亚洲免费av电影一区二区三区,日韩爱爱视频,51精品视频一区二区三区,91视频爱爱,日韩欧美在线播放视频,中文字幕少妇AV,亚洲电影中文字幕,久久久久亚洲av成人网址,久久综合视频网站,国产在线不卡免费播放

        ?

        近十年來我國中小學(xué)校長負責(zé)制研究述評

        2009-04-08 09:36:08何華宇
        中小學(xué)校長 2009年3期
        關(guān)鍵詞:學(xué)校管理研究

        何華宇

        當(dāng)前我國中小學(xué)校長負責(zé)制日益引起重視,相關(guān)研究也呈遞增趨勢。據(jù)筆者不完全統(tǒng)計,1999年以來在全國有廣泛影響的期刊發(fā)表關(guān)于中小學(xué)校長負責(zé)制的論文已逾千篇。對近十年來我國中小學(xué)校長負責(zé)制研究狀況進行系統(tǒng)的分析與思考,不僅是中小學(xué)校長負責(zé)制研究自身發(fā)展的需要,而且還可以促進我國中小學(xué)校長負責(zé)制實踐的發(fā)展。本文主要采用內(nèi)容分析法和文獻法,收集1999年至2008年我國中小學(xué)校長負責(zé)制方面的文獻資料,嘗試對該領(lǐng)域研究的基本情況做一梳理。

        一、校長負責(zé)制的概念界定

        與過去一樣,近十年來學(xué)術(shù)界在校長負責(zé)制的單一性概念與結(jié)構(gòu)性概念之爭鳴繼續(xù)上演,包括對校長負責(zé)制內(nèi)涵與外延也沒有達成共識??偟膩碚f,分為以下兩種觀點。

        1、校長負責(zé)制是單一性概念

        蕭宗六、余白等認為校長是學(xué)校行政最高負責(zé)人,是學(xué)校法人代表,對外代表學(xué)校,對內(nèi)全面負責(zé)學(xué)校工作,有學(xué)校管理自主權(quán)。余白更指出校長負責(zé)制就是“校長全面負責(zé)”,“校長全面負責(zé)”是校長負責(zé)制的惟一內(nèi)涵,他不贊成校長負責(zé)制“四要素”的說法以及“三位一體制”的觀點。顧明遠、董金昆、王世忠等也持校長負責(zé)制為單一性概念的觀點,認為校長負責(zé)制是依據(jù)有關(guān)教育法律和政策,確立校長的學(xué)校法人代表和最高行政負責(zé)人地位,保障校長對學(xué)校教育教學(xué)和行政工作全面負責(zé)的一種現(xiàn)代學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制。持“單一性”觀點的論者,強調(diào)的是校長負責(zé)制的共性特征,即普遍性,說明了有別于其他領(lǐng)導(dǎo)體制的最本質(zhì)之處,凸顯了校長在學(xué)校管理中的核心地位和作用,有利于提高學(xué)校的管理效率。但就概念本身來看,似有弱化黨組織和教代會作用的傾向。

        2、校長負責(zé)制是結(jié)構(gòu)性概念

        閻德明繼承了張濟正、翁善喬、謝瑞俊等在20世紀90年代提出的觀點,對校長負責(zé)制是結(jié)構(gòu)性概念作了詳述,指出“校長全面負責(zé)”是校長負責(zé)制的核心但不是全部,“上級正確領(lǐng)導(dǎo)、校長全面負責(zé)、支部保證監(jiān)督、教工民主管理”是校長負責(zé)制的主要內(nèi)涵、外延和構(gòu)成要素,但“四駕馬車”不是并駕齊驅(qū)的,更不是簡單的“四合一”,而是有機結(jié)合。趙敏、江月孫等也認同校長負責(zé)制是一個包含多個要素的綜合結(jié)構(gòu)概念。持“結(jié)構(gòu)性”觀點的論者,強調(diào)的是校長負責(zé)制現(xiàn)階段的實際情況,即特殊性,肯定了校長在學(xué)校管理中的核心地位和全面領(lǐng)導(dǎo)的同時,又兼顧了上級教育部門、黨組織和教代會在學(xué)校管理中職責(zé),體現(xiàn)了管理系統(tǒng)原理,民主與集中、授權(quán)與制衡原則。

