曹利平

摘要：世界經(jīng)濟(jì)的一體化和我國(guó)改革開放的日益深入，對(duì)國(guó)際貿(mào)易的從業(yè)人員提出了更高的要求。對(duì)于在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)中遇到的有關(guān)外部環(huán)境、師資力量、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)施等方面的問題，教師要認(rèn)真對(duì)待，積極探索有效的解決方法，這樣才能推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)的開展。

關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易專業(yè)；雙語(yǔ)教學(xué)；問題；對(duì)策

今天，隨著世界經(jīng)濟(jì)的一體化和我國(guó)改革開放的日益深入，中國(guó)與世界各國(guó)的貿(mào)易活動(dòng)、商務(wù)交流也日益頻繁和深入，這就要求我國(guó)必須培養(yǎng)出能適應(yīng)國(guó)際商務(wù)變化、具有較強(qiáng)國(guó)際商務(wù)競(jìng)爭(zhēng)能力的人才，要求從業(yè)人員不但要熟悉貿(mào)易業(yè)務(wù)，而且還要精通外語(yǔ)，以便在商務(wù)活動(dòng)中更好地交流。為了滿足這種需要，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)開展雙語(yǔ)教學(xué)的目的就不能僅局限于推進(jìn)專業(yè)英文教學(xué)，而是要培養(yǎng)學(xué)生在多元化國(guó)際文化環(huán)境下進(jìn)行有效交流的理解能力、適應(yīng)能力和溝通能力， 以及在開放競(jìng)爭(zhēng)條件下進(jìn)行商務(wù)決策的判斷能力和駕馭能力。

一、當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易專業(yè)進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的可行性

1．高校開展雙語(yǔ)教學(xué)的國(guó)內(nèi)形勢(shì)良好

早在2001年，教育部就開始重視雙語(yǔ)教學(xué)，為雙語(yǔ)教學(xué)工作的開展?fàn)I造了良好的環(huán)境。2001年，教育部出臺(tái)的相關(guān)文件規(guī)定：國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)3年內(nèi)雙語(yǔ)教學(xué)的課程比例要達(dá)到10%，力爭(zhēng)各高校在3年內(nèi)開設(shè)5%～10%的雙語(yǔ)課程。2003年，教育部在《高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程綱要》中明確指出，要繼續(xù)推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)。自2002年以來，教育部在對(duì)高校進(jìn)行本科教學(xué)水平評(píng)估工作中，更是要求A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中必修課雙語(yǔ)教學(xué)授課的比例達(dá)到或大于15%，并且教學(xué)效果要好。教育部對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)的逐步重視，為國(guó)際貿(mào)易專業(yè)開展雙語(yǔ)教學(xué)提供了良好的環(huán)境。

2．國(guó)內(nèi)雙語(yǔ)教學(xué)開展勢(shì)頭良好

目前，國(guó)內(nèi)雙語(yǔ)教學(xué)開展勢(shì)頭良好，各種經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)促進(jìn)了教學(xué)發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)、教材和課程設(shè)置都得到明顯改觀。2001年8月，教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》出臺(tái)后，國(guó)內(nèi)雙語(yǔ)教學(xué)就逐步開展起來了。對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際問題、最新變化等，國(guó)內(nèi)高校每年都舉行各種級(jí)別的學(xué)術(shù)會(huì)議，進(jìn)行探討和交流，推動(dòng)了雙語(yǔ)教學(xué)，也為雙語(yǔ)教學(xué)工作繼續(xù)深入開展指明了方向。在教材方面，經(jīng)過幾年的發(fā)展，包括高教、人大、清華、北大、東財(cái)、機(jī)械工業(yè)、電子工業(yè)等在內(nèi)的國(guó)內(nèi)出版社都引進(jìn)了大量國(guó)外原版教材，并針對(duì)教材改編做了許多創(chuàng)新工作，就雙語(yǔ)教材的選題出版、雙語(yǔ)教材教學(xué)資源的下載使用、國(guó)外同類教材的發(fā)展趨勢(shì)等高校教師所關(guān)心的問題進(jìn)行了廣泛交流和不斷改進(jìn)。同時(shí)，海外高校教材出版公司也踏進(jìn)國(guó)內(nèi)的雙語(yǔ)教學(xué)市場(chǎng)。目前，雙語(yǔ)教學(xué)課程正在各個(gè)高校陸續(xù)開設(shè)，且比例、比重都在不斷增加。

