摘要：開設(shè)《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程是培養(yǎng)師范生教育技術(shù)能力最主要和有效的途徑。通過對師范?？茖W?！冬F(xiàn)代教育技術(shù)》課程教學現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，根據(jù)高職高專人才培養(yǎng)模式和規(guī)格的要求，針對目前該課程教學存在的問題提出了改革措施。

關(guān)鍵詞：師范?？茖W校；現(xiàn)代教育技術(shù)；教學現(xiàn)狀；改革

隨著教育信息化進程的加快，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)是對各類教師的基本素質(zhì)要求。在師范院校開設(shè)《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程就是讓學生掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論和基本技能，樹立信息化教育的新思想、新觀念，培養(yǎng)將信息技術(shù)整合于學科教學活動的能力。

師范?？茖W?！冬F(xiàn)代教育技術(shù)》課程教學現(xiàn)狀及存在的問題

課程內(nèi)容問題現(xiàn)代教育技術(shù)包含的內(nèi)容繁多，知識結(jié)構(gòu)龐雜。按照《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程要求，包括教育技術(shù)的概念和理論、各種電教媒體的應(yīng)用、計算機輔助教學、現(xiàn)代教學環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)教育資源的應(yīng)用與開發(fā)、遠距離教育及教學設(shè)計的理論和實踐等內(nèi)容，幾乎涵蓋了教育技術(shù)專業(yè)的方方面面。目前的教材基本上也是教育技術(shù)專業(yè)課程體系的濃縮，普遍特點是知識范圍“大而全”，教學重點不突出。由于師范?？茖W?！冬F(xiàn)代教育技術(shù)》課沒有統(tǒng)一的教學大綱，教材也很少，各學校根據(jù)課時、實驗設(shè)備等情況選擇教學內(nèi)容，導致課程內(nèi)容在選取上存在很大差別。因此，課程內(nèi)容體系的建設(shè)成為師范?？茖W?！冬F(xiàn)代教育技術(shù)》課教學首先要解決的問題。

教學方法問題現(xiàn)代教育技術(shù)是操作性比較強的綜合學科，在教學中要注重學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但在實際教學中，還沒有真正擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛。由傳統(tǒng)教學模式演變來的“講解—演示—練習”式教學，使《現(xiàn)代教育技術(shù)》教學成了純粹技術(shù)的傳授，學生只是被動地接受操作技術(shù)，不能很好地發(fā)揮自身學習的主動性。目前，任務(wù)驅(qū)動教學法正在被廣泛應(yīng)用，主題式、探究式、協(xié)作式等教學方法也日漸興盛，正處在積極的探索研究階段，并逐漸地被應(yīng)用到教學實踐中。但是，目前大多數(shù)教師沒有進行深入探究就將現(xiàn)有教學方法生搬硬套，例如，在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學模式時就有以下問題：任務(wù)猶如習題，內(nèi)容簡單劃一；情境創(chuàng)設(shè)不夠，不能調(diào)動學生的學習主動性；課堂教學模式單一，學生自主學習空間極其有限等。

教學評價問題教學評價具有教學的導向功能，優(yōu)秀的教學評價體系和方法，有利于教師實現(xiàn)教學目標，提高教學水平，也有利于學生保持學習興趣?！冬F(xiàn)代教育技術(shù)》課程教學的目的是提高學生的教育技術(shù)素養(yǎng)，提升學生的教育技術(shù)能力。教育部頒布的《中小學教師教育技術(shù)能力標準(試行)》中明確指出了對教師教育技術(shù)能力的培訓應(yīng)達到四個方面的要求：意識與態(tài)度、知識與技能、應(yīng)用與創(chuàng)新以及社會責任。這四個方面的提高不僅表現(xiàn)在學習結(jié)果上，更表現(xiàn)在學習過程中。而目前的現(xiàn)代教育技術(shù)教學評價方式過于簡單，或是一份試卷，或是一個實驗，或是一幅電子作品。這種評價方式不能全面評價學生教育技術(shù)水平，也起不到教學導向的作用，更達不到培養(yǎng)能力的目的。

