李　軍　周自勇

【摘 要】本文對近十年來我國主要的體育期刊、文獻(xiàn)、專著進(jìn)行查閱，發(fā)現(xiàn)運用在田徑課程中的教學(xué)法共有32種。通過對現(xiàn)有教學(xué)法統(tǒng)計及其研究特征的分析，篩選出能夠取得最佳效果的十一種教學(xué)法給予重點介紹，并對未來田徑課程教學(xué)法發(fā)展研究作出透視預(yù)測。旨在促進(jìn)現(xiàn)有優(yōu)化教學(xué)法的推廣和新教學(xué)法的創(chuàng)造，以提高田徑課程教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)未來教育發(fā)展的需要。

【關(guān)鍵詞】田徑課程 教學(xué)法研究 發(fā)展透視

1問題的提出

全力發(fā)展教育，深化教育改革已成為全球矚目的問題。教學(xué)改革是教育改革的關(guān)鍵，而教學(xué)改革的一個重要方面又是方法上的革新。當(dāng)前，在體育教學(xué)改革的大背景下，田徑課程教學(xué)采用什么方法授課才能高質(zhì)高效完成教學(xué)任務(wù)，已引起專家們的思考。本文試圖對近年來創(chuàng)造運用的新教學(xué)法進(jìn)行統(tǒng)計，分析其研究特征，預(yù)測其未來發(fā)展，以促進(jìn)現(xiàn)有優(yōu)化教學(xué)法的推廣和新教學(xué)法的創(chuàng)造，提高田徑課程教學(xué)質(zhì)量。

2 研究方法

文獻(xiàn)資料法；數(shù)理統(tǒng)計法；邏輯分析法。

3 結(jié)果與分析

3.1教學(xué)法、教學(xué)方法、教學(xué)模式

“教學(xué)法，有三種涵義：（1）一般指教學(xué)論，研究學(xué)校教學(xué)教學(xué)的一般理論；（2）有時指某學(xué)科教學(xué)法。如語文教學(xué)法，數(shù)學(xué)教學(xué)法等；（3）有時指具體的教學(xué)法。

教學(xué)方法，是在教學(xué)過程中，為了完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，由教學(xué)原則調(diào)節(jié)的師生協(xié)調(diào)活動的方式，它既包括教的法，也包括學(xué)的法。”（《簡明教育辭典》陜西人民教育出版社）

“教學(xué)模式是反映特定教學(xué)理論邏輯輪廓的，為保持某種教學(xué)任務(wù)的相對穩(wěn)定而具體的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)。”（《教育大辭典》）

綜觀三個概念，它們在文字表述、內(nèi)涵面上是不相同的。但在“完成教學(xué)任務(wù)”這一本質(zhì)功能方面卻是相同的。另外，“教學(xué)法”涵義面廣，本文為了研究和統(tǒng)計的方便，對現(xiàn)有的教學(xué)法、教學(xué)方法、教學(xué)模式統(tǒng)一使用“教學(xué)法”這一概念。

3.2近年來田徑課程教學(xué)法研究特征

我們歸納近十年來田徑課程教學(xué)法的研究有一下特征：

3.2.1學(xué)生的“學(xué)”法得到重視。過去，教學(xué)法的研究多是以研究教師如何教為主，對于“教學(xué)相長”的“學(xué)”嚴(yán)重忽視。而從近年來的研究可以看出，“學(xué)”法研究大大重視。如掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法等。

3.2.2教學(xué)法的研究注重了能力的培養(yǎng)。以前的教學(xué)法多是“填鴨式”、“注入式”的，能力的培養(yǎng)在教學(xué)中常被忽視。但近年來的教學(xué)法注重了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力、表達(dá)示范能力等的培養(yǎng)。如計算教學(xué)法、問題教學(xué)法等。

3.2.3對教育學(xué)和其它學(xué)科的最新成果反應(yīng)敏感，大膽借鑒并實驗研究。借鑒其它學(xué)科成果，可以使我們少走彎路，節(jié)約時間，取得最佳效果。如合作式教學(xué)法、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法、系統(tǒng)教學(xué)法等都是借鑒其它學(xué)科的成果。