        不過也有不同聲音,黃兆龍認為校長負責(zé)制是計劃經(jīng)濟的產(chǎn)物,應(yīng)該拋棄,提出了在學(xué)校建立董事會、監(jiān)事會、校長機構(gòu)、校務(wù)委員會、教代會和學(xué)生代表會的新型學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制。之后學(xué)界就校長負責(zé)制是否屬于計劃經(jīng)濟的產(chǎn)物,是否應(yīng)該取消,是否源于列寧的“一長制”以及“鞍鋼憲法”能否應(yīng)用于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制等問題展開爭鳴,成為學(xué)界近十年關(guān)于校長負責(zé)制觀點爭鋒的一大景觀。

        應(yīng)當(dāng)明確,爭論延續(xù)至今,盡管雙方的說法仍有不同,甚至依然針鋒相對,但究其實質(zhì),僅觀察的角度不同而已,并沒有太大的根本性分歧。我國現(xiàn)行的中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)體制是校長負責(zé)制,而不是其他體制。這兩種概念界定都強調(diào)了校長全面負責(zé)這一前提,它既非集體領(lǐng)導(dǎo),也非一長專斷形式的校長負責(zé)制,而應(yīng)該是以強化責(zé)任、突出效率為目標(biāo),將個人負責(zé)與集體參與、領(lǐng)導(dǎo)活動與監(jiān)督機制、政治保障與行政業(yè)務(wù)、學(xué)校管理與社區(qū)介入有機結(jié)合起來的一種學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制。這樣才符合國情,符合絕大多數(shù)中小學(xué)管理規(guī)律。

        二、校長負責(zé)制的實施保障

        校長負責(zé)制的實施是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程,牽涉到方方面面的因素,既有學(xué)校組織內(nèi)外的,也有整個教育系統(tǒng)內(nèi)外的。理論界和實踐界一直不遺余力地求索實施校長負責(zé)制應(yīng)把握好的要點、要處理好的關(guān)系和需具備的條件。

        關(guān)于實施校長負責(zé)制應(yīng)把握好的要點:①有論者從校長權(quán)責(zé)對等、校長權(quán)力空間和教育活動中的其他主體的權(quán)利體現(xiàn)程度等方面來衡量校長負責(zé)制下校長的權(quán)力大小,探討分權(quán)管理,揭示根治校長權(quán)力失衡的對策。②也有論者指出在校長選撥、考核及監(jiān)督過程中,要處理好黨政關(guān)系,發(fā)揮黨組織在干部管理上的政治核心作用,校長與書記在工作中共擔(dān)責(zé)任、及時溝通。③多數(shù)論者同意校長必須堅持民主管理,監(jiān)督形式和渠道應(yīng)該多樣化,如教工監(jiān)督、社會家長監(jiān)督、宣傳輿論監(jiān)督,將單向的上級考核評價改為上級考核評價與教職工民主評議相結(jié)合。這方面的研究成果為如何處理好校長、黨組織、教代會和家長等在學(xué)校管理中的地位、作用、職責(zé)、權(quán)限劃分提供了借鑒和參考。

        關(guān)于實施校長負責(zé)制要處理好的關(guān)系:實施校長負責(zé)制,并非僅僅校長說了算,在具體的實施過程中會面臨很多矛盾、利益沖突、權(quán)責(zé)關(guān)系等。論者指出了需要正確處理以下關(guān)系:校長負責(zé)制權(quán)力因素與非權(quán)力因素的關(guān)系,權(quán)力與負責(zé)的關(guān)系,集權(quán)與放權(quán)的關(guān)系,統(tǒng)一指揮與民主治校的關(guān)系,校長負責(zé)與教育行政部門、黨組織保證監(jiān)督、教代會民主管理、領(lǐng)導(dǎo)班子尤其是副校長的關(guān)系以及校長負責(zé)制與法律法規(guī)的關(guān)系。這些研究成果為校長在日常的學(xué)校管理工作中處理好各種關(guān)系提供了理論指導(dǎo)和具體實踐方面的建議。