3．國(guó)際貿(mào)易專業(yè)具有開展雙語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

國(guó)際貿(mào)易是指世界各國(guó)（或地區(qū)）之間進(jìn)行的以貨幣為媒介的商品交換活動(dòng)，它既包含有形商品（實(shí)物商品）的交換，也包含無形商品（勞務(wù)、技術(shù)）的交換，又被稱為世界貿(mào)易。高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)開設(shè)的課程包括國(guó)際貿(mào)易理論、國(guó)際貿(mào)易流程、國(guó)際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)、國(guó)際商務(wù)函電、國(guó)際商務(wù)聽說等，這些課程的實(shí)踐性、實(shí)用性都很強(qiáng)，且對(duì)英語(yǔ)的聽、說、讀、寫、譯能力都提出了很高的要求。因此，在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)開展雙語(yǔ)教學(xué)是很有優(yōu)勢(shì)的。

4．國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生大都具有較高的英語(yǔ)水平和參與意識(shí)

現(xiàn)代的教育水平和先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生在中學(xué)階段就對(duì)大學(xué)的專業(yè)特征和要求有了一定的了解與認(rèn)識(shí)。因此，在填報(bào)高考志愿時(shí)，那些英語(yǔ)基礎(chǔ)好、善于溝通的考生有很多都報(bào)了國(guó)際貿(mào)易專業(yè)。實(shí)踐證明，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生無論是在專業(yè)課還是在大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上，都有很高的自主參與意識(shí)，英語(yǔ)應(yīng)用能力與專業(yè)溝通能力也普遍高于其他非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生。

二、當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易專業(yè)開展雙語(yǔ)教學(xué)存在的困難和問題

雙語(yǔ)教學(xué)在中國(guó)起步較晚，在外部環(huán)境、師資力量、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)施等方面都存在著一定的困難和問題，嚴(yán)重阻礙了雙語(yǔ)教學(xué)在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的實(shí)行和推廣，并影響了教學(xué)效果。

1．外部環(huán)境不容樂觀

良好的環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用，反之則會(huì)產(chǎn)生阻礙作用。在中國(guó)，特別是中西部地區(qū)，大多都沒有良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，在校大學(xué)生既沒有用英語(yǔ)進(jìn)行思維的壓力與習(xí)慣，也沒有用英語(yǔ)進(jìn)行交際的環(huán)境與需要，加之傳統(tǒng)的教學(xué)理念根深蒂固，其結(jié)果是，學(xué)生只會(huì)用英語(yǔ)應(yīng)試而不會(huì)用英語(yǔ)交流。這種外部環(huán)境給國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)帶來了很大的挑戰(zhàn)，使得學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用效果不盡如人意。

2．缺乏良好的師資條件

師資條件是雙語(yǔ)教學(xué)順利開展的關(guān)鍵。從事國(guó)際貿(mào)易專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的教師不僅要有豐富的專業(yè)知識(shí)、較高的學(xué)術(shù)造詣和一定的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)實(shí)踐，而且還要具備熟練的英語(yǔ)應(yīng)用能力，尤其是較高的聽說能力?？赡壳俺袚?dān)該課程教學(xué)工作的教師或是英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，或是英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的相關(guān)專業(yè)課教師，都不是太符合國(guó)際貿(mào)易專業(yè)開展雙語(yǔ)教學(xué)的師資要求。英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生英語(yǔ)基礎(chǔ)好，但對(duì)專業(yè)知識(shí)的了解與專業(yè)教師相比，一般來說都存在一定的差距，他們對(duì)某些專業(yè)知識(shí)的了解在許多情況下都會(huì)流于表面，因此這類教師特別容易進(jìn)入“外行人說內(nèi)行話”的誤區(qū)。英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的專業(yè)課教師教授雙語(yǔ)課，在教學(xué)中也存在一些突出而實(shí)際的問題：一是這些教師專業(yè)知識(shí)比較欠缺，制約了他們的雙語(yǔ)教學(xué)；二是他們有一定的英語(yǔ)能力，但缺乏較完善的教學(xué)方法，不能有效地組織課堂教學(xué)。

