張海馨

新聞學(xué)是一門實踐性較強的學(xué)科，在教學(xué)中如何將理論和實踐較好地結(jié)合，一直是新聞教育工作者探討的問題。為了解決這一問題，2006年石家莊學(xué)院新聞專業(yè)創(chuàng)建了《新聞報》，由教授新聞采訪、寫作、編輯、評論和攝影專業(yè)主干課程的教師打破課程壁壘，通力合作綜合指導(dǎo)，學(xué)生組建模擬編輯部自主運作，完成出報的各個環(huán)節(jié)T作，并最終印刷報紙。同時，并以此構(gòu)建新聞業(yè)務(wù)的教學(xué)實踐平臺。一段時期之后，學(xué)生較好地掌握了基本的新聞業(yè)務(wù)技能。

創(chuàng)辦《新聞報》的初衷

新聞專業(yè)學(xué)生理論與實踐相脫節(jié)。目前，我國新聞傳播教育正處于一個高速發(fā)展時期，據(jù)中國新聞教育學(xué)會的統(tǒng)計，新聞傳播學(xué)的專業(yè)點總數(shù)已超過300個。新聞專業(yè)已經(jīng)成為比較熱門的專業(yè)之一，但是許多新聞專業(yè)的畢業(yè)生走上工作崗位后，往往感到在學(xué)校學(xué)習(xí)的專業(yè)知識用不上，工作無從下手。

學(xué)生在校期間，掌握了大量的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識，但到了媒體實習(xí)或工作后，會遇到各種各樣的實際問題。面對這些問題，學(xué)生們往往缺乏解決的對策。究其原因，清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院副院長、國際傳播研究中心主任李希光指出，當(dāng)前中國的新聞學(xué)教育中“存在著理論與實踐嚴重脫節(jié)的問題”，“一些新聞與傳播學(xué)院培養(yǎng)的人不會寫有新聞的新聞，只會寫無新聞的‘新聞。許多大媒體的記者把新聞埋葬在一堆空話中。變得越來越同老百姓不相干”，“學(xué)生不去實踐，不去動手寫，整天在高談闊論一些理論，可能永遠做不了一個好記者。在新聞這方面，寫篇好的新聞作品能切實地解決生活中的問題遠甚于整天高談理論”。∞因此對于實踐性很強的新聞學(xué)科來說。理論不是不重要，而是在傳授理論的同時，應(yīng)當(dāng)花更大的氣力投身實踐。在實踐中貫徹理論。

新聞專業(yè)各門課程間割裂，缺少有機整合。一些大學(xué)文科院系增設(shè)的新聞專業(yè)往往存在狹義理解新聞教育、辦學(xué)渠道不暢的狀況。教學(xué)內(nèi)容僅以新聞為主體，純粹從新聞工作工藝過程分解出若干環(huán)節(jié)加以解釋，不能反映出新聞學(xué)科的基本特征。也就是說，編訂教學(xué)計劃的傳統(tǒng)方法講究清晰的課程定位，各門課程之間功能分工明確，但是課程之間的割裂會影響學(xué)生融會貫通地學(xué)習(xí)，致使教師之間的配合不夠。對于新聞學(xué)教學(xué)而言，課程之間教學(xué)上各自為戰(zhàn)，導(dǎo)致學(xué)生在日后的工作中不懂工作流程，缺乏合作意識，遠不適應(yīng)新聞實踐的現(xiàn)實和長遠需要。

媒體需要的是復(fù)合型記者?！啊畯?fù)合型主要有三層含義：一是立體性，即有深厚的人文功底、扎實的傳播理論基礎(chǔ)和現(xiàn)代傳播技能；二是高能性。即集采編、制作于一身，一人抵幾人用：三是多面性，即新聞與傳播的‘十八般武藝樣樣都會(當(dāng)然不是樣樣都精、樣樣都專。而是一專多能)”新聞學(xué)的專業(yè)教學(xué)應(yīng)適應(yīng)這樣的人才需求。

