李?lèi)?ài)娟

摘 要：作為一個(gè)新生事物，網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)環(huán)境需要進(jìn)行深入的研究和探索，是教育改革的要求、信息時(shí)代的要求、素質(zhì)教育的要求和終身教育的要求。設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，應(yīng)遵循自主性、交互性、開(kāi)放性和人本性的原則。網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)環(huán)境可劃分為物質(zhì)硬件環(huán)境、信息資源環(huán)境和人力智能環(huán)境三方面，在理論上可分為信息、交互、評(píng)價(jià)、支持和審美五個(gè)要素。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程；學(xué)習(xí)環(huán)境；設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)： G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2009）06-0071-03

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)與教育的結(jié)合使教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了時(shí)空的分離，教學(xué)雙方不再直接面對(duì)，教學(xué)活動(dòng)以網(wǎng)絡(luò)課程形式展開(kāi)，教育目標(biāo)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)施來(lái)實(shí)現(xiàn)。作為一個(gè)新生事物，網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)環(huán)境需要進(jìn)行深入的研究和探索。

一、網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的必要性

1.教育改革的要求

隨著建構(gòu)主義、人本主義等學(xué)習(xí)理論的引入，我國(guó)正在進(jìn)行教育改革，教學(xué)正在從“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”，重心從“教師”移向“學(xué)生”。我們應(yīng)把眼光從關(guān)注教師教學(xué)環(huán)境的建構(gòu)轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)習(xí)者的環(huán)境需求，設(shè)身處地地從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.信息時(shí)代的要求

多媒體計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，給我們提供了一個(gè)嶄新的開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境。以符號(hào)形式編碼的信息已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)角落，并成為最重要的資源。這就要求我們必須設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)環(huán)境，以幫助學(xué)習(xí)者獲得必要的信息并理解這個(gè)復(fù)雜的信息社會(huì)。

3.素質(zhì)教育的要求

傳統(tǒng)教育以“傳授知識(shí)”為主要目標(biāo)，已遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求。面對(duì)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)為總體目標(biāo)，學(xué)習(xí)環(huán)境必須圍繞四種基本學(xué)習(xí)能力來(lái)重新設(shè)計(jì)和組織，實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

4.終身教育的要求

隨著信息技術(shù)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，終身學(xué)習(xí)變得更加迫切和現(xiàn)實(shí)。如果需要把學(xué)生培養(yǎng)成為終身學(xué)習(xí)社會(huì)中的自主學(xué)習(xí)者，就必須為其設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)能夠提供相應(yīng)支持的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證依托學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)的每位學(xué)習(xí)者都能達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的原則

網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)不應(yīng)從技術(shù)角度出發(fā)，而應(yīng)從教育角度出發(fā)，貫徹“關(guān)注學(xué)習(xí)環(huán)境、聚焦網(wǎng)絡(luò)課程、依據(jù)人本需求、強(qiáng)化設(shè)計(jì)理念” 的指導(dǎo)思想。

具體地說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)可遵循如下基本原則：

1.自主性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)習(xí)者為中心，營(yíng)造一種有助于學(xué)習(xí)者探究性學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進(jìn)一種自主學(xué)習(xí)的文化。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需要和實(shí)際情況，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時(shí)間及學(xué)習(xí)地點(diǎn)等。

2.交互性

在教學(xué)方式上，網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)做出相應(yīng)的反饋，而不是教材的電子搬家。同時(shí)，要盡可能為教學(xué)雙方以及學(xué)習(xí)者之間的相互交流創(chuàng)造便利，使學(xué)習(xí)者可以方便地發(fā)表自己的見(jiàn)解、尋求幫助和相互討論，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的高級(jí)認(rèn)知能力以及合作精神。

3.開(kāi)放性

學(xué)習(xí)者可以自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，自我組織、制訂并執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主控制學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)估。同時(shí)，應(yīng)為學(xué)習(xí)者提供所需要的資源，既要便于學(xué)習(xí)者獲取資源，也要便于師生在學(xué)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)補(bǔ)充資源。另外，應(yīng)提供盡可能多的網(wǎng)絡(luò)課程支持工具，讓教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況以及課程內(nèi)容的發(fā)展情況來(lái)動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。