3．缺乏較完善的教學(xué)方法

雙語(yǔ)教學(xué)是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的全面創(chuàng)新，妥善協(xié)調(diào)教學(xué)規(guī)范化和國(guó)際化的關(guān)系是推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)的首要原則。但是，目前國(guó)內(nèi)各高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)，課程設(shè)置不同，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也各自為政，大致可以歸納為以下三種：一是一些高校采用漢語(yǔ)教材，漢語(yǔ)是主要教學(xué)語(yǔ)言，英語(yǔ)是第二教學(xué)語(yǔ)言，僅把一些貿(mào)易專業(yè)術(shù)語(yǔ)介紹給學(xué)生；二是一些高校使用兩種教學(xué)語(yǔ)言，以雙語(yǔ)進(jìn)行板書和標(biāo)注，主要用英語(yǔ)進(jìn)行講解，對(duì)某些難點(diǎn)內(nèi)容以漢語(yǔ)輔助講解；三是一些高校以英語(yǔ)為主要教學(xué)語(yǔ)言，漢語(yǔ)為次要教學(xué)語(yǔ)言，以全英語(yǔ)進(jìn)行板書和講解，對(duì)某些難點(diǎn)內(nèi)容和貿(mào)易術(shù)語(yǔ)以漢語(yǔ)輔助講解，用英語(yǔ)提問，并要求學(xué)生用英語(yǔ)回答。這三種教學(xué)模式中，第一種在全國(guó)高校，尤其是在中西部的高校中還占到相當(dāng)大的比例，后兩種在沿海地區(qū)和發(fā)達(dá)城市應(yīng)用比較廣泛，教學(xué)效果比較好。但是，就全國(guó)而言，目前國(guó)際貿(mào)易專業(yè)開展雙語(yǔ)教學(xué)的層次不一，還沒有較完善的教學(xué)方法。

4．缺乏規(guī)范化的教學(xué)設(shè)施

教輔手段落后、教學(xué)設(shè)施陳舊是雙語(yǔ)教學(xué)普遍面臨的困境。有些本可以通過現(xiàn)代化手段呈現(xiàn)給學(xué)生的國(guó)際商務(wù)活動(dòng)畫面，卻因教學(xué)設(shè)施的陳舊而無法讓學(xué)生接觸到，從而嚴(yán)重地影響了學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的積極性。

三、當(dāng)前提高國(guó)際貿(mào)易專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

1．構(gòu)建教學(xué)的總體目標(biāo)、課程目標(biāo)和能力目標(biāo)

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)，不僅是讓學(xué)生掌握貿(mào)易理論、貿(mào)易知識(shí)和英語(yǔ)技能，而且是讓學(xué)生提高對(duì)專業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)技能的應(yīng)用能力。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能提高專業(yè)知識(shí)水平，加深對(duì)國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的理解，學(xué)會(huì)運(yùn)用外語(yǔ)技能，增強(qiáng)外貿(mào)業(yè)務(wù)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)人際交往能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。因此，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的課程應(yīng)該包括基于英語(yǔ)環(huán)境下的國(guó)際商務(wù)能力的培養(yǎng)和基于專業(yè)知識(shí)的英語(yǔ)能力的培養(yǎng)兩部分，這兩部分培養(yǎng)的最終目的是讓學(xué)生通過雙語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，獲得用英語(yǔ)處理國(guó)際貿(mào)易事務(wù)的技能。為此，一方面，各高校可通過校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室模擬國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作環(huán)境、國(guó)際貿(mào)易場(chǎng)景交易、單證制作及審核、函電寫作等，提高學(xué)生的應(yīng)用水平；另一方面，也可通過校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生參與國(guó)際貿(mào)易實(shí)際業(yè)務(wù)各環(huán)節(jié)的實(shí)踐，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