3.2.4教學(xué)法研究把學(xué)生心理列入到創(chuàng)制教學(xué)法的重點考慮因素。如心理定向—動作速度合成教學(xué)法、成功體驗心理教學(xué)法、集團(tuán)競爭教學(xué)法等，都是以學(xué)生心理為基礎(chǔ)而研究設(shè)計的。

3.3在田徑課程教學(xué)中值得推廣的11種教學(xué)法簡介

我們依據(jù)田徑項目特點和教學(xué)法的特征，參考有關(guān)學(xué)者的研究成果綜合分析，選出以下十一種教學(xué)法給予簡介。

3.3.1程序教學(xué)法

程序教學(xué)法由美國心理學(xué)家普萊西和斯金納創(chuàng)設(shè)的。這種教學(xué)法是教師把教材分成若干小單元，給每個小單元定出任務(wù)，并確定學(xué)習(xí)和掌握它的方法。每一個正在練習(xí)掌握的練習(xí)成為后一個練習(xí)的組成部分。安排的練習(xí)應(yīng)從易到難，使每一個練習(xí)成為一項檢查性作業(yè)框面和對學(xué)習(xí)成績考核的手段。其編制程序步驟如下：確定目的→選擇模式→制定原則→內(nèi)容編制→試驗→修訂→教學(xué)應(yīng)用。運用這種教學(xué)法時學(xué)生只有掌握了前一個動作后才可學(xué)習(xí)后一個動作；如果正在學(xué)習(xí)的第一個動作難以掌握，應(yīng)返回重做上一個練習(xí)。

3.3.2計算機教學(xué)法

這種教學(xué)法是依據(jù)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法和程序教學(xué)法的啟發(fā)而創(chuàng)造設(shè)計。它是讓學(xué)生在課堂測得簡單數(shù)據(jù)，然后再通過預(yù)先編成的簡易計算程序進(jìn)行分析，從而達(dá)到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的目的。如何進(jìn)行：步長指數(shù)、步頻指數(shù)等計算，分段成績與整體相關(guān)制圖等。目前該教學(xué)法還僅限用于短跑和中長跑項目。

3.3.3問題教學(xué)法教學(xué)目標(biāo)

這種教學(xué)法以學(xué)生為主體，獨立實現(xiàn)認(rèn)識過程，形成自己的概念。其操作步驟：教師提前布置任務(wù)→學(xué)生準(zhǔn)備→教師發(fā)問→學(xué)生回答→其他同學(xué)→教師總結(jié)→進(jìn)入下一問題。問題的設(shè)計是關(guān)鍵，應(yīng)依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平，不宜太難、也不宜過易。

3.3.4反饋控制教學(xué)法

體育研究證明：學(xué)生初學(xué)一個新動作，在動作結(jié)束25秒內(nèi)，信息轉(zhuǎn)換能100%在大腦皮層高級中樞留下很深痕跡，超過30秒則忘去70%。反饋控制教學(xué)法就是依據(jù)控制論信息論這一原理而創(chuàng)設(shè)。它是學(xué)生在某一動作中和練習(xí)后盡可能地對練習(xí)作出評價和指示，通過即時的評價和糾偏使動作得到強化。其反饋控制模式：教師→教學(xué)計劃、動作規(guī)格、發(fā)現(xiàn)方法、糾錯方法→學(xué)生練習(xí)互學(xué)→觀察、分析、反饋、指導(dǎo)。分組指導(dǎo)時，該教學(xué)方法分組可按優(yōu)、良、中、差進(jìn)行異質(zhì)分組。

3.3.5發(fā)現(xiàn)教學(xué)法

發(fā)現(xiàn)教學(xué)法是依據(jù)美國心理學(xué)家布魯納根據(jù)“過程結(jié)構(gòu)”學(xué)說而創(chuàng)設(shè)?；境绦颍夯具^程學(xué)習(xí)→動作細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)→完整過程學(xué)習(xí)。在操作過程中，依據(jù)上述三個部分安排教學(xué)進(jìn)度；在練習(xí)過程中，教學(xué)通過“指導(dǎo)語”向?qū)W生提供關(guān)于上述三部分深度和難度地技術(shù)動作指導(dǎo)。運用這種教學(xué)法時教師必須在學(xué)習(xí)前和練習(xí)中向?qū)W生提供觀察和發(fā)現(xiàn)的材料，包括技術(shù)動作的分解和示范、有關(guān)圖片等提供參照依據(jù)。