4.人本性

網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)充分為學(xué)習(xí)者考慮，為學(xué)習(xí)者提供盡可能便利的學(xué)習(xí)條件。強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)環(huán)境評(píng)價(jià)要以人為本，內(nèi)容的組織能方便人的使用，有助于人的學(xué)習(xí)，資源的形式采取人性化設(shè)計(jì)，能激發(fā)人的使用興趣，交互方式利于交流、提供及時(shí)反饋等等。

三、網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)要分析

1.網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)課程是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的全新教學(xué)形式，包括兩個(gè)組成部分，即教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。由于網(wǎng)絡(luò)課程在很大程度上依賴(lài)于學(xué)生的自主，因此可被認(rèn)為是以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一方面，網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)環(huán)境可以劃分為三個(gè)方面的內(nèi)容：物質(zhì)硬件環(huán)境、信息資源環(huán)境和人力智能環(huán)境。其中，物質(zhì)硬件環(huán)境是開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，人力智能環(huán)境是開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的人力保障，信息資源環(huán)境則是開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的資源條件。

另一方面，網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)環(huán)境可以劃分為四個(gè)方面的內(nèi)容：通訊傳輸環(huán)境（物質(zhì)基礎(chǔ)：技術(shù)、媒體、設(shè)施等）、信息資源環(huán)境（資源條件：課程、軟件、工具等）、社會(huì)交互環(huán)境（溝通范圍：教師、專(zhuān)家、學(xué)伴等）、支持服務(wù)環(huán)境（管理、維護(hù)、資源提供等）。

其實(shí)，這兩種劃分方法是相同的，因?yàn)橹С址?wù)環(huán)境（管理、維護(hù)、資源提供等）可以看作能夠分別劃分到信息資源環(huán)境和人力智能環(huán)境中（如圖1所示）。

2.網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的要素

暫不考慮物質(zhì)硬件環(huán)境，依據(jù)“以學(xué)為主、以人為本”的現(xiàn)代教育思想，網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)環(huán)境可分解為信息、交互、評(píng)價(jià)、支持和審美五個(gè)要素：

（1）信息

信息元素包括文本、圖片（圖形）、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)、聲音、案例等。信息的知識(shí)組織應(yīng)符合學(xué)科內(nèi)在邏輯體系并清晰反映學(xué)科基本結(jié)構(gòu)，便于學(xué)習(xí)者理解和學(xué)習(xí)，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。因此，信息的組織方式可有兩種，一是外顯的內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)：宏觀（課程體系）結(jié)構(gòu)和微觀（知識(shí)點(diǎn)）結(jié)構(gòu)；二是內(nèi)隱的技術(shù)組織結(jié)構(gòu)：基于庫(kù)（結(jié)構(gòu)）的組織、面向?qū)ο蟮慕M織等。

信息的呈現(xiàn)應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知心理，要盡可能真實(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)利于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境。呈現(xiàn)方式可選擇導(dǎo)航機(jī)制與內(nèi)容索引、隨機(jī)進(jìn)入方式、模塊化結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)、超媒體與超鏈接等。呈現(xiàn)控制包括學(xué)生控制呈現(xiàn)、教師控制呈現(xiàn)、程序控制呈現(xiàn)等。呈現(xiàn)策略有支架引導(dǎo)、問(wèn)題確定、案例學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等。

（2）交互

網(wǎng)絡(luò)課程的交互和控制是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程中必不可少的環(huán)節(jié)，其設(shè)計(jì)的合理與否將直接影響著網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)績(jī)效。

網(wǎng)絡(luò)課程的鏈接要準(zhǔn)確，明顯易辨，并且無(wú)死鏈。程序響應(yīng)應(yīng)及時(shí)有效，對(duì)學(xué)習(xí)者操作要做出正確的反應(yīng)，且響應(yīng)時(shí)間可接受。導(dǎo)航系統(tǒng)要直觀、清晰、明確、簡(jiǎn)便易用，學(xué)習(xí)者能方便地進(jìn)入課程及各模塊。