2．加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

擔(dān)任雙語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的教師不僅要具有良好的英語(yǔ)水平，能夠順利應(yīng)用雙語(yǔ)編寫教案和組織教學(xué)，而且要能緊跟時(shí)代，及時(shí)更新知識(shí)，把握專業(yè)前沿，具有較強(qiáng)的學(xué)科縱向深入發(fā)展和橫向交叉發(fā)展的能力。尤為重要的是，教師必須具備一定的教育心理學(xué)知識(shí)，善于運(yùn)用符合教學(xué)規(guī)律的方法和手段，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。因此，對(duì)于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的教師來說，既要具有較高的英語(yǔ)水平、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要懂得國(guó)際貿(mào)易的教學(xué)內(nèi)容和國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的具體流程。這種能夠應(yīng)用中外兩種語(yǔ)言在講臺(tái)與實(shí)際貿(mào)易業(yè)務(wù)操作平臺(tái)間自由轉(zhuǎn)換的教師是進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，只有擁有了這樣一支具備上述素質(zhì)的教師隊(duì)伍，雙語(yǔ)教學(xué)才會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

3．豐富教學(xué)方法

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)有別于傳統(tǒng)的教學(xué)，甚至與其他專業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)都有所不同。在教學(xué)過程中，教師不僅可以使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，讓學(xué)生盡可能多地了解商務(wù)信息、商務(wù)實(shí)例，而且還可以采用案例教學(xué)、模擬商務(wù)活動(dòng)等情景教學(xué)模式，讓師生互動(dòng)，寓教、學(xué)于樂。此外，教師還要積極組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假到外企、中外合資企業(yè)和國(guó)內(nèi)的外貿(mào)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，更多地接觸公眾性商務(wù)活動(dòng)，體驗(yàn)國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的程序與規(guī)范，及時(shí)彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，完善學(xué)習(xí)過程，為將來完全踏入社會(huì)、更快地適應(yīng)工作打下基礎(chǔ)。

4．加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，建立資源共享的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

雙語(yǔ)教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)有所不同。雙語(yǔ)教學(xué)教材的內(nèi)容一般要比中文教材內(nèi)容多，而且理解起來速度也慢得多，因此，在教學(xué)設(shè)施上，應(yīng)盡可能采用多媒體教學(xué)。另外，雙語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)的有效手段，它既是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，又是課堂教學(xué)在時(shí)空上的延伸，更重要的是它還可以彌補(bǔ)國(guó)內(nèi)雙語(yǔ)教學(xué)層次不一的缺憾。因此，筆者建議，可以通過互聯(lián)網(wǎng)把各高校的雙語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)鏈接起來，實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)電子教材、電子教案、電子教師系統(tǒng)（輔導(dǎo)與答疑）、教學(xué)素材等資源共享，彌補(bǔ)落后地區(qū)高校教學(xué)資源的不足，解決雙語(yǔ)任課教師不足和教學(xué)水平層次不一等問題，使所有地區(qū)與高校的學(xué)生都能平等地享有教育信息。

5．完善相應(yīng)的制度和措施

要使雙語(yǔ)教學(xué)更加規(guī)范、有效和合理，就必須建立和完善雙語(yǔ)教學(xué)的一系列規(guī)章制度。首先，改革傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，給從事雙語(yǔ)教學(xué)的教師以政策上和經(jīng)費(fèi)上的支持，調(diào)動(dòng)他們的積極性。其次，盡快制定可行的雙語(yǔ)教學(xué)的教師評(píng)價(jià)體系和學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)體系，從而推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)的順利開展。最后，努力創(chuàng)造良好的開展雙語(yǔ)教學(xué)的校園環(huán)境，讓學(xué)生體驗(yàn)到把知識(shí)變?yōu)槟芰Φ目鞓?，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

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