孫曉嵐

【摘要】通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo),改進(jìn)教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)交際情境,使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合技能的全面訓(xùn)練,為學(xué)生的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)方法情境素質(zhì)教育

在廣大農(nóng)村初中,盡管英語(yǔ)教學(xué)已受到普遍重視,教學(xué)質(zhì)量也在不斷提高,但由于種種因素的制約,尤其在“應(yīng)試教育”的左右下,英語(yǔ)教學(xué)大多是把傳授知識(shí)作為主要目標(biāo),重視學(xué)生成績(jī)高低,忽視學(xué)生的全面發(fā)展;重視“教,而忽視“學(xué)”;重視現(xiàn)成結(jié)論的記憶,忽視學(xué)習(xí)過(guò)程;重視向?qū)W生灌輸,忽視學(xué)生的主動(dòng)參與;重視教學(xué)活動(dòng)的嚴(yán)格劃一,忽視學(xué)生的創(chuàng)造才能和個(gè)性差異;重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授,忽視對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)等。這些現(xiàn)象都無(wú)疑有悖于語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律,結(jié)果是教師把一門(mén)活生生的語(yǔ)言實(shí)踐課,上成了枯燥乏味、毫無(wú)生機(jī)的呆板課。學(xué)生學(xué)了幾年英語(yǔ),到頭來(lái)耳聽(tīng)不懂,口不能言,兩極分化嚴(yán)重,語(yǔ)言運(yùn)用能力極差,導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重滑坡.外語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了嚴(yán)重危機(jī)。

如何在英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)、滲透素質(zhì)教育,筆者認(rèn)為,首先必須做到以下幾點(diǎn)。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念,面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌

“素質(zhì)教育”是針對(duì)“應(yīng)試教育”的弊端提出來(lái)的。素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育,它與“應(yīng)試教育”的主要不同在于教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀的不同,具體體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面:

1.從培養(yǎng)目標(biāo)看,素質(zhì)教育力求德、智、體、美、勞全面發(fā)展,應(yīng)試教育只重視智育。

2.從對(duì)待學(xué)生看,素質(zhì)教育而向全體學(xué)生,而應(yīng)試教育只面向少數(shù)成績(jī)好的學(xué)生。

3.從教學(xué)內(nèi)容看,素質(zhì)教育著眼于素質(zhì)的全面提高,應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)考什么教什么,不考不教。

4.從教學(xué)過(guò)程看,素質(zhì)教育注重啟發(fā)學(xué)生生動(dòng)活潑、自主地學(xué)習(xí),應(yīng)試教育則是老師一講到底,忽視了學(xué)生的主動(dòng)參與。

5.從教學(xué)方法看,素質(zhì)教育是師生雙向活動(dòng),重視學(xué)科能力的提高,變講授知識(shí)為訓(xùn)練綜合技能,應(yīng)試教育則不論學(xué)生層次與個(gè)性差異滿堂灌,大搞題海戰(zhàn)術(shù),學(xué)生被動(dòng)、機(jī)械地學(xué)習(xí),作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重,心理負(fù)擔(dān)過(guò)重。

因此,我們要堅(jiān)決反對(duì)應(yīng)試教育,毫不猶豫地變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育,這是深化教育改革的關(guān)鍵。在英語(yǔ)教學(xué)中,尤其要改進(jìn)教學(xué)方法,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在學(xué)法方面的指導(dǎo),使學(xué)生掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律,形成有效的學(xué)習(xí)策略,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,盡可能創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜于英語(yǔ)情景交際的語(yǔ)言環(huán)境,使學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力得到提高,使素質(zhì)教育落實(shí)到日常教學(xué)之中。

二、遵循語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律,優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo),是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)

提高課堂教學(xué)效果、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)首當(dāng)其沖。課堂教學(xué)有一個(gè)明確具體的教學(xué)目標(biāo),教什么,教到什么程度,這既是教學(xué)的起點(diǎn),也是教學(xué)的歸宿,教學(xué)全過(guò)程都必須圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)展開(kāi)和完成。

新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)做了明確的規(guī)定,包括“知識(shí)、技能、情感、策略和文化”等五個(gè)方面。在重視知識(shí)和技能的同時(shí),首次把“情感、策略和文化”引入教學(xué)目標(biāo)并實(shí)現(xiàn)目標(biāo)分級(jí),使之更加層次化、具體化,這無(wú)疑給新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)指明了方向,對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育帶來(lái)生機(jī)。