        關(guān)于實施校長負責(zé)制需具備的條件:①校長負責(zé)制的實施效果與校長的政治素質(zhì)、品德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等有直接關(guān)系,所以論者強調(diào)作為學(xué)校核心領(lǐng)導(dǎo)的校長,必須樹立與校長負責(zé)制相適應(yīng)的觀念,如科學(xué)管理的觀念、法制觀念、權(quán)力觀念、開放觀念等。②論者指出了實施校長負責(zé)制的內(nèi)外條件,具體而言,內(nèi)部環(huán)境涵蓋了教職工思想認識、領(lǐng)導(dǎo)隊伍、規(guī)章制度和校園文化四個方面,外部環(huán)境涉及上級教育主管部門和地方政府的放權(quán)、社會輿論支持和評估制度等配套措施。③有論者注意到實行校長負責(zé)制,還需要有一系列機制來保障其正常運行,如校長的選任機制、黨組織的保障和協(xié)調(diào)機制、教職工的民主參與和監(jiān)督機制等。該部分的研究分析了校長負責(zé)制在人員素質(zhì)條件、內(nèi)外環(huán)境條件和保障機制方面的要求,為校長負責(zé)制的有效實施提供了較為具體的準(zhǔn)則和依據(jù)。

        三、校長負責(zé)制的成就與弊病

        近十年,人們一方面充分肯定了中小學(xué)校長負責(zé)制實施以來取得的巨大成就,但更看到了在實施的過程中出現(xiàn)的一系列困難和弊端,成為研究者關(guān)注的一個熱點。

        關(guān)于校長負責(zé)制的優(yōu)點和成績,有論者指出,中小學(xué)校長負責(zé)制在解決校內(nèi)黨政之間權(quán)力混亂的問題等方面起到積極的作用,解決了“黨政不分,以黨代政”的問題,提高了學(xué)校管理的效能,校長的權(quán)力也得以凸顯,極大地調(diào)動了校長的辦學(xué)積極性,有利于提升育人質(zhì)量和辦學(xué)水平??傊?,大部分論者贊同校

        長負責(zé)制以下四大優(yōu)點:①校長負責(zé)制的特點是責(zé)任制和內(nèi)行領(lǐng)導(dǎo),有利于增強校長及行政系統(tǒng)管理人員的責(zé)任感,充分調(diào)動他們的積極性,把學(xué)校辦出特色。②有利于發(fā)揮學(xué)校黨政兩方面的職能作用,黨政分開,各司其職,各負其責(zé)。⑨可以減少管理層次,做到集中決策,統(tǒng)一指揮,層層守職,人人負責(zé),避免政出多門,無所適從。④有利于貫徹民主集中制,把高度的集中與廣泛的民主結(jié)合起來,增強教職工的主人翁責(zé)任感,為學(xué)校發(fā)展出謀劃策。

        現(xiàn)行校長負責(zé)制的巨大功績毋庸置疑,但它并不是完美的體制,校長的權(quán)力膨脹、一言堂、校長的權(quán)力和責(zé)任模糊化、家長制以及學(xué)校權(quán)利失衡等弊病也愈益顯露。校長負責(zé)制日益受到了人們的批評,代表性的觀點有下列四個方面:一是學(xué)校仍處于外控的管理模式之下:二是“英雄校長觀”被不斷地強化:三是學(xué)校民主管理機制遠未健全:四是學(xué)校的“兩個負責(zé)”(對上級主管部門和學(xué)生及其家庭)嚴重失衡。于是,研究者開始探究其原因,有研究者認為其根源在于制度設(shè)計中校長和有關(guān)各方的決策地位以及決策責(zé)任分擔(dān)問題沒有得到厘清,造成授權(quán)主體缺失、賦權(quán)不夠明確具體、決策責(zé)任不明。也有研究者從法律和制度角度出發(fā),指出了現(xiàn)行校長負責(zé)制缺乏嚴格意義上的法律依據(jù),只是一種執(zhí)政黨政策與最高行政法規(guī)性質(zhì)參半的效力,致使在實施過程中遇到的很多問題在法律法規(guī)上找不到到相應(yīng)的解決依據(jù),留下了有法律真空地帶。