但是教學(xué)實踐對于“寫”相對重視，課堂教學(xué)對此能力的培養(yǎng)也比較得力，相對而言，“采”和“編”則比較薄弱?！霸u”、“攝”的能力則由于實踐鍛煉的機會更加有限而疏于培養(yǎng)。采、寫、編，評、攝，這原本需要相互配合的工作環(huán)節(jié)卻由于課程的嚴格劃分形成壁壘?！半S著學(xué)科基礎(chǔ)從文學(xué)轉(zhuǎn)到社會學(xué)，課程教育也由僅僅重視寫作，轉(zhuǎn)向綜合提高學(xué)生素質(zhì)上來。”

這就對新聞教育提出了新的課題：在專業(yè)教學(xué)中應(yīng)嘗試打破課程壁壘，提升學(xué)生“采、寫、編、評、攝”各個方面的專業(yè)綜合能力，努力培養(yǎng)復(fù)合型記者，從而適應(yīng)新聞傳播工作的需要。

創(chuàng)辦《新聞報》

鑒于以上原因，2006年，石家莊學(xué)院創(chuàng)辦了一份供專業(yè)教學(xué)使用的《新聞報》，讓新聞專業(yè)全體學(xué)生利用業(yè)余時間參與報紙新聞業(yè)務(wù)的運作流程。以“鍛煉能力，打造新聞傳播人才”為辦報宗旨。設(shè)置了本院新聞、高校新聞、視點聚焦r校園熱點話題的特稿報道)、資訊交流(學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)校溝通的橋梁1、考試?？?、就業(yè)專刊、副刊等版面，核心讀者定位于本校師生，兩周一期，校內(nèi)發(fā)行。

同時，我們設(shè)計了以《新聞報》為實踐平臺，模擬報社辦報，教授新聞采訪、寫作、編輯、評論、攝影等專業(yè)課的老師打破課程壁壘，通力合作綜合指導(dǎo)。進行各項新聞業(yè)務(wù)技能整合運行的綜合實訓(xùn)l。其設(shè)計思想和教學(xué)效果如下：

學(xué)生是主角，模擬報社編輯部自主運作。在辦報過程中遇到的問題盡量南學(xué)生自己解決，充分鍛煉他們分析問題、解決問題的能力。比如，針對辦報資金緊缺的問題，同學(xué)們自告奮勇地擔(dān)當(dāng)起拉廣告的任務(wù)，他們熱情地與學(xué)校周邊的商家店鋪聯(lián)系，收獲頗豐，幾乎每期報紙都有一定篇幅的廣告刊登，這樣最大限度地節(jié)省了辦報所需的資金，同時也使同學(xué)們的業(yè)務(wù)經(jīng)營能力得到鍛煉。教師是配角，輔助學(xué)生辦報，督促學(xué)生的采編工作，監(jiān)督采編流程，并對學(xué)生的報道導(dǎo)向和采編技巧進行指導(dǎo)，對學(xué)生遇到的問題和矛盾進行疏導(dǎo)。

模擬報社設(shè)置崗位，讓學(xué)生進入“總編”、“記者”、“編輯”、“制作”、“校對”職業(yè)角色，同時定期輪崗。在角色意識的驅(qū)使下，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任心。且讓學(xué)生在特定的崗位中體會自己與其他崗位的相關(guān)性與協(xié)作性，體會新聞傳播是多方合作的成果。樹立起團隊精神，使學(xué)生在實踐中積累起課堂上得不到的自信心、勇氣、溝通能力、合作精神等，有效地培養(yǎng)學(xué)生的競爭能力以及合作能力。

比如，在崗位職責(zé)的壓力下，做記者的學(xué)生為獲得新聞信息要學(xué)會與被訪人進行“交流”，為稿件能夠刊發(fā)要學(xué)會與編輯進行“配合”；做編輯的學(xué)生為分配本部門的任務(wù)要學(xué)會“協(xié)調(diào)”各記者之間的關(guān)系，學(xué)會與制作人員“協(xié)商”爭取最好的版面效果，等等。在這種模擬的活動中，通過不斷磨合的人際交往互動，構(gòu)建起從事新聞傳播工作所必需的團隊意識，培養(yǎng)起學(xué)生職業(yè)傳媒人的心理素質(zhì)。