學(xué)習(xí)者應(yīng)能按照自己的需要對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行個(gè)性化定制，自控學(xué)習(xí)步調(diào)和進(jìn)程，選擇和組織學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，可設(shè)計(jì)定位標(biāo)記，標(biāo)明學(xué)習(xí)者在整個(gè)課程中的位置；提供檢索功能，以便檢索到所需相關(guān)內(nèi)容；提供學(xué)習(xí)過(guò)程跟蹤記錄的機(jī)制。

另外，教學(xué)雙方和學(xué)習(xí)者之間的相互交流工具應(yīng)齊全、好用，可借助教學(xué)平臺(tái)所提供的交流功能而實(shí)現(xiàn)討論交流，包括BBS、聊天室、FAQ、留言板、列表服務(wù)、答疑等形式。

（3）評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生找到自己能力的增長(zhǎng)點(diǎn)，從而更好地改進(jìn)學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工具在能夠適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，要以面向?qū)W習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)的實(shí)現(xiàn)為重點(diǎn)。目前，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了許多新的面向?qū)W習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)工具和方法，例如電子學(xué)檔記錄、輔助測(cè)驗(yàn)系統(tǒng)、量規(guī)評(píng)價(jià)等。在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具時(shí)，應(yīng)做到多種評(píng)價(jià)工具的綜合運(yùn)用。

評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋內(nèi)容要能夠全面反映學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，由于多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，可以多媒體形式呈現(xiàn)。反饋形式要使學(xué)習(xí)者易于接受，可以參照多元反饋、等級(jí)反饋、診斷性反饋、針對(duì)具體答案的反饋等方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，一般根據(jù)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行選擇。

（4）支持

支持系統(tǒng)應(yīng)從學(xué)習(xí)、事務(wù)、技術(shù)等方面都提供必要的支持。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，針對(duì)課程的重難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者應(yīng)能獲得針對(duì)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容、具體情況的適應(yīng)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，可提供必要的自學(xué)建議或指導(dǎo)，也可提供課程所附帶的教學(xué)指南、習(xí)題參考答案、重點(diǎn)解析等。

為了便于學(xué)習(xí)者更好地學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)課程要提供盡可能多的學(xué)習(xí)支持工具，如記事本、辭典、計(jì)算器、檢索工具、資源鏈接、下載與上傳工具（如FTP）等。

（5）審美

網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)有較強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。網(wǎng)絡(luò)課程的主題要鮮明，條理清晰，布局簡(jiǎn)潔、規(guī)范、直觀，顏色搭配、形體布局、動(dòng)作設(shè)計(jì)合理，風(fēng)格統(tǒng)一，聲音悅耳，感染力強(qiáng)。

總之，在有限的屏幕空間上需要將多媒體信息元素進(jìn)行有機(jī)的排列組合，激發(fā)學(xué)習(xí)者的情感，引起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)者的審美能力，最大程度地活躍學(xué)習(xí)者的形象思維和邏輯思維，讓學(xué)習(xí)者獲得審美愉悅的同時(shí)接受知識(shí)和技能。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)正成為一種有效的輔助學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)課程作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的物質(zhì)載體，其學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)需要大家共同關(guān)注。由于資料的不足，本文分析不夠全面和深透，需要在今后的研究工作中繼續(xù)努力，并從實(shí)踐中改進(jìn)現(xiàn)有研究的不足?？梢哉f(shuō)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)研究才剛剛開(kāi)始，本研究只是作為今后更深入研究的一個(gè)基礎(chǔ)。希望能給大家?guī)?lái)一些啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

[1]武法提.基于WEB的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)[J].電化教育研究，2000，(4).

[2]楊新，趙智濤.基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2002，(6).

[3]張新明.試論網(wǎng)絡(luò)課程的藝術(shù)設(shè)計(jì)[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2002，(3).

[4]張潔，趙蔚，繆凱.基于網(wǎng)絡(luò)的個(gè)性化、協(xié)作式學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)[J].中國(guó)電化教育，2003，(8).

[5]鄒建梅，劉成新.網(wǎng)絡(luò)課程的交互設(shè)計(jì)與控制策略[J].中國(guó)電化教育，2003，(11).

[6]張立國(guó).網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)[J].中國(guó)有線電視，2002，(21).

(編輯：王天鵬)