        值得關(guān)注的是,有學(xué)者根據(jù)人性假設(shè)理論、委托一代理機制和公共選擇理論探討了校長負責(zé)制存在問題,指出由于校長不是公立學(xué)校的產(chǎn)權(quán)人,在實質(zhì)上不論是通過委任制、選任制還是聘任制獲得學(xué)校管理權(quán)的校長,都與政府形成一種“委托——代理關(guān)系”。一方面,有關(guān)校長各方的責(zé)權(quán)利沒有明確,在層層權(quán)力委托過程中,享受的權(quán)益是由國家通過行政委托無償給予的,追究校長責(zé)任的主體卻是“慮體”國家或國家的代理人政府,造成了享受權(quán)利和承擔(dān)責(zé)任的不對稱性;另一方面,校長在獲得學(xué)校管理和控制權(quán)時的無償性與在控制和管理學(xué)校時獲得利益的不對等性,便利了校長機會主義行事。其研究視角獨特,見解發(fā)人深思。

        上述觀點反映了近十年來眾多研究者的研究思路和探討成果,客觀分析了我國中小學(xué)校長負責(zé)制存在的弊病,同時也隱含著完善校長負責(zé)制的路徑和方向,為進一步完善校長負責(zé)制提供了借鑒。

        四、校長負責(zé)制的改革和完善

        我國中小學(xué)校長負責(zé)制近十年的研究與過去相比的主要變化之一,是研究的焦點集中在校長負責(zé)制的理性思考,尤其是校長負責(zé)制改革和完善方面研究,發(fā)表了上百篇研究論文,并且在深度和角度上也有了明顯的拓展。

        有論者看到了,改進和完善校長負責(zé)制需要教育行政部門、學(xué)校和社會共同推進、整體運作、配套實施,需要優(yōu)化校長負責(zé)制實施的內(nèi)外部環(huán)境,規(guī)范校長的任用、評價和培訓(xùn)機制,建立系統(tǒng)科學(xué)的校長管理制度,改良學(xué)校決策模式,改善校長的領(lǐng)導(dǎo)決策行為,構(gòu)建科學(xué)合理的權(quán)力監(jiān)督機制。其重中之重是如何深化校長管理體制改革和現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè),在這方面,論及最多的是校長權(quán)力大小及權(quán)責(zé)規(guī)約,如何制衡與約束校長的權(quán)力、如何理順校長的權(quán)責(zé)利關(guān)系、如何完善相關(guān)教育法律法規(guī)等問題。

        例如,有論者指出建立“決策主體分擔(dān)責(zé)任”的校長負責(zé)制,是解決校長負責(zé)制責(zé)權(quán)關(guān)系的有效路徑。具體如下:一是校長依據(jù)聘約規(guī)定執(zhí)行上級主管部門下達的工作任務(wù),不應(yīng)當(dāng)承擔(dān)決策責(zé)任;二是按照上級(或校代會)的規(guī)定進行集體決策,校長只是負責(zé)組織集體決策活動,對集體決策的成敗不應(yīng)承擔(dān)主要責(zé)任;三是由校長提議進行集體決策的,校長對決策成敗負主要責(zé)任,其他參與決策者根據(jù)其決策傾向分擔(dān)部分責(zé)任或免除責(zé)任;四是由校長個人獨立做出決策的校長個人負全部責(zé)任。這是一種以校長為主的責(zé)任分擔(dān)制度,校長“全面負責(zé)”并不是要校長包攬一切責(zé)任,而是讓其承擔(dān)“有限責(zé)任”,是對追求中純的“一長式”校長負責(zé)制模式的革新,也避免了全盤照搬“少數(shù)服從多數(shù)”的民主集中式管理。

