■［瑞士］裴斯泰洛齊

談話和提問的方法

■［瑞士］裴斯泰洛齊

實(shí)施這一工作的方式?jīng)Q不是對(duì)兒童講話，而是要同兒童交談；不是給兒童講許多單詞，不管這些單詞是熟悉的還是精心選擇的，而是要引導(dǎo)兒童就這個(gè)話題自己進(jìn)行表述；不是要無一遺漏地講述這個(gè)問題，而是要就這個(gè)題目向兒童提問，讓他找到并糾正答案。幼兒的情緒是不穩(wěn)定的，因而期待他們?nèi)A聽冗長的講解是可笑的。長時(shí)間的講解會(huì)麻木兒童的注意力。而生動(dòng)的提問卻可以吸引兒童。

應(yīng)當(dāng)讓這些問題提得簡短、清晰、易于理解。這些問題不應(yīng)引導(dǎo)兒童用相同和不同的措詞重復(fù)他剛才聽到的內(nèi)容。應(yīng)讓問題激發(fā)兒童去觀察擺在眼前的事物，去回憶他們已掌握了的知識(shí)，并且去搜索他們那不多的知識(shí)貯存，以找出回答問題的素材。向他們指出有關(guān)某一事物的某些性質(zhì)，讓他們?cè)谄渌挛镏姓页鐾瑯拥男再|(zhì)來。告訴他們球的形狀稱之為“圓”；而如果你引導(dǎo)他們相應(yīng)地找出屬于這同一范疇的其他物體，那么這就比最完美地向他們闡述圓形物更調(diào)動(dòng)了他們自身的積極性。一種情況是他們必須去傾聽，去回憶；另一種情況是他不得不去觀察，去思考。

（節(jié)選自《裴斯泰洛齊教育論著選》，人民教育出版社，1992年1月）