陳勇棠　曾茂燕

摘要：“人形”教學模式是一種新的教學模式，本文結(jié)合高職教學的特點，把這種教學模式運用到課堂教學設計中來，并以一門機械專業(yè)基礎課程教學設計為例，詳細闡述了該模式的具體實踐。試圖尋找一條能有效提高教學質(zhì)量、啟發(fā)學生創(chuàng)新思維的教學新思路。

關鍵詞：高職教育；人形教學模式

引言

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。然而我國高等職業(yè)教育創(chuàng)新能力嚴重不足，在課堂教學環(huán)節(jié)中尤為突出。傳統(tǒng)的教學注重對學生進行知識的灌輸，不僅缺乏現(xiàn)代教學手段和教學方法的運用，更重要的是缺乏對學生的思維啟發(fā)和對學生專業(yè)理念的正確引導。因此，高職教學的改革勢在必行。正是在這樣的背景下，筆者結(jié)合高職教學的特點，把一種新穎的“人形”教學模式運用到課堂教學設計中，試圖尋找一條能有效提高教學質(zhì)量、啟發(fā)學生創(chuàng)新思維的教學新思路。

“人形”教學模式的構(gòu)建

理論依據(jù)(1)建構(gòu)主義基礎。建構(gòu)主義也稱為結(jié)構(gòu)主義，它把情境、協(xié)作、交流、意義建構(gòu)作為組成學習過程的四大要素。建構(gòu)主義學習理論認為：學習者的知識是在一定的情境下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等，通過意義的建構(gòu)而獲得。在這一指導思想下，高職教育的教學模式應是這樣的：學生是整個教學過程的中心，教師在其中應起到組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，師生間充分利用了情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素，學生最終有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構(gòu)，同時他們的主動性、積極性和首創(chuàng)精神得到充分發(fā)揮。(2)課堂教學技能理論。課堂教學技能是教師為了完成教學任務、促進學生身心發(fā)展，掌握教學技術并應用于以課堂為核心的教學過程，形成教學能力的教學行為方式。在此基礎上，創(chuàng)造性、藝術化地運用教學技能的課堂教學藝術是課堂教學技能的最高境界。教師的教學風格可能會千姿百態(tài)、各具特色，但都離不開最基本的課堂講授技能：其一，語言準確、明晰，具有規(guī)范性；其二，講授嚴密，具有邏輯性；其三，語言生動活潑，具有趣味性；其四，針對學生實際，具有可接受性；其五，完美和諧，具有藝術性。

“人形”教學模式的構(gòu)建及其內(nèi)涵構(gòu)建真實的情境，鼓勵學生創(chuàng)新思維的開發(fā)和實踐，注重學生動手能力與知識的實際運用。革除現(xiàn)行高校教學的弊端，實現(xiàn)教育目標創(chuàng)新就是“要對學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的重視，對學生全面發(fā)展基礎上充分發(fā)展個性的重視，對學生在21世紀所需要的能力的培養(yǎng)的重視”。基于以上理論，本文構(gòu)建了一種新穎的“人形”教學模式。結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。此模式結(jié)構(gòu)猶如一個“人”字，可分為“人腿”、“人體”、“人手”、“人腦”五部分，各部分都要健康，相互協(xié)調(diào)，才能培養(yǎng)出一個健康、聰明、能干的人才。始終遵循以學生為本的宗旨，教師最大限度地調(diào)動學生自主學習、努力思考的積極性，藝術性地引導與控制整個教學過程，并考慮到情境、協(xié)作、交流、意義建構(gòu)是組成學習過程的四大要素，合理安排講授知識的順序和寬度，以及創(chuàng)設情境，利用協(xié)作、會話等方式充分發(fā)揮學生的主動性、互動性和創(chuàng)新精神，最終實現(xiàn)學生知識意義構(gòu)建和創(chuàng)新的目的，以實現(xiàn)學生創(chuàng)新發(fā)明為最高目標。學習資源和學習目標就像兩條腿，腿粗、結(jié)實才能站得穩(wěn)、走得遠，但必須要通過鍛煉來加強和提高。因此，對于學生課前學習，學校要盡可能多地提供自學的學習資源，如圖書資源、網(wǎng)絡資源、多媒體資源等。同時正確引導學生確立明確的目標，鼓勵和幫助他們?nèi)崿F(xiàn)。生生、師生之間的活動關系是“人”的主體，他們之間的對話與協(xié)作形成了教學活動的主要形式。整個教學過程在一個輕松、平等的環(huán)境中進行，一切活動都是為了學生，以學生為中心，教師只起輔導、引導作用。在知識的學習與討論中，師生平等，學生是問題的思考者，教師是思維的啟發(fā)者；在項目協(xié)作中，師生分工合作，學生是探索與實施方，教師是引導與協(xié)助方。教師授課必須要解決如何確定講授內(nèi)容和如何有效地教授學生的問題，這兩方面構(gòu)成了兩只手。這兩只手缺一不可，而且要配合、協(xié)調(diào)工作。由于授課時間有限，內(nèi)容的量與內(nèi)涵的組合搭配必須合理、科學、適當。不僅要講技術科學的知識，必要時還可加入自然科學、人文科學、社會科學等相關知識，并按一定的順序、組合方式講授。教師授課時要提高學生的興趣，就要在授課形式、手段上下工夫，掌握較高水平的課堂教學技能，創(chuàng)造性和藝術化地運用，形成個性化的教學。教學就是要學生掌握知識和運用知識，創(chuàng)新成果成為“人”形教學效果的表現(xiàn)形式之一，也是“人”的大腦智慧的結(jié)晶之一。有了階段性的成果，可以進一步激發(fā)學生學習的主動性，提高他們的自信心。