        還有論者對校長負責(zé)制的分權(quán)管理進行了實踐總結(jié)和理論探討,論述了如何實現(xiàn)高效管理新途徑和良性體制的平衡點。此外,建立現(xiàn)代學(xué)校制度(包括現(xiàn)代學(xué)校產(chǎn)權(quán)制度、組織制度和管理制度)的呼聲也日益得到研究者的贊同。有論者論述了政府如何在清晰學(xué)校產(chǎn)權(quán)制度基礎(chǔ)下,改革教育管理體制,簡政放權(quán),從對學(xué)校的行政管理轉(zhuǎn)向為學(xué)校教育的服務(wù),使學(xué)校能按照自身情況決定教育資源的配置使用,同時建立健全學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)崗位責(zé)任制和精細的質(zhì)量管理體系,加強對校長專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),不斷完善校長選拔和任用制度,構(gòu)建科學(xué)的教師聘任制和教師評價制度并引導(dǎo)學(xué)生成為教學(xué)進程和管理過程的主動參與者。

        五、校長負責(zé)制的發(fā)展方向:校長專業(yè)化

        與過去圍繞校長素質(zhì)、成長規(guī)律和校長培訓(xùn)的研究不同,近十年,以褚宏啟主持的《校長專業(yè)發(fā)展和校長培訓(xùn)研究》課題為契機,開啟了我國校長專業(yè)化研究的新視角,引起了國內(nèi)學(xué)者的廣泛關(guān)注,成為了人們探討的熱點。具體而言,包括校長專業(yè)化的理論探索、專業(yè)化背景下的校長培訓(xùn)I、校長管理制度建設(shè)等方面。

        關(guān)于校長專業(yè)化的理論探索是研究最多的方面,主要集中在校長的職業(yè)定位、專業(yè)化提出背景、專業(yè)化內(nèi)涵、專業(yè)化特征和結(jié)構(gòu)、專業(yè)化影響因素以及專業(yè)化實現(xiàn)途徑和行動策略等方面;關(guān)于專業(yè)化背景下的校長培訓(xùn)經(jīng)過多年的探索,正逐步地走上規(guī)范化、制度化道路。但還存在許多不足,有學(xué)者建議校長培訓(xùn)包括入職培訓(xùn)和在職培訓(xùn)兩種形式。同時,校長培訓(xùn)要集中在指導(dǎo)型領(lǐng)導(dǎo)、社區(qū)型領(lǐng)導(dǎo)、戰(zhàn)略型領(lǐng)導(dǎo)的角色意識培養(yǎng)上:關(guān)于校長管理制度建設(shè),成果有校長的職級制、聘任制、任職資格制、問責(zé)制等,也有學(xué)者總結(jié)了校長管理制度建設(shè)中的不足,指出沒有形成完整、配套、均衡的校長管理制度,且不少重要制度如聘任制度、考核制度、監(jiān)督制度、薪酬制度、獎懲制度、工作保障制度等仍處于缺失狀態(tài),已經(jīng)形成的校長管理制度還待改進和完善。

        然而,我國對中小學(xué)校長專業(yè)化的研究還處于起步階段,理論框架尚未清晰,對校長專業(yè)化各方面問題的研究還沒有形成一定的體系,無法為我國中小學(xué)校長專業(yè)化的實踐提供有力的理論支持。近十年,關(guān)于校長負責(zé)制的研究也不乏創(chuàng)新,如有研究者借鑒托馬斯·J·薩喬萬尼的觀點,探討了校長負責(zé)制下實施道德領(lǐng)導(dǎo)的必要性和保障措施。更有論者指出,現(xiàn)行“中小學(xué)校長負責(zé)制”政策文本的可操作性欠缺,建議實施必要的政策調(diào)整,使政策過程適應(yīng)環(huán)境、解決問題,確保政策的有效落實。上述對校長負責(zé)制發(fā)展方向的研究,經(jīng)過了不斷反思、重