師范?？茖W校《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程教學改革措施

（一）明確培養(yǎng)目標，構(gòu)建科學合理的課程內(nèi)容體系

師范專科學校的畢業(yè)生主要在幼兒園或中小學從事教學或管理工作。根據(jù)社會對專科師范人才素質(zhì)的要求，將《現(xiàn)代教育技術(shù)》課優(yōu)化定位為：通過學習本課程，了解先進的教育教學理論、教學媒體、計算機輔助教學、教育信息資源的開發(fā)與利用、教學設(shè)計與評價等方面的知識，從而提升信息化教育意識，在創(chuàng)新能力、利用信息技術(shù)進行信息處理的能力、社會適應(yīng)能力和綜合文化素質(zhì)等方面都有不同程度的提高。具體應(yīng)實現(xiàn)以下教學目標:（１）系統(tǒng)掌握教育教學理論的基礎(chǔ)知識。（２）具備處理各種教學媒體的基本能力。（３）具備利用多媒體技術(shù)進行計算機輔助教學的能力。（４）掌握教育信息資源的開發(fā)與利用。（５）了解計算機網(wǎng)絡(luò)和計算機軟硬件的基礎(chǔ)知識。（６）掌握基于網(wǎng)絡(luò)的教學手段和教學模式。（７）具備教學設(shè)計與評價的能力。

課程內(nèi)容設(shè)置會直接影響到學生的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的建構(gòu)。建立合理的課程知識體系是課程建設(shè)的基本要求。為了實現(xiàn)該課程的教學目標，《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程應(yīng)以教育教學理論、教學媒體、網(wǎng)絡(luò)教育資源的開發(fā)與利用、教學設(shè)計與評價為基礎(chǔ)，重點學習各種教學媒體的采集與處理、多媒體技術(shù)及其教學應(yīng)用等，以培養(yǎng)學生的信息社會觀念、意識和現(xiàn)代教育技術(shù)能力和良好的職業(yè)素質(zhì)。課程教學內(nèi)容要突出應(yīng)用性、實踐性，基礎(chǔ)理論教學要以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度。我校針對目前《現(xiàn)代教育技術(shù)》內(nèi)容“大而全”的現(xiàn)狀對教材進行了簡化和調(diào)整，刪減了部分陳舊的教學內(nèi)容，如刪除了“傳統(tǒng)電教媒體的原理與特性”部分內(nèi)容，更新補充了計算機新技術(shù)的內(nèi)容體系，如增加了利用Photoshop制作、處理圖像，用Flash制作動畫，特別突出計算機多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與制作，把利用Authorware制作課件、利用FrontPage制作網(wǎng)絡(luò)課件、利用計算機和數(shù)碼設(shè)備獲取和處理數(shù)字教學信息作為實踐教學重點。同時，還增加了信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)容，使學生的學習能夠跟上教育技術(shù)發(fā)展的新要求。

（二）優(yōu)化教學方法，改進教學手段

現(xiàn)代教育技術(shù)是一門綜合性很強的學科，應(yīng)該根據(jù)不同的教學內(nèi)容和不同的學習階段選擇不同的教學方法，而且在應(yīng)用某種教學方法時，一定要準確把握該教學方法的實質(zhì)，結(jié)合具體的教學情況采取有效的措施，才能收到良好的教學效果。

優(yōu)選多種教學方法（1）采用演示教學法使學生盡快入門。在每個教學模塊的開始階段，由于學生還沒有知識基礎(chǔ),運用演示教學法讓學生對將要學習的知識有直觀的認識，好的演示還能充分調(diào)動學生的學習興趣與積極性。如在學習網(wǎng)頁制作之前先演示一些優(yōu)秀的網(wǎng)站或往屆學生的優(yōu)秀作品，不僅讓學生對網(wǎng)頁與網(wǎng)站有清晰的概念，為以后進行網(wǎng)站設(shè)計、建立網(wǎng)站打下基礎(chǔ)，而且還可調(diào)動學生學習的積極性。采用演示教學法還能充分發(fā)揮教師的示范作用，起到規(guī)范操作的作用。（2）采用任務(wù)驅(qū)動法有利于培養(yǎng)學生的自學能力、分析問題和解決問題的能力，適用于現(xiàn)代教育技術(shù)教學中新知識的學習階段。例如，在學習多媒體課件制作中，可以根據(jù)學生專業(yè)的不同設(shè)置如“多邊形面積計算”課件、“配樂朗讀課件——童話故事”課件的制作等不同的任務(wù)。將所要學習的新知識隱含在一個或幾個任務(wù)之中，通過對任務(wù)進行分析、討論，明確其大體涉及哪些知識，并找出哪些是舊知識，哪些是新知識，在教師指導下找出解決問題的方法，最后通過完成任務(wù)來實現(xiàn)對所學知識的意義建構(gòu)。采用任務(wù)驅(qū)動教學法的目的是要讓學生在完成任務(wù)中學會自主探究和自主學習。（3）項目教學法適用于現(xiàn)代教育技術(shù)教學中的實踐階段。該教學方法是學生在教師指導下主動學習，運用所學知識解決實際問題，真正做到學以致用?；境绦颍航處熢O(shè)計、布置項目——學生分組完成項目——項目總結(jié)。學生在完成項目的過程中，教師針對不同層次的學生給予不同程度的指導，能更大限度地發(fā)揮學生的潛能，提高學生解決實際問題的能力。在學習完每個模塊的基本知識和基本技能后，學生都要進行綜合實踐，采用項目教學法可取得良好的教學效果。