“人形”教學模式的創(chuàng)新性“人形”教學模式倡導寬松、自主、探索性的學習方式。學生學習知識不可能短時間內(nèi)就能完成，也不是靠死記硬背去掌握，更不是靠“填鴨式”的灌輸，應該是在一個寬松的、師生交流的、帶有啟發(fā)性的環(huán)境下學習，是自主的、研究性的學習。在“人形”教學模式下，學生的個性差異得到充分重視，人格得到充分尊重。美國著名心理學家羅杰斯告訴我們：“在民主和諧的課堂氛圍中學生能做出他自己的選擇，能平等地同他人共同安排活動，能更多地意識到人的力量，能作為他或她自己生活的設計師而變得日益自主和富有創(chuàng)造性。”作為教師，特別是高等教育領域的教師，應該要尊重學生的人格、個性差異及其主體地位；要以積極樂觀的、展望的眼光看待學生，用鼓勵性和表揚性的語言與學生交流；要充分創(chuàng)造學生展示才能、自我鍛煉的機會；要注意保護學生的自尊心，允許他們犯錯誤并改正；教育學生相互尊重、相互關心等為人處事的基本道理。這樣才能使學生具備創(chuàng)新意識。另外，“人形”教學模式要求利用最先進的教學方法和最現(xiàn)代化的教學手段，不斷地把科技發(fā)展帶來的新元素、新事物融入到課堂教學中，把學生的學習興趣提高到最佳。

“人形”教學模式的實踐

“人形”教學模式的育人理念可運用到局部課堂教學設計中，或者上升到課程完整教學設計上，甚至可推廣到專業(yè)人才培養(yǎng)上。不同的教學層次，不同的專業(yè)和課程，創(chuàng)造教學環(huán)境所需的要素不同，面對學生的差異，要解決的問題難易程度也不同，涉及學生人數(shù)越多，各方面情況就越復雜。因此，在具體實踐時要適度調(diào)整，靈活運用。

限于篇幅，筆者只能在涉及的問題相對簡單的課堂教學設計上來闡述“人形”教學模式的具體實踐。為更具典型性，本文以高職機械專業(yè)基礎課程《機械設計基礎》的課堂教學設計為例，授課內(nèi)容選擇空間齒輪傳動這一章，闡述“人形”教學模式的具體運用。

《機械設計基礎》是機械類各專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課程。課程教學團隊按照高職教育的特點不斷地對其進行教學改革，教學效果明顯提高，該課程現(xiàn)擁有豐富的課程學習資源庫，開發(fā)了校本特色教材，建立了網(wǎng)上學習的課程網(wǎng)站等，平時向?qū)W生免費開放，在減輕學生的學習負擔的同時，極大地方便了他們課前課后的自學。

