多一些在意，把握學(xué)生的心理活動(dòng)。外語(yǔ)教學(xué)可以以“90后”熟知的QQ、MSN、SKYPE、E-MAIL等交流方式為平臺(tái)，進(jìn)行老師與學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間的交流。讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中自然的釋放內(nèi)心的情感，充分地享受著現(xiàn)代科技文明所帶來(lái)的便利和快樂(lè)，追逐時(shí)尚，追求個(gè)性，抒發(fā)自我，滿(mǎn)足他們的心理需求。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中知識(shí)的廣泛性、可選擇性、層次性，有助于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)突破了課堂時(shí)間的限制，根據(jù)教學(xué)任務(wù)的特點(diǎn)結(jié)合個(gè)人愛(ài)好、個(gè)人能力展開(kāi)學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，更好地完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生是認(rèn)知的主體，他們有學(xué)習(xí)的自主權(quán)、選擇權(quán)。學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人情況制訂個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)進(jìn)度等。

由于“90后”大學(xué)生更加獨(dú)立自主，所以，老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)，進(jìn)行綱要性介紹，引導(dǎo)學(xué)生尋求新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，建構(gòu)新的知識(shí)體系。特別注意幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、實(shí)現(xiàn)自我、超越自我，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力。此外，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)BBS，進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的專(zhuān)題討論，習(xí)作刊登，師生交流等。還可創(chuàng)建不同類(lèi)型的專(zhuān)欄，放手讓學(xué)生去做，讓他們自己主持及更新，適時(shí)講評(píng)，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

面對(duì)信息技術(shù)迅速發(fā)展及新一代的成長(zhǎng)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)有了更為重要的意義。我們既要看到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，也要意識(shí)到實(shí)踐所需面對(duì)的一些問(wèn)題：學(xué)生可能深陷網(wǎng)絡(luò)，不能自拔，迷失自我，大學(xué)生價(jià)值觀(guān)動(dòng)搖、信仰缺失等。教師要對(duì)學(xué)生施以人文關(guān)懷，引導(dǎo)學(xué)生走出自信心下降，對(duì)網(wǎng)絡(luò)過(guò)于依賴(lài)等誤區(qū)。同時(shí)，豐富校園文化以便進(jìn)一步提高學(xué)生的思想品德教育。綜上所述，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的外語(yǔ)教學(xué)，教師應(yīng)該結(jié)合“90后”學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有選擇，有技巧地運(yùn)用，取得最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王琦，信息技術(shù)環(huán)境下的外語(yǔ)教學(xué)研究[M].北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2006:186.

[2]郭浩儒，外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)[M].北京：北京航空航天大學(xué)出版社，2006.

作者簡(jiǎn)介：

王革，女，長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院第一英語(yǔ)教研室主任，教授，碩士學(xué)位，主要研究方向：英語(yǔ)教學(xué)法、歐美文學(xué)。