充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境教學手段是教學方法得以實施的必要條件。以往的課堂教學主要是教師通過“黑板+粉筆”或近幾年的“計算機+大屏幕”向?qū)W生展示要講解的內(nèi)容，演示操作步驟。這種教學方式在給學生提供自學材料和自主學習環(huán)境方面很不夠。因此，教師應(yīng)充分利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)，積極制作多媒體學習軟件、開發(fā)《現(xiàn)代教育技術(shù)》的課程網(wǎng)站，給學生提供網(wǎng)絡(luò)學習平臺。教師可以將大量的學習資料、制作素材放到網(wǎng)絡(luò)課程中，供學生學習和下載；將常用軟件的使用方法制成多媒體課件或?qū)W習軟件放到網(wǎng)上，如Authorware、Frontpage、Powerpoint、Photoshop、Flash等軟件；利用討論區(qū)、網(wǎng)站內(nèi)部短消息及聊天室，進行師生之間、學生之間網(wǎng)上交流。這樣，學生可通過網(wǎng)絡(luò)自學《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程中的各種軟件的使用方法，不僅可以拓寬學習途徑，減輕課堂教學負擔，還可以培養(yǎng)學生的自主學習能力。

（三）改革評價方法，發(fā)揮引導作用

科學合理的評價是教學的重要環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)教學目標的保證。進行教學評價的主要目的是為了改進教學，提高教學質(zhì)量。在《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程教學過程中，我校采用了以表現(xiàn)性評價為主，測驗、調(diào)查等為輔的評價形式，激勵和引導學生學習，促進學生教育技術(shù)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

表現(xiàn)性評價是讓學生通過實際任務(wù)來表現(xiàn)知識和技能成就的評價方法。這種評價方法的主要特點體現(xiàn)在重視知識和技能的應(yīng)用，能夠更直接、更真實地考察學生的學習成果，且在反映學生知識和能力水平的同時還能揭示其非認知行為，如態(tài)度、責任心、合作精神等。具體實施主要采用學生完成電子作品的形式，在進行電子作品選題時要具有開放性，在評價電子作品時不僅要對學生作品進行評價，還要對作品的制作過程、制作態(tài)度進行評價。

調(diào)查法和成績測驗法是傳統(tǒng)的評價方法，主要收集學生認知與情感目標的學習成績資料。調(diào)查法是通過預先設(shè)計問題讓學生口答或筆答，從中了解情況，通過調(diào)查可以得知學生的知識水平、學習習慣和意向以及該教學階段的效果等。成績測驗法是通過測驗來考察學生對相關(guān)認識目標的掌握情況。盡管現(xiàn)代教育技術(shù)教學內(nèi)容的重點是技能學習，重在能力考察，但只會操作而概念模糊不會形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。測試題的編寫要靈活、全面，以認知領(lǐng)域內(nèi)容為主，以客觀性測驗為輔。

總之，為適應(yīng)信息化教學的要求，應(yīng)對《現(xiàn)代教育技術(shù)》教學進行改革，建立科學合理的課程體系，將先進的教學理論和教學思想引入課堂，充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等先進的教學手段，提高學生現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力，開發(fā)其現(xiàn)代教育技術(shù)可持續(xù)發(fā)展的潛能。

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作者簡介：

張雪萍（1970—），女，山東梁山人，碩士，淄博師范高等?？茖W校副教授，主要從事現(xiàn)代教育技術(shù)教育與研究。