        構(gòu)和實踐,有利于校長負責(zé)制與時俱進的做出調(diào)整和革新。

        六、校長負責(zé)制的國際比較:校本管理

        在國內(nèi)對校本管理的諸多研究中,有關(guān)校本管理與校長負責(zé)制的比較研究是近年探討較多的問題。校本管理與校長負責(zé)制都是學(xué)校內(nèi)部管理體制的改革,都是對上級教育行政機構(gòu)對學(xué)校實施過多“外控”管理的一種矯正。通過權(quán)力的下放,提高了學(xué)校的管理效率是二者的共同之處。所以有學(xué)者認為我國校長負責(zé)制是西方校本管理的重要組成部分,強調(diào)兩者的相似之處。也有學(xué)者不同意這種看法,認為西方校本管理與我國校長負責(zé)制“在本質(zhì)上仍然有著顯著的區(qū)別”,強調(diào)二者之間的差異之處。這種分歧的出現(xiàn)與人們研究問題視域的不同有關(guān),但在一定程度上反映了人們對于校本管理背后的經(jīng)濟、政治、社會結(jié)構(gòu)、思想文化等條件的認識有待進一步澄清。因此,有學(xué)者探討了校本管理與校長負責(zé)制運行環(huán)境的差異,指出兩者無論在公共行政環(huán)境、市場環(huán)境和社會環(huán)境等學(xué)校外部運行環(huán)境方面,還是在教育行政權(quán)和民主管理等學(xué)校內(nèi)部運行環(huán)境方面,都存在著明顯的差異。所以,當(dāng)我們把校本管理理論應(yīng)用到我國中小學(xué)體制改革時,必須思考它究竟在多大程度上適宜于我國國情,又應(yīng)如何以科學(xué)的態(tài)度引進校本管理思想,將是我國理論和實踐工作者要進一步探討的課題。

        總而言之,二者之間各有異同,我們不能簡單認為誰優(yōu)于誰、誰強于誰。就其效果而言,校本管理的實施效果在美國也并非叫好聲一片,美國的教育問題并沒有因為實施校本管理改革而得到有效解決。而我國的校長負責(zé)制也非靈丹妙藥,也未完全解決學(xué)校內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)體制的問題,在實施和推廣當(dāng)中也存在和出現(xiàn)了不少問題。故此,我們切忌妄自菲薄,盲目否認自己的體制而推崇別國做法。我們應(yīng)該在了解和研究別人做法的同時,結(jié)合本國實際,著力完善和發(fā)展自己的體制,這樣對我們的理論和實踐工作的好處會更多一些。

        七、校長負責(zé)制研究的反思與啟示

        過去十年的研究為更加深入認識校長負責(zé)制、更好實施校長負責(zé)制打下了基礎(chǔ),對校長負責(zé)制的完善做了積極有益的探索。但總體而言,無論在理論研究方面,還是應(yīng)用研究方面,都還存在需要進一步拓展的研究空間。

        1、關(guān)于校長負責(zé)制理論基礎(chǔ)的研究需要繼續(xù)深化

        不少關(guān)于校長負責(zé)制的論文存在著研究層次低、重復(fù)勞動多現(xiàn)象,創(chuàng)新和扎實的研究的勢頭不明顯。這一問題的存在,與研究隊伍單一,多為“圈中人”——基層學(xué)校管理者以及高校教師或研究所專職人員有關(guān)。他們盡管能結(jié)合自己的工作或?qū)W習(xí)進行探究,擁有自己的研究優(yōu)勢,但長期下去難免會出現(xiàn)“關(guān)門踏步”、“原地轉(zhuǎn)圈”的情況,不利于研究的深入。事實上,隨著近幾年中小學(xué)教育改革的深化,提出了一些新的課題和新的挑戰(zhàn),僅靠“圈內(nèi)人”是不行的,需要更多的“圈外人”參與,需要教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)、社會學(xué)、倫理學(xué)、法學(xué)、政策學(xué)等方面的專家學(xué)者的積極參與。