3.3.6合作教學(xué)法

這種教學(xué)法是70年代初在美國興起的一種教學(xué)法。它是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)地利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)到教學(xué)目的的教學(xué)活動。在教學(xué)目標(biāo)上，突出教學(xué)的情意功能，追求教學(xué)的認(rèn)識、情意和技能目標(biāo)均衡；在教學(xué)過程上，強調(diào)師師之間、師生之間、生生之間多邊互動；更注意學(xué)生“學(xué)”的活動；在教學(xué)形式上，強調(diào)以班級授課為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式；在評價上，采用標(biāo)準(zhǔn)參照評價；在動作機制上，強調(diào)合作、競爭和個體化的兼容并察。

3.4田徑課程教學(xué)法發(fā)展透視

隨著電子化，信息化時代的到來，科學(xué)技術(shù)手段必將介入體育教學(xué)，豐富體育教學(xué)手段。

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，改革課程內(nèi)容和教學(xué)方法，加強教材建設(shè)，注意素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，增強學(xué)生對社會需要的適應(yīng)性”。為此，今后一段時間內(nèi)，田徑課程教學(xué)法應(yīng)注意以下幾個方面的研究：

3.4.1運用現(xiàn)代化教學(xué)手段的教學(xué)法研究?；脽魴C、投影儀，、攝像機、錄像機、錄音機、電子計算機等現(xiàn)代化教學(xué)手段，必將介入體育教學(xué)，它們能夠直觀展示給學(xué)生各種技術(shù)動作形象，可以延伸學(xué)生的視覺。這應(yīng)是今后教學(xué)的重點。目前，有學(xué)者已利用這些現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)造了“六段反饋教學(xué)法”、“導(dǎo)學(xué)—悟練—質(zhì)疑—互動教學(xué)法”、“三維動畫輔助教學(xué)法”、“看，想，議，練”教學(xué)法等。

3.4.2注重學(xué)生能力尤其是自學(xué)能力培養(yǎng)的教學(xué)法。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力、語言表達(dá)能力、組織能力、創(chuàng)造與應(yīng)變能力、歸納與演繹能力、自學(xué)能力等是未來社會的迫切需要，也是學(xué)生今后賴以生存、發(fā)展的基礎(chǔ)。尤其是自學(xué)能力，有人曾預(yù)言：“21世紀(jì)不會利用計算機檢索，不會自學(xué)的人將成為‘文盲?！边@足以說明能力的重要。

3.4.3兼容人文社會科學(xué)、學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)法。加強體育課人文教育氛圍，豐富學(xué)生精神內(nèi)涵，在潛移默化中陶冶學(xué)生情操，激發(fā)靈感，使其德才兼?zhèn)涫墙窈篌w育教學(xué)應(yīng)該面對的問題。這也是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，擺脫長期以來形成的體育專業(yè)學(xué)生僅有健壯之體魄，而相對缺乏文明之涵養(yǎng)的偏見的良策。

4 結(jié)束語

田徑課程教學(xué)法豐富多樣，它們都曾給我們的教學(xué)帶來很大方便和益處，尤其介紹的十一種教學(xué)法，運用到田徑課程教學(xué)中定能大幅度提高教學(xué)質(zhì)量，值得推廣。但教學(xué)法的運用具有明顯的時代性，不能停留在今天，為確保田徑課程教學(xué)質(zhì)量，我們提出以下建議：

4.1大力宣傳，加快現(xiàn)有優(yōu)化教學(xué)法在田徑課程教學(xué)中的推廣。

4.2對教師來講，要大膽革新，提高業(yè)務(wù)水平，拓寬知識結(jié)構(gòu)，緊跟時代步伐。

4.3在田徑課程教學(xué)評估時，應(yīng)給予教學(xué)公正、合理的評價，鼓勵教師進(jìn)行教學(xué)法研究、運用。

4.4今后田徑課程教學(xué)法的研究，應(yīng)注意現(xiàn)代化教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生多種能力、綜合素質(zhì)及多種教學(xué)法綜合運用的研究。

總之，教學(xué)法的改革要立足現(xiàn)在，放眼未來，最終有利于提高田徑課程教學(xué)質(zhì)量。

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