霍小茹

【摘要】習(xí)不是老師向?qū)W生傳遞知識(shí)信息、學(xué)習(xí)者被動(dòng)吸收的過程,而是學(xué)習(xí)者自己主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的意義的過程。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分強(qiáng)調(diào)接受和掌握,忽略了發(fā)現(xiàn)和探究,學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)的接受、記憶的過程,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要改變學(xué)生的這種學(xué)習(xí)狀態(tài)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)

一、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變關(guān)鍵在于教師,教學(xué)方式方法的改變,是學(xué)生歷史與社會(huì)學(xué)習(xí)方式改變的一個(gè)前提。教師要深入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性、選擇性和創(chuàng)造性,及時(shí)了解學(xué)生中學(xué)習(xí)隨時(shí)可能發(fā)現(xiàn)的教學(xué)意外,以適時(shí)、適當(dāng)?shù)亟o予引導(dǎo),有效地調(diào)控教學(xué)。正如富蘭所說的那樣,雖然十幾歲的孩子有很多很好的思想,但是沒有人愿意聽取他們的意見,“我們總認(rèn)為學(xué)生們什么都不懂,總想把自己所知道的一切告訴他們,甚至想替他們解決問題,但是事實(shí)證明孩子們能行。”因此,為適應(yīng)新課程改革的需要,切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,教師要清楚自己在學(xué)生歷史與社會(huì)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變中的作用和責(zé)任,并為此做出不懈的努力。首先,要樹立民主平等的師生觀。教師要從“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念的束縛下解放出來,正確認(rèn)識(shí)和處理與學(xué)生的關(guān)系,建立民主型的師生關(guān)系,將自己的角色定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和參與者、學(xué)生意見的傾聽者,讓教學(xué)課堂充滿民主和諧的氣氛。其次,樹立新的歷史與社會(huì)教學(xué)理念。改革教學(xué),觀念必須先行。教師要運(yùn)用教學(xué)策略,讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維活躍起來,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。一句話,要真正讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)歷史與社會(huì),而不是讓他們等待老師來灌輸知識(shí)。最后,教師在教學(xué)過程中,要及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋和客觀有效的的評(píng)價(jià)。這種及時(shí)的反饋和有效的評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史與社會(huì)的積極性,促使學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式。因而,教師要努力改進(jìn)歷史與社會(huì)教學(xué),講究教學(xué)效果,真正“能夠把少年拴在你的思路上,引著他們通過一個(gè)個(gè)階梯走向知識(shí),這是教育技巧的一個(gè)重要特征”。

二、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法,關(guān)注學(xué)生是用什么樣的方法獲得知識(shí)的,是死記硬背的,還是大量做題練會(huì)的,還是通過自主探究、發(fā)現(xiàn),在解決問題中學(xué)會(huì)的,無論是用哪種方法學(xué)會(huì)的,從試卷上看到的結(jié)果都是一樣的。但是,由于獲得知識(shí)的過程和方法不一樣,導(dǎo)致了學(xué)生真正意義上的收獲是不一樣的,而且對(duì)學(xué)生終身發(fā)展的影響也是極不一樣的。因而,教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的歷史學(xué)習(xí)觀,以濃厚的興趣,極大的熱情和堅(jiān)韌的毅力,主動(dòng)參與歷史與社會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí),將身心投入到學(xué)習(xí)過程中去,合理地安排學(xué)習(xí)程序,采取適合自己特點(diǎn)的靈活多樣、豐富多彩的形式和方法學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,逐漸形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方式,并不斷改進(jìn)和完善。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

根據(jù)國內(nèi)外學(xué)者的研究成果,自主學(xué)習(xí)概括地說,就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。它具有以下幾個(gè)方面的特征:學(xué)習(xí)者參與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo),自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度,參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)。學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略,在解決問題中學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入,學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在動(dòng)力的支持,能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控,并做出相應(yīng)的調(diào)適。這里所說的自主學(xué)習(xí)是指教學(xué)條件下的學(xué)生的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。所有的能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí),都一定是自主學(xué)習(xí)。大量的觀察和研究充分證明,只有在以下情況下,學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)是真正有效的學(xué)習(xí):感覺到別人在關(guān)心他們,對(duì)他們正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容很好奇,積極地參與到學(xué)習(xí)過程中。在任務(wù)完成后得到適當(dāng)?shù)姆答?看到了成功的機(jī)會(huì),對(duì)正在學(xué)習(xí)的東西感興趣并覺得富有挑戰(zhàn)性,感覺到他們正在做有意義的事情。要促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展,就必須最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來的情境與氛圍。

四、組織學(xué)生開展經(jīng)常性的合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí),它有以下幾個(gè)方面的要素:積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任;積極的相互支持、配合,特別是面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng),期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通,建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任,有效地解決組內(nèi)沖突;對(duì)于各人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工:對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估,尋求提高其有效性的途徑。合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任,是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。如果學(xué)生長期處于個(gè)體的、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中,久而久之,學(xué)生就很可能變得冷漠、自私、狹隘和孤僻。合作學(xué)習(xí)既有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團(tuán)隊(duì)的意識(shí)和集體的觀念,還有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)能力。此外,合作學(xué)習(xí)還有助于因材施教,可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足,從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。在合作學(xué)習(xí)中由于有學(xué)習(xí)者的積極參與,高密度的交互作用和積極的自我概念,使教學(xué)過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個(gè)認(rèn)知的過程,同時(shí)還是一個(gè)交往與審美的過程。在合作式的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中可以培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)、社會(huì)技能和民主價(jià)值觀。

五、養(yǎng)成學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣

所謂探究學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境,通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng),獲得知識(shí)、技能,發(fā)展情感與態(tài)度,特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。探究學(xué)習(xí)相對(duì)的是接受學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者,而探究學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題的形式來呈現(xiàn)的。與接受學(xué)習(xí)相比,探究學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性。經(jīng)歷探究過程以獲得理智和情感體驗(yàn)、建構(gòu)知識(shí)、掌握解決問題的方法,這是探究學(xué)習(xí)要達(dá)到的二個(gè)目標(biāo)?！坝涗浽诩埳系乃枷刖腿缤橙肆粼谏成系哪_印,我們也許能看到他走過的路徑,但若想知道他在路上看見了什么東西,就必須用我們自己的眼睛?！钡聡軐W(xué)家叔本華的這番話很好地道出了探究學(xué)習(xí)的重要價(jià)值。探究學(xué)習(xí)也有助于發(fā)展學(xué)生優(yōu)秀的智慧品質(zhì),如熱愛和珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),尊重事實(shí),客觀、審慎地對(duì)待批判性思維,理解、謙虛地接受自己的不足,關(guān)注好的事物等。當(dāng)然,這些都需要教師的引導(dǎo),“只有能夠激發(fā)孩子去進(jìn)行自我教育的教育,才是真正的教育。”為促使學(xué)生養(yǎng)成自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣,教師應(yīng)經(jīng)常設(shè)計(jì)一些稍有難度的問題,讓學(xué)生動(dòng)手查找相關(guān)資料,分析解決問題,學(xué)生之間展開討論。通過這一過程,改變以前按照老師的答案死記硬背的學(xué)習(xí)方式,改用自己的新的學(xué)習(xí)方式去尋找結(jié)果。