吳　煒

【摘 要】高職高專院校重點是培養(yǎng)學生的應用技能，而目前高職高專學生英語能力尤其是聽力技能的薄弱是英語教學的短板。因而，根據(jù)高職教學的特點和學生的實際接受能力，圍繞培養(yǎng)學生英語聽力技能這一主題，探究英語聽力技能的實質(zhì)內(nèi)涵，找出行之有效的培養(yǎng)高校學生英語聽力技能的對策，對于改變高職英語聽力教學的現(xiàn)狀，強化學生的自信心，提高高職高專學生的綜合素質(zhì)無疑具有重要意義。

【關鍵詞】高職高專 聽力技能 教學培養(yǎng)

隨著我國改革開放的不斷深入，社會對于擁有一定外語水平的人才的需求越來越迫切。而在這個社會大環(huán)境下，我國高等教育在蓬勃發(fā)展，高職高專院校也積極擴大了辦學規(guī)模，進入高職高專院校的學生數(shù)量在成倍地增長，但這些學生的整體素質(zhì)卻不容樂觀，提高學生的英語能力已經(jīng)成為目前高職高專教育教學正在面臨的重要課題。從教育心理學角度看，聽、說技能的形成有助于讀、寫、譯技能的正遷移，提高外語教學的效果，然而聽又是說的前提，要想說好 ，必須要有較高的水平。因而，提高學生的聽力水平是當前高職高專英語教學的主要任務之一，也是提高高職高專學生英語綜合能力的重要途徑。

一、對聽力技能的認知和理解

聽力技能主要由兩個部分構(gòu)成，即迅速正確地辨音解義的能力和理解語言內(nèi)涵的能力，亦稱“文化悟力”。這兩種能力表現(xiàn)在英語課堂上，即為識記教師發(fā)出的語音形式，準確地辨析詞義，然后從詞義、句義到文章中心大意，迅速辨析、思索、組合、歸納，并從中悟出講話內(nèi)容的中心所在。這種能力除指對語言知識本身的理解能力外，還應包含對有關文化知識的理解和占有能力，包括經(jīng)濟、文化、天文、地理、歷史以及簡單的社會知識等。因而可以理解為，聽力技能是通過聽覺器官和大腦的認知活動并運用語音、詞匯、語法和各種非語言知識，把感知到的聲音轉(zhuǎn)化為信息的綜合能力。

二、學生聽力技能提高面對的障礙

提高學生聽力技能，首先要突破聽力障礙，掌握“聽”的基本技能。學生在英語聽力訓練中存在的聽力技能提高過程中的障礙主要有四個：

1.突破語音障礙，掌握聽力基本技能

掌握聽力基本技能，首先，應突破語音知識關。英語語音知識主要包括六個方面的內(nèi)容：不完全爆破、意群、連續(xù)、音的同化與失音、句子重音及語調(diào)。其次，還應掌握英音與美音的差別。

2.突破語義障礙，增強語義能力

語義指在傾聽語言的過程中，人們根據(jù)所占有的語言知識、文化背景知識以及母語知識，充分利用想象、推測、猜測、預測、記憶、綜合、歸納、分析及概括能力，積極思維，進而理解通篇語言內(nèi)在含義的過程。由此可以得出結(jié)論，悟義能力是一種聽的綜合能力，這種能力決定著聽力的水平。悟義能力的核心是預測能力——根據(jù)上下文想象、猜測、推斷文字及其內(nèi)在含義的基本功。

3.突破心理障礙，提高心理承受能力

突破心理障礙要注意三點：首先，訓練聽力要遵循循序漸進、由淺入深的原則。聽力訓練要注意遵循科學的訓練方法，適時選材十分重要。所選的材料要體現(xiàn)由淺入深、循序漸進的規(guī)律。其次，聽力訓練的過程就是練功夫的過程。練功夫除了需要科學的方法外，還應具有持之以恒的精神，不能指望一朝一夕就能獲得成功。 最后，有的放矢地制訂階段聽力訓練計劃，特別是制訂出克服各種困難的針對性練習方案，在心理上有足夠的準備，滿懷信心，不至于在遇到困難時手足無措。