規(guī)范辦報流程，模擬報社按周期生產(chǎn)報紙。第一步，召開選題編前會，各個記者申報選題，版面的責(zé)任編輯落實選題，組織記者利用業(yè)余時間進行采寫、攝影。第二步，召開編輯會議，討論編輯稿件、設(shè)計版面，并提出補充和修改意見。學(xué)生利用電子編輯實驗室進行版面編輯，出樣報、校對、印刷報紙。第三步，召開編后會，擔(dān)任記者的同學(xué)談?wù)劜稍L寫稿過程的心得、體會，擔(dān)任編輯和制作的同學(xué)介紹版面設(shè)計的思路，互相交流，互相學(xué)習(xí)，隨后教師結(jié)合新聞專業(yè)知識對稿件、版面設(shè)計的優(yōu)劣進行點評。

為了充分調(diào)動學(xué)生辦報的積極性，定期組織優(yōu)秀作品評選活動。教師組提名該期報紙中的好稿、好導(dǎo)語、好標題、好版面等獎項的入圍名單，全體同學(xué)投票進行評選，然后由學(xué)生計分員按照模仿媒體制定的工作量考核辦法對學(xué)生作品計分。各期報紙得分的總和是學(xué)生這門實踐課成績的最重要組成部分。

同時組織學(xué)生去媒體參觀，聘請資深記者、編輯與學(xué)生座談，使之了解傳媒人的真正生活狀態(tài)以及報刊行業(yè)的最新動態(tài)。

創(chuàng)辦《新聞報》的思考

近年來，清華大學(xué)的李希光教授開設(shè)的“大篷車式”教學(xué)被很多專業(yè)人士所推崇。即由教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室進行社會實踐，在學(xué)生的采寫過程中教師現(xiàn)場進行評點。但是這需要停止其他教學(xué)活動，且耗資巨大，一般院校只能艷羨很難推廣。采用創(chuàng)辦《新聞報》的模式構(gòu)建新聞業(yè)務(wù)的教學(xué)實踐平臺，將采、寫、編、評、攝五門課程有機地結(jié)合，實現(xiàn)了教師的配合與課程整合，不影響其他課程的教學(xué)活動。課程所利用的實驗設(shè)備等教學(xué)資源基本是專業(yè)建設(shè)中已有的資源，投入少效益高。

經(jīng)過一段時期的實踐，同學(xué)們各方面能力得到了鍛煉，感覺很有收獲。同學(xué)們寫的部分稿件還被省級媒體全文刊登。該實踐課的創(chuàng)新點在于用模擬報社辦報的綜合實訓(xùn)形式搭建了一個新聞業(yè)務(wù)技能實踐的開放式教學(xué)平臺?？朔诵侣剺I(yè)務(wù)易于講解難于操作的封閉式課堂弊端。為新聞專業(yè)提供了一個理論與實踐并重的教學(xué)模式。

學(xué)生的新聞業(yè)務(wù)技能通過報紙物化呈現(xiàn)，具體直觀的新聞產(chǎn)品能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。學(xué)生在辦報流程的參與中發(fā)現(xiàn)授課學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，并有針對性地突破，切實領(lǐng)悟新聞理論的實際意義，有效地訓(xùn)練學(xué)生掌握各項業(yè)務(wù)技能的操作要領(lǐng)和操作技巧。此外，在模擬辦報的實踐過程中，同學(xué)們分工明確，互助協(xié)作，增強了團隊意識，不僅在實踐中鍛煉了業(yè)務(wù)能力，還提高了社會活動能力，增強了新聞敏感，創(chuàng)新意識和競爭意識都有所加強，新聞業(yè)務(wù)素質(zhì)獲得了較為全面的提升。

編校：張紅玲