開始講授空間齒輪傳動這一章節(jié)內(nèi)容時，課前，教師可以提前到教室，主動融入學生中，與之平等、溫和的交流、溝通。上課開始后，可以運用多媒體播放一段“嫦娥”一號探月衛(wèi)星發(fā)射成功的視頻錄像。學生看完后，教師借此有感而發(fā)，從我國航天事業(yè)發(fā)展的艱難歷程，講述航天人取得驕人成績背后的故事，并鼓勵學生以此為動力，奮發(fā)學習，掌握更多的科學知識，爭取將來在我國機械行業(yè)中也留下自己光輝的一頁。

接著教師列出本章的重點、難點：(1)重點。標準直齒圓錐齒輪傳動與蝸桿傳動的特點、應用場合、結(jié)構(gòu)形式、失效形式、受力分析、強度計算和材料選擇。(2)難點。標準直齒圓錐齒輪傳動與蝸桿傳動的受力分析及強度計算。然后按自己個性化的教學順序安排上課內(nèi)容。第一節(jié)圓錐齒輪傳動：直齒圓錐齒輪的結(jié)構(gòu)與嚙合特點→直齒圓錐齒輪傳動的基本參數(shù)和幾何尺寸計算→直齒圓錐齒輪傳動的受力分析→直齒圓錐齒輪傳動的強度計算。第二節(jié)蝸桿傳動：蝸桿和蝸輪的結(jié)構(gòu)及其傳動特點→圓柱蝸桿傳動的主要參數(shù)→蝸桿蝸輪的正確嚙合條件→蝸桿與蝸輪的回轉(zhuǎn)方向判定→蝸桿傳動的受力分析、強度計算及蝸桿傳動的熱平衡計算→蝸桿傳動的潤滑。這樣做內(nèi)容簡單扼要，順序有條理，思路清晰，始終以一條清晰的主線貫穿其中。

上課過程中講授的知識量要適當，除書本知識外，適當?shù)厝谌虢處煹墓ぷ?、生活?jīng)驗知識。書本的知識讓學生感受到機械知識的本原及其博大精深，工作經(jīng)驗知識則讓學生初步認識書本知識的用處。最好結(jié)合多媒體，把其中的知識點用圖像、動畫、錄像等圖文并茂地表達清晰，讓學生在視覺、聽覺、思考等方面都得到極大震撼力的沖擊。比如，講到直齒圓錐齒輪的結(jié)構(gòu)與嚙合特點或蝸桿和蝸輪的結(jié)構(gòu)及其傳動特點等時，事先制作好一些形象、生動、新穎的動畫，用動畫的形式把這些知識點表現(xiàn)出來，同時把直齒圓錐齒輪、蝸桿和蝸輪這些零部件在生活中的具體運用進行拍照或錄像，以及工廠加工這些零部件時進行拍照或錄像，讓學生很容易地去理解這些知識點，更重要的是讓他們真實地感受到了知識的生活本原。

上課過程中嚴格要求，要求學生對知識的掌握和運用要準確無誤，把學生看做未來的工程師來培養(yǎng)，以一名合格的工程師應有的素質(zhì)來要求學生。如在進行《機械設計基礎》課程設計中，以近似工廠的要求來要求學生，讓他們在有限的時間內(nèi)完成設計，教師在其中只是充當指導，大部分問題的解決都是由學生討論后完成。同時，鼓勵學生運用計算機輔助設計，可以把自己新的想法融入到設計中來。

此外，上課形式要靈活，注重培養(yǎng)學生的應變與解決問題的能力。比如，課堂上突然來個計算小測驗，檢驗學生掌握知識的情況；或突然來個小創(chuàng)新設計，不管怎樣去實現(xiàn)，只要能實現(xiàn)要求就是好的設計方案，以此訓練學生的應變能力，分析、解決問題的能力及創(chuàng)新設計的能力。

結(jié)語

在第三次全國教育工作會議上，江澤民同志指出：“教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負著特殊的使命。每一個學校，都要愛護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。”課堂創(chuàng)新是教學創(chuàng)新很重要的一部分，其成敗直接影響到教學創(chuàng)新的成敗。

實踐證明，根據(jù)基于學生為本思想的“人形”教學模式進行的課堂教學設計，可以極大地活躍課堂氣氛，提高學生學習的積極性，拓寬學生認知的知識面，擴展學生思考的空間，激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望，取得良好的教學效果。學生開展創(chuàng)新制作的積極性提高了，能創(chuàng)作出許多很有創(chuàng)新性、實用性的作品。