4.突破文化悟力障礙，加深理解能力

文化悟力是指對語言文化背景的占有和理解能力。作為學生的文化悟力范圍是指所學習的各學科知識，以及在課外獲得的社會科學知識和自然科學知識及其對這些知識的理解能力。只有突破文化悟力障礙，才能加深對所聽內(nèi)容的理解能力。

三、學生聽力技能的教學培養(yǎng)

教師在進行英語聽力教學時，首先要對學生的基本情況有所了解，然后有針對性地培養(yǎng)學生的聽力技能。教師應從下面三個方面考慮教學安排：

1.注意聽力教學的階段性

吳禎福指出，一個學習英語的學生在聽力理解方面大致要經(jīng)歷五個階段。在第一個階段，學生聽到一串聲音，對內(nèi)容毫無理解。在這一階段，教師要鼓勵學生多聽、常聽，從而使學生對英語語音、語調(diào)產(chǎn)生一種語感，這種語感會使學生因此逐漸習慣英語的正常語流。在第二個階段，學生可以在一串聲音中辨別出一些孤立的、內(nèi)容相關聯(lián)的單詞。在第三個階段，學生可以在語流中辨別出短語或句型，并通過短語的句型對日常生活中最基本的談話內(nèi)容有一個大致的理解。在第四個階段，學生能在語流中辨認出分句或句子并知其含義，對所談內(nèi)容有一個大致的了解。在第五個階段，學生能連貫聽懂所談的內(nèi)容。

2.加強聽力微技能的培養(yǎng)

許多學生學了多年英語，單詞掌握了不少，語法也基本過關，可聽力水平很差，甚至連簡單的英語會話都聽不懂。在這種情況下，要提高聽力水平，除了多聽外，還應該掌握適當?shù)穆犃Ψ椒ā?/p>

首先，要做筆記。聽錄音做好筆記，有助于記住所聽的內(nèi)容。其次，學會辨認要點與重要信息。抓不住要點，只見樹不見林成為許多人的通病，他們把注意力集中到詞、句和具體細節(jié)上。結(jié)果常常是顧此失彼，只記得支離破碎的幾個詞或幾個句子，抓不住段落的主要信息，對語篇缺乏整體概念。最后，注意擴大知識面。背景知識在聽力理解中起著很大作用，可在一定程度上減少對語調(diào)和聲音的依賴，幫助你正確理解錄音資料，提高聽力理解的水平。

3.注意將聽力教學與其他技能教學相結(jié)合

聽、說、讀、寫是人類進行正常的語言交際所必備的基本技能。無論從語言進化的角度還是從語言交際的現(xiàn)實來看，聽力理解在人類語言交際中發(fā)揮著至關重要的作用。因此，在聽力教學中，教師應當將聽力能力的培養(yǎng)與其它技能的培養(yǎng)結(jié)合起來，并以聽力技能的培養(yǎng)促進其它各項技能的提高。在聽前活動中，教師可以運用討論讓學生閱讀與聽力內(nèi)容相關的材料、預測聽力材料的內(nèi)容、進行詞匯語法練習等活動，引導學生注意力并激活學生的圖式知識面。在聽的過程中，教師可以要求學生做記錄，鍛煉學生做筆記的能力，這一點在專門用途英語教學中已被廣泛采用。

中國加入WTO后的進一步開放和職業(yè)教育的快速發(fā)展對我國高素質(zhì)的實用人才的英語水平要求越來越高，因而，近年來高職高專開始重視學生英語表達技能的培養(yǎng)，特別是聽說的能力的培養(yǎng)，這無疑是十分正確的，所以，不但有必要對其重要性予以特別強調(diào)而且還應對聽力教學的理論基礎與實際方法不斷地進行探入探討。

參考文獻：

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