劉　佳

【摘 要】對(duì)英語學(xué)習(xí)者而言，詞匯的學(xué)習(xí)直接影響其語言能力的提高，而詞匯的掌握是建立在準(zhǔn)確理解詞義的基礎(chǔ)上的。運(yùn)用語義成分分析法理論可以幫助學(xué)習(xí)者正確理解詞匯的內(nèi)涵及詞匯之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而增進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)詞匯的記憶及使用效果，幫助他們進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯量，提高學(xué)習(xí)者對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的興趣。

【關(guān)鍵詞】語義成分分析 語義特征 語義場 詞語搭配

一、引言

在英語學(xué)習(xí)過程中，詞匯的掌握尤為重要。尤其是在學(xué)習(xí)者完成基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)之后，他們往往通過大量閱讀，自然而然地?cái)U(kuò)大詞匯量；或者是死記硬背，單純的追求擴(kuò)大詞匯量。無疑這兩種方法都各有其弊端，它不但不能幫助學(xué)習(xí)者靈活運(yùn)用所學(xué)詞匯，久而久之還易令學(xué)習(xí)者產(chǎn)生厭倦心理。語義學(xué)中的成分分析方法可以為科學(xué)地記憶詞匯以及正確地應(yīng)用所學(xué)詞

匯提供一些解決問題的思路。

二、語義成分分析理論

語義學(xué)家認(rèn)為，詞義不是最小的語義單位，而是由比它更小的意義單位組成的(John I, 2000 )。這些更小的語義單位叫做語義成分，也稱義素。因此語義成分分析法也叫義素分析法，它從義素的角度分析詞義，借助于結(jié)構(gòu)語言學(xué)的對(duì)比性原則，將一組義位放在一起進(jìn)行對(duì)比分析，從中找出共性義素和互有差別的義素，這樣既可以看到同組義位之間的聯(lián)系，也可以看到他們之間的差別。

三、語義成分分析法在詞匯理解中的應(yīng)用

在英語詞匯學(xué)習(xí)過程中我們不難發(fā)現(xiàn)，有些詞的詞義用傳統(tǒng)的方法是很難解釋清楚的，比如，

hippopotamus, polar bear, uranium等等，但如果我們從從語義成分分析法的角度出發(fā)，把一個(gè)未知語義分解成一些學(xué)生比較熟悉的義素時(shí)，這個(gè)詞的意義就變的相對(duì)簡單，從而學(xué)生也可以比較準(zhǔn)確地理解該詞的意思了，首先來看hippopotamus這個(gè)詞，在理解記憶該詞時(shí)，如果我們單從課本或者詞典的翻譯將其譯為“河馬”，可以牢固記住這個(gè)詞的人恐怕不會(huì)很多，但如果我們用語義成分分析法把這個(gè)詞分析為[+ANIMAL，+MAMMAL, +PLANT-EATING, +HEAVY,+THICK-SKINNED,+SHOPT-LEGGED, +AFRICA]，這樣的話或許我們對(duì)這個(gè)詞的印象就會(huì)比較深刻了，根據(jù)分解后的詞義我們可以想象一下，“一頭在非洲草原上笨頭笨腦地撞來撞去的肥胖動(dòng)物形象便栩栩如生地浮現(xiàn)出來了。”（劉強(qiáng)，語義成分分析于英語詞匯教學(xué)，四川外國語學(xué)報(bào)，2004年第6期）

再如polar bear,如果只單單地將其解釋為“北極熊”，對(duì)于沒有見過這種動(dòng)物的人就很難聯(lián)想其特征了，但用語義成分分析法列舉出其語義成分后，[+ANIMAL, +MAMMAL, +FEEDING ON ANY SOT OF FOOD, +LARGE, +WITH WHITE FUR AND A VERY SHORT TAIL, +NATIVE TO ARCTIC REGIONS]我們不難從中看出這一動(dòng)物的一些基本特征及生活習(xí)性，從而更有助于對(duì)該詞的理解記憶。

在英語詞匯里，類似于上面三個(gè)詞的情況還有很多，如果我們僅僅從單詞本身是很難解釋清楚的，但是當(dāng)我們把他們的語義成分（或者稱“語義特征”）例舉出來以后，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些詞的記憶也并不是十分困難，因?yàn)榻⒃谌胬斫?、掌握詞匯所代表事物特征基礎(chǔ)上的單詞記憶遠(yuǎn)比單純的詞匯記憶簡單的多。

