孫敬彬

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材二年級下冊第8-9頁

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷收集信息、整理信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的全過程，進(jìn)一步積累解決實際問題的經(jīng)驗，發(fā)展其解決問題的能力。

2.在活動中注重培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察和獨(dú)立思考的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用意識。

3.溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助他們獲得積極情感體驗。

教學(xué)過程：

一、 情境引入感受意義

談話：每年3月12日是什么節(jié)日

植樹節(jié)是為了紀(jì)念一代偉人孫中山先生而設(shè)立的，時下陽春三月，萬物復(fù)蘇，一年一度的植樹節(jié)也到了，光明小學(xué)的學(xué)生們來到荒野上，想通過他們的辛勤勞動，綠化我們的祖國，美化我們的家園，讓我們跟隨他們一起去植樹。（板題：我們?nèi)ブ矘洌?/p>

評析：通過介紹植樹節(jié)的由來，豐富學(xué)生對植樹節(jié)的了解和認(rèn)識，加深學(xué)生對植樹活動意義的理解，既對學(xué)生進(jìn)行了思想教育，又激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈參與活動的欲望，使得整個活動“曲調(diào)未成情已生”。

二、 觀察理解豐富認(rèn)識

1.觀察情境圖。

出示情境圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，說說從圖中知道些什么。

班內(nèi)交流自己收集到的信息。

2.引導(dǎo)分類整理。

談話：剛才大家找到了很多信息，這么多信息交流起來有些混亂，不利于我們有效地解決問題，那么怎樣才能讓這些信息更有條理、更清晰呢？

讓學(xué)生在小組內(nèi)把這些信息進(jìn)行分類整理。

班內(nèi)再次交流，課件呈現(xiàn)以班級分類的信息圖

評析：通過觀察情境，收集信息，讓學(xué)生感受到認(rèn)真觀察的重要性，再通過交流自己收集到的信息，使學(xué)生感受到分類整理信息的必要性，活動中不僅注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與，而且對活動進(jìn)行方法上的指導(dǎo),行動上的指引，為有效解決這些問題作了良好的準(zhǔn)備。

三、 自主探索

1.解決每個班各栽樹多少棵。

談話：三個班學(xué)生在植樹中都遇到了一些問題，同學(xué)們愿意幫助他們解決這些問題嗎？那怎樣才能讓這些信息更有條理、更清晰呢？為什么？

學(xué)生獨(dú)立思考后，班內(nèi)交流自己的思考。

提問：要求每班各植樹多少棵，你能解決嗎？

讓學(xué)生自主解決這三個問題，班內(nèi)交流自己解決了什么問題，是怎樣解決的。

評析：由“這么多問題應(yīng)該先解決什么”，促使學(xué)生對這些問題進(jìn)行全面深入的了解和認(rèn)識，從而找到解決問題的關(guān)鍵所在，再通過交流自己解決每個班植樹多少棵時的想法，不斷豐富并幫助學(xué)生積累解決問題的經(jīng)驗，利于學(xué)生解決問題能力的形成。

2.解決每個班植樹方案中的問題。

⑴談話：剛才我們已解決了每個班植樹多少棵的問題，那每個班的樹分別又是怎樣栽的呢？這里面的哪些問題你自己能幫他們解決，哪些問題你需要和小組內(nèi)同學(xué)合作解決？

讓學(xué)生先認(rèn)真觀察這些問題然后再嘗試解決問題。

⑵小組內(nèi)交流自己解決出哪個班的問題，是怎樣解決的，還有哪個問題需要小組內(nèi)共同討論解決，讓學(xué)生在小組內(nèi)共同完成。學(xué)生可能獨(dú)立解決一班和三班的問題，對于二班的問題可能需要小組討論共同完成。

班內(nèi)匯報。

⑶回顧整理：這三個班植樹方案問題，分別是怎樣解決的？在解決中你遇到了什么難題，是怎樣克服的？

⑷提出問題：你還能為這幾個班設(shè)計出什么樣的植樹方案，小組內(nèi)說說并解決這些方案。

評析：在解決問題過程中，注重獨(dú)立思考與合作討論相結(jié)合，小組交流與班內(nèi)匯報相結(jié)合，解決問題與提出問題相結(jié)合，既發(fā)揮了學(xué)生個體的主動性、能動性和創(chuàng)造性，又發(fā)揮了小組學(xué)習(xí)共同體的輻射影響作用。而且在解決問題過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)其深刻的思維過程，通過“你是怎樣想的?”“遇到了什么難題？”“這些問題分別是怎樣解決的？”等，讓學(xué)生及時對自己解決問題的過程進(jìn)行反思評價，促使學(xué)生及時地把積累的經(jīng)驗方法內(nèi)化整理為有效的解決問題策略。

四、 拓展應(yīng)用 反思內(nèi)化

1.活動中我們解決了哪些問題？你還提出了哪些問題？活動中你最大的收獲是什么？

2.其實不止是植樹問題，用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活中有很多地方都蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問題，認(rèn)真去觀察與思考，然后提出問題來讓大家共同解決。

評析：通過對活動回顧小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生及時對自己活動情況進(jìn)行必要的反思整理，促使其認(rèn)識深化、思維深入，能力提升。再通過聯(lián)系實際生活，讓學(xué)生感受到生活中數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值和實在意義，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，增強(qiáng)其應(yīng)用意識。

總評：本節(jié)課是一個場景型的實踐與綜合應(yīng)用活動，旨在通過一個植樹活動場景，為學(xué)生提供一個信息平臺，引導(dǎo)學(xué)生有效開展一些解決實際問題的活動。本節(jié)課設(shè)計上能有機(jī)結(jié)合教材實際，充分關(guān)注學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，具體有以下幾個特點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷有序的活動過程

本節(jié)課注重提供時空，引導(dǎo)學(xué)生有序開展活動，讓學(xué)生有機(jī)會親身經(jīng)歷收集信息、整理信息、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的全過程，能充分并有條理地進(jìn)行觀察、比較、討論、反思等活動，讓每一個學(xué)生在活動中都能有所感悟、有所收獲。

2.注重激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性

首先是注重通過情境的創(chuàng)設(shè)，喚起學(xué)生幫助別人解決問題的責(zé)任感，激起學(xué)生主動參與活動的熱情和興趣；其次通過預(yù)設(shè)一些有針對、有挑戰(zhàn)性的問題，如“怎樣才能讓這些信息更有條理、更清晰呢？”“這么多問題應(yīng)該先解決什么呢？”等，使學(xué)生一次次地主動地參與到收集整理信息、解決問題的活動中；第三是給學(xué)生提供較大的自主空間，如讓學(xué)生自己去收集信息，讓學(xué)生小組內(nèi)去共同整理信息，解決問題時讓學(xué)生先思考哪些問題自己能幫他們解決，哪些問題需要和小組內(nèi)同學(xué)合作解決等，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，促使他們主動地開展活動。

3.增強(qiáng)活動開展的有效性

本節(jié)課注重及時引導(dǎo)學(xué)生開展活動反思，讓學(xué)生對自己的活動過程及時進(jìn)行回顧整理、反思評價，如活動中及時讓學(xué)生反思自己是怎樣解決每個問題的、遇到了哪些難題等，活動后讓學(xué)生回顧自己解決了哪些問題，提出了哪些問題等，這樣通過反思讓學(xué)生認(rèn)識更深刻，思考更深入，不斷幫助學(xué)生把自己的知識經(jīng)驗進(jìn)行內(nèi)化整理，同時也讓學(xué)生充分體驗到活動后成功的喜悅，使得活動更有效、更有意義。

責(zé)任編輯：陳國慶