        2、關(guān)于校長負責(zé)制的研究視角需要進一步拓寬

        盡管已有學(xué)者從經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)和公共管理學(xué)的角度對校長負責(zé)制做了一些研究,但總體來看,跨學(xué)科研究不多,方法論上比較單一,從本體論層面來論述校長負責(zé)制較多,即就校長負責(zé)制論校長負責(zé)制,用校長負責(zé)制解決校長負責(zé)制的問題。當(dāng)然對校長負責(zé)制研究最基本的是在本體層面有一個清晰全面的了解和把握,但如果認識僅停留在本體層面,在相當(dāng)程度上導(dǎo)致研究視角的褊狹,制約了研究的拓展與創(chuàng)新。

        3、關(guān)于校長負責(zé)制在微觀層次問題的研究需要加強

        當(dāng)前對校長負責(zé)制的研究層面主要定位于宏觀方面和中學(xué),涉及到學(xué)校組織層面和小學(xué)層面的一些影響校長負責(zé)制有效實施的中觀或微觀的因素卻不能細致深入。而現(xiàn)實中,很多小學(xué)在校內(nèi)管理體制中也存有不少弊端,有對其校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)體制進行深入研究的必要性和迫切性。此外,己有對校長負責(zé)制的研究成果中,對底層的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村級學(xué)校進行較為系統(tǒng)研究的甚少,而由于客觀條件所限,鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村級學(xué)校急需高效的校內(nèi)管理領(lǐng)導(dǎo)體制去提高學(xué)校整體的辦學(xué)水平。

        責(zé)任編輯:樊平軍

        猜你喜歡
        學(xué)校管理研究
        棗前期管理再好,后期管不好,前功盡棄
        FMS與YBT相關(guān)性的實證研究
        遼代千人邑研究述論
        視錯覺在平面設(shè)計中的應(yīng)用與研究
        科技傳播(2019年22期)2020-01-14 03:06:54
        EMA伺服控制系統(tǒng)研究
        學(xué)校推介
        留學(xué)生(2016年6期)2016-07-25 17:55:29
        “這下管理創(chuàng)新了!等7則
        雜文月刊(2016年1期)2016-02-11 10:35:51
        人本管理在我國國企中的應(yīng)用
        奇妙學(xué)校
        管理的另一半
        色多多性虎精品无码av| 久久精品国产亚洲av麻豆床戏| 暴露的熟女好爽好爽好爽| 伊人婷婷色香五月综合缴激情| 亚洲色欲色欲大片WWW无码| 亚洲av粉色一区二区三区| 91青青草视频在线播放| 精品熟女av中文字幕| 亚洲高清国产一区二区| 曰韩内射六十七十老熟女影视| 99久久久无码国产精品秋霞网| 女人让男人桶爽30分钟| 在教室伦流澡到高潮hgl视频| 中文字幕喷水一区二区| 欧美性一区| 在线观看国产精品自拍| 91国内偷拍精品对白| 一区二区三区中文字幕p站| 激情伊人五月天久久综合| 艳妇臀荡乳欲伦交换在线播放| 色偷偷88888欧美精品久久久| 亚洲一区二区三区av链接| 精品国产你懂的在线观看| 精品中文字幕久久久人妻| 一本久久精品久久综合| 国产大屁股喷水视频在线观看| 天堂8中文在线最新版在线| 不卡高清av手机在线观看| 亚洲日日噜噜噜夜夜爽爽| 日本一曲二曲三曲在线| 国产一区二区长腿丝袜高跟鞋| 国产卡一卡二卡3卡4乱码| 亚洲精品无码av中文字幕| 日本VA欧美VA精品发布| 狼色在线精品影视免费播放| 午夜理论片日本中文在线| 亚洲色一区二区三区四区| 日韩人妻无码精品久久| 国产内射合集颜射| 亚洲高清视频在线播放| 中文字幕一区二区三区在线看一区|