四、語義成分分析在具體使用詞匯中的應(yīng)用

以上是將語義成分分析法應(yīng)用與詞匯理解記憶中的應(yīng)用。實(shí)際的詞匯學(xué)習(xí)不僅包括對(duì)詞匯的理解記憶，還包括在具體的語境中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞匯。它可以幫助學(xué)習(xí)者區(qū)別同義詞之間的細(xì)微語義差別。例如wound, injure, hurt, damage, harm，這五個(gè)詞都可以表達(dá)“受傷害”之意，但各自的習(xí)慣用法卻并不相同，傳統(tǒng)的區(qū)分方法很難幫助學(xué)習(xí)者正確運(yùn)用這寫詞匯，而通過成分分析法對(duì)這些同義詞進(jìn)行列表比較之后，他們之間的關(guān)系就很明確了。（如表1）

通過這個(gè)表格學(xué)習(xí)者可以對(duì)這五個(gè)同義詞的用法有一個(gè)非常清晰的概念，這種方法有助與提高學(xué)生具體的語言運(yùn)用能力，不僅可以讓學(xué)習(xí)者準(zhǔn)確掌握各個(gè)詞的內(nèi)涵，同時(shí)還有助于學(xué)習(xí)者對(duì)語言的理解和欣賞，可以說是一舉多得。

再如動(dòng)詞look, watch, glance, stare,等同屬于一個(gè)語義場，其共同義素是[look]，但他們的區(qū)別義素各不相同，如下：

look: [turn the eyes in come direction]+[try to see] glance: [look rapidly at]+[momentarily]

watch: [look for]+[expect]+[pay attention to]+[carefully]

stare: [look at]+[with eyes wide opened]+[for a long time]+[fixedly]

可以看出以上四個(gè)詞中，除了watch外，其他三個(gè)詞都可以接at，列外也可用表格形式將這些詞的同義成分一一列出，從而是各個(gè)詞的特征一目了然。

以上兩種方式都是通過語義成分分析法對(duì)同義詞進(jìn)行語義成分分析的方法，可以有效地幫助學(xué)習(xí)者對(duì)同義詞的不同內(nèi)涵及其搭配有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，避免犯詞匯錯(cuò)誤，做到在具體的語境下正確而熟練地使用詞匯。

五、結(jié)論

語義成分分析理論可以幫助學(xué)習(xí)者在全面理解詞匯涵義的基礎(chǔ)上更加牢固地記憶。另外，這一方法還可以較為清晰地揭示詞與詞的組合規(guī)則，從而幫助學(xué)習(xí)者更加恰當(dāng)自如地應(yīng)用詞匯搭配。但是，這一分析方法本身有其局限性，因此它并不是適合與所有詞匯的學(xué)習(xí)。而且在實(shí)際的詞匯學(xué)習(xí)過程中，我們也沒有必要一遇到詞匯學(xué)習(xí)就用這種方法去照搬照套，反而不利于充分發(fā)揮詞匯學(xué)習(xí)方法的多樣性。從同詞匯學(xué)習(xí)的整個(gè)過程來看，詞匯的記憶和掌握主要還是取決與所學(xué)詞匯的復(fù)現(xiàn)率和實(shí)際運(yùn)用，學(xué)習(xí)者還是應(yīng)該以循序漸進(jìn)的方法踏實(shí)地學(xué)習(xí)詞匯的同時(shí)附之以適當(dāng)?shù)睦碚摲椒ㄖ笇?dǎo)，這樣才有可能取得更為突出的成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉強(qiáng)．語義成分分析于英語詞匯教學(xué)[J]．四川外國語學(xué)報(bào)，2004，(6)：156-160．

[2]Lyons，J．Linguistic Semantics:An Introduction[M]．Cambridge：CUP，1995．

[3]李福?。Z義學(xué)概論［Ｍ］．北京大學(xué)出版社，2006．

[4]毛茂臣．語義學(xué)：跨學(xué)科的學(xué)問［Ｍ］．學(xué)林出版社，1988．

[5]伍謙光．語義學(xué)導(dǎo)論［Ｍ］．湖南教育出版社，1988．