作為教師，不僅是知識的傳遞者，更是道德的引導者，思想的啟迪者，心靈的開拓者，情感、意志與信念的塑造者。而作為一名鄉(xiāng)村中學的普通美術(shù)老師，更應該是學生學習興趣的培養(yǎng)者、啟迪者。

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！泵佬g(shù)課的教學過程，是一個充滿心理活動的過程。如何在這一過程中，讓教師依據(jù)學生的年齡心理特征利用繪畫的魅力，來激發(fā)學生對美術(shù)課的興趣，充分調(diào)動學生繪畫的積極性和主動性，從而讓學生達到樂畫的境界，下面，結(jié)合本人教學實踐，淺談我的幾點體會。

一、美術(shù)教師必備的素質(zhì)

在學生的眼里，有很多的老古董。而作為美術(shù)教師的魅力在于通過活化了的知識所形成的諸多良好的品質(zhì)和素養(yǎng)：如個性、休養(yǎng)、風度、氣質(zhì)、幽默感，對人尊重的態(tài)度。再加上精湛的專業(yè)知識，以及對真理追求與敬畏。一個人專業(yè)水平的高低不是生來就有的而是后天的勤奮學來的，也不在于年齡的大小。齊白石老人60歲開始學畫不也最終成為大師嗎？知識經(jīng)濟時代，學習貫穿于人的一生之始終，可謂“活到老學到老。”具備這種持之以恒的學習精神，這樣才能使學生親近你，使你永葆活力，在學生的眼里你才有魅力，師生之間才能建立融洽、和諧的關系，這對于學生個性的發(fā)展是非常重要的。

二、盡量給學生創(chuàng)造良好的藝術(shù)氛圍

在農(nóng)村的美術(shù)課上，由于繪畫工具材料的局限，很多的內(nèi)容根本就沒法上。但是真實的農(nóng)村生活給了他們廣闊的藝術(shù)土壤。孩子們表現(xiàn)在畫中的奇思秒想，那些與眾不同的色彩、線條與形象和諧而富于個性，常令人贊嘆不已。學生們尤其喜歡畫色彩，當五顏六色的顏料通過他們的手揮灑在紙上時，他們常?？鞓返氖治枳愕?。我們教師應盡量為孩子們創(chuàng)造寬松、自由的課堂氣氛，啟發(fā)他們的想象力，讓他們有充分展示個性的機會，從而使他們盡情的畫出屬于他們自己的最美最好的畫。如：我在講授《我心中的春天》時，試著用平等的語氣探討春天給每一位同學的心理感受，聽一聽有關春天的鋼琴曲：門德爾松《春之歌》。閉眼感受、領悟、體味春天的氣息。再利用多媒體展示中外優(yōu)秀的有關春天的繪畫作品。讓學生們從多角度，多層次去了解、感受春天。此時再鼓勵他

們將自己所思、所想、所見的畫出來。由于沒有了條條框框，他們的個性便在作品中表現(xiàn)出來，很有意思。

三、在課堂上賦予情感色彩

我在教學中，把學生學習過程中的興趣，動機，情感賦予感情色彩，學生的學習活動就不會感到枯燥和單調(diào)。

如：初二美術(shù)《美術(shù)可以表現(xiàn)主觀情感》這一課題時，我首先出示范畫《綠衣女人》《戴帽子夫人》《哭泣的女人》《少女》《自畫像》等。讓學生憑直覺說出喜歡哪幅作品？理由是什么？教師點撥：從構(gòu)圖上，從表現(xiàn)形式上，從內(nèi)涵上(即作品所呈現(xiàn)出來的藝術(shù)情感) 欣賞。從中領略作品的藝術(shù)之美。原來美術(shù)作品可以運用想象或抽象的形式鮮明強烈的色彩來表現(xiàn)情緒和情感。

再如：在美術(shù)課《京劇臉譜》中，我一開始就放出一段京劇錄像，給學生以直接的感受，再告訴學生京劇中，人物臉上涂的花花綠綠的圖案，分為生、旦、凈、末、丑，很好看，那就是京劇臉譜。有人說臉譜是“心靈的畫面”，以大膽的想象寫意地勾畫出各種不同性格的人物。接著多媒體展示各種臉譜，并介紹：紅臉譜象征忠正剛烈的人，紫臉象征孝順穩(wěn)重的人，黑臉象征正直爽快的人，粉臉象征忠正的老人，小白臉象征奸詐邪惡的人，綠臉象征暴躁蠻橫的人，金銀臉象征神仙，佛祖，精靈妖怪……。通過介紹，使學生對臉譜有所了解，從而產(chǎn)生了一種喜愛之情，為下一步的講解技法打下基礎，讓學生運用多種形式來表現(xiàn)京劇臉譜，繪畫，剪紙，蛋殼制作……，學生們的作品出乎意料的好。

四、多種渠道多種形式進行美術(shù)展覽

在美術(shù)教學過程中，面向大多數(shù)學生，為學生創(chuàng)設一個競爭和展示成功的平臺。在學?！拔逡弧薄皣鴳c”藝術(shù)周中開展一些有益的比賽活動，用競爭來激起學生的繪畫興趣。如：每節(jié)美術(shù)課，將優(yōu)秀作品挑選出，及時給予表揚，并將一部分作品貼于班內(nèi)專欄、學校走廊、校園櫥窗內(nèi)，展板上書寫自己的班級、姓名、輔導教師，讓他們體味獲得成功感受，讓這些藝術(shù)小明星在學校和老師，同學們的心目中有較高的威望。這一學期我又給學生們開設了中國畫、線描、卡通畫、素描畫、剪紙、裝飾畫等等。利用在農(nóng)村生活的優(yōu)勢讓學生們就地取材進行各種形式的美術(shù)創(chuàng)作。采用“因材施教”的教學方法對學生進行個性培養(yǎng)。經(jīng)常這樣，提高了學生的鑒賞能力和繪畫積極性，形成了積極向上的氛圍。

五、幫助學生在美術(shù)創(chuàng)作中尋找靈感

我一直認為，教學生畫畫的目的并不是讓他們畫得如何如何像，而是激發(fā)他們內(nèi)在的靈性。即對世界事物的感悟。

如：我在初一美術(shù)課《校園小伙伴》中為表現(xiàn)出同學們的性格特征，先讓學生欣賞幾張范作，由此得出性格也可以轉(zhuǎn)換為色塊和點線。通過欣賞、試畫、討論，學生的眼光和思想，“流動”起來，從而得出：水平線——給人以寧靜致遠之感；干脆利落的折線——表示果斷；輕松柔軟的曲線——聯(lián)系著溫和；形如噴發(fā)的色塊——象征暴烈……。在這一課中，引發(fā)學生聯(lián)想，產(chǎn)生靈感，進而體驗繪畫的樂趣。

總之，在美術(shù)課教學中，應該采用多種形式，多種手段，因材施教，挖掘每一位學生身上的閃光點，啟發(fā)其潛在的藝術(shù)細胞，培養(yǎng)對美術(shù)學習的興趣，用自己的雙手繪出一片藍天，繪出一片多彩的人生。

桓臺縣荊家中學

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