因此,我們應(yīng)新的教學(xué)總目標(biāo)為依據(jù),優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo),建立全新的教學(xué)理念,以情感為核心,把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、意志、性格等因素列入教學(xué)目標(biāo)并使之具體化,面向全體學(xué)生,注重學(xué)生層次和個(gè)性差異。達(dá)到全面發(fā)展的最終目標(biāo)。

三、改進(jìn)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑

素質(zhì)教育要求必須使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)健體,具有終身的學(xué)習(xí)能力、發(fā)展能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力,因此,在課堂教學(xué)中,教師必須不斷改進(jìn)教學(xué)方法,尤其是探討關(guān)于“學(xué)”的方法,促成“教學(xué)過(guò)程”向“學(xué)教過(guò)程”的轉(zhuǎn)變。

首先,應(yīng)大力提倡并實(shí)行“啟發(fā)式”、“討論式”的教學(xué)方法,讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)讓課堂“活”起來(lái),真正把傳授知識(shí)的過(guò)程當(dāng)做學(xué)習(xí)交流和自主探索的過(guò)程,教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上,幫助學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法庫(kù),形成有效的學(xué)習(xí)策略,幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。

其次,應(yīng)以學(xué)生為主體,以學(xué)生的“學(xué)”為主體,注重學(xué)習(xí)水平層次和個(gè)性差異,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、創(chuàng)設(shè)交際情境,培養(yǎng)學(xué)生交際能力,是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的根本目的

英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言藝術(shù)學(xué)科,是一種交際工具。實(shí)踐證明,學(xué)習(xí)語(yǔ)言除了有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,還有一條最佳捷徑,那便是有一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言交際環(huán)境。在教學(xué)實(shí)際活動(dòng)中,即使沒(méi)有一個(gè)真實(shí)的純英語(yǔ)交際的大環(huán)境,但我們絕對(duì)有能力營(yíng)造、創(chuàng)設(shè)一個(gè)基本接近于說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的交際小環(huán)境。大自然的千姿百態(tài)以及現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用等,無(wú)不給語(yǔ)言教師提供了豐富的交際素材。在交際情境中,將語(yǔ)言形式與語(yǔ)言意義和學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系,通過(guò)動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦組織大量聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等交際活動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,建立了初步語(yǔ)感,并內(nèi)化知識(shí),形成技能,增強(qiáng)了語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用能力。

五、加大繼續(xù)教育培訓(xùn)力度,提高教師素質(zhì),是實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育的有力保證

目前,農(nóng)村初中教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)普遍偏低,部分教師對(duì)語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律吃不透、拿不準(zhǔn),“用英語(yǔ)教學(xué)英語(yǔ)”尚不能熟練駕馭,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理缺乏全面的了解與研究,嚴(yán)重地阻礙了英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程。教師是素質(zhì)教育的最終實(shí)施者,提高教師自身的素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的根本保證。因此,教師素質(zhì)再教育的提高勢(shì)在必行。

首先,要提高教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)、新時(shí)期的教師要有愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、主動(dòng)探索教育教學(xué)規(guī)律并為之改革率先垂范的創(chuàng)業(yè)精神,為人師表,教書(shū)育人。

其次,教師要提高自身的專(zhuān)業(yè)文化素質(zhì),深入領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱,全面透徹地掌握教材,熟悉語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律,研究學(xué)生心理和學(xué)習(xí)策略,同時(shí)加深對(duì)英語(yǔ)國(guó)家歷史背景、人文地理、民俗風(fēng)情等跨文化的理解,了解中西方文化的差異,拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)和視野,在教學(xué)中有的放矢。提高教師素質(zhì),一方面,需要組織加強(qiáng)培訓(xùn),通過(guò)學(xué)歷進(jìn)修和非學(xué)歷進(jìn)修,繼續(xù)再教育培訓(xùn)等來(lái)完成,另一方面,也需要教師自身的業(yè)務(wù)進(jìn)修,研究教育法、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等理論,學(xué)習(xí)了解認(rèn)知法、聽(tīng)說(shuō)法、功能法等教學(xué)流派的基本特征,用現(xiàn)代最新語(yǔ)言教學(xué)理論指導(dǎo)自己的實(shí)踐而得以完成。

第三,教師應(yīng)不斷提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)能力,不斷總結(jié)、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),研究教學(xué)方法,參與教改實(shí)驗(yàn),撰寫(xiě)教研論文,以教研促教學(xué),增強(qiáng)“科研先行”意識(shí),做好使自己由“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型”教師轉(zhuǎn)變工作,使英語(yǔ)教學(xué)工作科學(xué)化,以大面積提高教學(xué)質(zhì)量,順利完成基礎(chǔ)教育階段素質(zhì)教育賦予我們的歷史使命。