周建舉
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)生語言鍛煉自信心
農(nóng)村的學(xué)生與城市的學(xué)生有很多不同點(diǎn),城市的學(xué)生思路開放,思緒敏捷,表現(xiàn)欲強(qiáng),敢于說,而且是大膽地說,而農(nóng)村學(xué)生在這點(diǎn)上明顯有差距,性格較內(nèi)向,表現(xiàn)欲差,羞于啟齒,課堂上回答問題聲音都小。隨著素質(zhì)教育的深入開展,語文、英語及其它科目對于學(xué)生的聽、說能力的要求有了明顯的提高,培養(yǎng)“說”的能力已成主要的教學(xué)目標(biāo)之一,但現(xiàn)實(shí)是農(nóng)村孩子不愿說、不敢說。在農(nóng)村的環(huán)境中,缺少語言環(huán)境條件,在課堂上又不多說,那么口語表達(dá)水平就不會得到提高,如何讓學(xué)生大膽地在課堂上開口呢?
一、舒緩情緒,調(diào)節(jié)氣氛
在教學(xué)當(dāng)中,我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生膽子很小,他們有些會說,但由于自身因素而不敢說。如我的學(xué)生王敏,我發(fā)現(xiàn)她上課時總是很緊張害怕的樣子,老師一提問,她就趕緊把頭垂下,不敢看老師的眼睛,即使回答問題聲音也都很小,有時把耳朵湊到她身邊才能聽清楚,有一次,我對她說道:“我老人家三十多了,眼花了,耳朵也不太靈光了,你心疼心疼我這個老頭吧,大點(diǎn)聲讓我聽清,要么就幫我買一個助聽器吧?!蓖瑢W(xué)們都笑了起來,我又問道:“你愿意幫我買助聽器呢還是大聲回答問題呢?”王敏同學(xué)不好意思地笑了,課堂的氣氛頓時舒緩、輕松起來,學(xué)生的緊張情緒消失了,回答問題的聲音也隨之洪亮起來。以后,每當(dāng)學(xué)生回答問題聲音小時,我就用調(diào)侃、幽默的話語創(chuàng)造輕松、快樂的環(huán)境氛圍,使學(xué)生大膽而言。
二、培養(yǎng)學(xué)生自信心,激勵學(xué)生勇敢回答
著名教育學(xué)家布盧姆認(rèn)為,一個人學(xué)習(xí)成功的次數(shù)越多,他的學(xué)習(xí)自信心就越強(qiáng)。學(xué)習(xí)成功是建立在學(xué)習(xí)自信心的基礎(chǔ)之上的。因此教師給予鼓勵和表揚(yáng),肯定學(xué)生某些微不足道的進(jìn)步,卻能增強(qiáng)學(xué)生的自信心,從而勇于回答問題,開口講話。在教學(xué)中,我經(jīng)常使用鼓勵性語言,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自信心。對于回答得當(dāng)?shù)耐瑢W(xué),馬上加以肯定,有時用一句英語“Very good”,既予以肯定,又調(diào)節(jié)氛圍,有時用同學(xué)的掌聲來鼓勵;對于回答不當(dāng),甚至錯誤之處,不是急于否定,而是從回答問題的積極性、態(tài)度、看問題角度的新穎性、開創(chuàng)性等方面來加以安慰,激勵,并給他們自我糾正的機(jī)會。對于小競賽的問題,還會在平時成績一欄加以體現(xiàn),并偶爾發(fā)些小獎品,刺激學(xué)生勇敢地開口。
三、運(yùn)用群體力量,通過合作,促使學(xué)生大膽地說
有些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,性格內(nèi)向。但在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)時對改變這一現(xiàn)象有很大幫助。課堂上,某些問題在分組討論時,那些學(xué)生也敢于在小組內(nèi)與其他同學(xué)交流,會在小組中得到同學(xué)的贊賞或者得到同學(xué)的幫助意見。討論的環(huán)境,既可以使學(xué)生學(xué)會交流,學(xué)會合作,也可使全體學(xué)生都參與到討論中,從而啟開難開的“金口”。
四、多開展演講競賽、詩歌頌、背古文、古詩大賽等活動,調(diào)動學(xué)生去開口
活動多了,學(xué)生的開口機(jī)會就多了,參與程度高了,積極性也上來了,加之物質(zhì)獎勵的刺激,學(xué)生的口語表達(dá)能力在潛移默化中悄然提升,我的目的也就達(dá)到了。
實(shí)踐證明,教師通過多種途徑,多種方式,積極地為學(xué)生創(chuàng)造開口鍛煉的機(jī)會,持之以恒,慢慢就會使農(nóng)村的孩子養(yǎng)成敢講、愿講、樂講的好習(xí)慣。逐步縮小與城市孩子的差距,達(dá)到素質(zhì)教育的要求,使農(nóng)村學(xué)生在這個展示自我的社會中不會落后,一改農(nóng)村學(xué)生閉塞、木訥、拘謹(jǐn)?shù)男蜗蟆?/p>