趙　晶

【摘 要】語法是英語教學中的一個重要環(huán)節(jié)，也是中專學生英語學習的一個難點。筆者認為，利用創(chuàng)設(shè)各種語境的方法進行語法教學可以激發(fā)學生學習英語的興趣及提高語法教學效率，因此，對煙臺農(nóng)校08級的兩個班級作了對比實驗研究，驗證了這一結(jié)論。

【關(guān)鍵詞】英語語法教學 中專生 語境

一、引言

語法是語言的組織規(guī)律，它賦予語言以結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，指導語言正確、貼切的表達思想和傳遞信息。它有嚴密、科學的體系，是結(jié)合語言系統(tǒng)和語義系統(tǒng)的樞紐，是組詞成句的粘合劑，起著紐帶作用。語法是語言有效表達的要素，是語言學習的基礎(chǔ)。但如何才能使語法學習不枯燥乏味呢？筆者認為可以采取創(chuàng)設(shè)并利用各種語境，使英語語法教學形象化、具體化，讓學生如身臨其境，從而提高其學習英語的興趣，樹立學好英語的信心，進而提高英語教學的效率。

為了研究在職業(yè)學校中使用語境的理論來教授英語語法的可行性和教授后的效果如何，筆者于2008年11月26日至2008年12月26日在山東省煙臺市農(nóng)業(yè)學校08級的兩個班進行了教學實驗。本實驗主要試圖在中專英語語法教學中貫穿語境的理論，擬解決以下兩個關(guān)鍵問題：

1.在中專英語語法學習過程中，使用語境理論能不能增強學生的學習興趣？

2.在英語語法學習過程中，使用語境理論是不是比傳統(tǒng)語法教學成效更顯著？

二、研究設(shè)計

1.研究對象與內(nèi)容

本研究的對象為山東省煙臺市農(nóng)業(yè)學校08級高爾夫管理班和08級動物檢疫班。該校08級共有6個專業(yè)班級的學生，在開學初期對該年級的所有學生進行了統(tǒng)一的英語基礎(chǔ)知識摸底考試，根據(jù)考試成績選取了兩個成績和人數(shù)較為接近的專業(yè)班級作為實驗對象。將成績較低的08高爾夫管理作為實驗班，采用語境的理論教授語法；另外一個班級作為控制班，采用傳統(tǒng)的3P（即presentation, practice, production）教學法教授語法。每個班級每周均有4學時的英語課，任課教師均為筆者本人。

選取山東省五年制高等職業(yè)教育統(tǒng)編教材第一冊內(nèi)的被動語態(tài)部分作為實驗內(nèi)容。

2.研究工具

（1）被動語態(tài)部分語法測試題

根據(jù)教材選取歷年高考典型的被動語態(tài)測試題?？荚嚂r間為60分鐘，滿分100分。

（2）關(guān)于學生學習興趣和效果的調(diào)查問卷

調(diào)查問卷是參照王宏敏（2006）并根據(jù)筆者的教學經(jīng)驗修改而來，問卷分為兩部分。第一部分為問卷說明，問卷說明部分向?qū)W生注明本調(diào)查問卷旨在了解同學們對被動語態(tài)這一部分語法內(nèi)容的學習情況。問卷不署名且選擇沒有對錯優(yōu)劣之分，請同學們根據(jù)自己的實際情況憑第一反應(yīng)做出選擇。第二部分為問卷的主體部分。

3.實驗設(shè)計與步驟

自2008年11月26至2008年12月26日，每周向?qū)嶒灠嗪涂刂瓢嗟?8名學生講授被動語態(tài)的語法知識一學時，實驗班08級高爾夫管理采用的使用各種語境的方法授課，而控制班08動物檢疫采用的是傳統(tǒng)的3P教學法。兩個班級的授課內(nèi)容和課時量及作業(yè)布置均相同。

2008年12月25日晚，利用晚自習時間對實驗班分發(fā)關(guān)于學生學習效果和興趣的調(diào)查問卷43份，最終試卷收回率為100%。

2008年12月26日對兩個班的學生同時進行被動語態(tài)部分語法測試題的測試，考試時間為60分鐘，滿分100分，施測者為作者本人和校內(nèi)另外三名英語教師。

4.數(shù)據(jù)處理與結(jié)果分析

（1）將測試成績及所有數(shù)據(jù)輸入計算機，應(yīng)用SPSS11.5進行處理分析，運用獨立樣本T檢驗計算出兩個班級的平均數(shù)和標準差并對結(jié)果進行分析。

從表1中可以看出，實驗前實驗班的最高分和最低分分別為92和59，控制班的最高分和最低分是95和63，實驗班的平均分和標準差為75.76和 3.75，控制班的平均分和標準差為76.38和 3.84，兩個班相差不大，T值為.089，P值為.784，大于.05，表明兩個班英語成績不具有統(tǒng)計學上的顯著差異，因此可以說實驗前兩個班的英語水平差別不大。

從表2中可以看出，實驗后實驗班和控制班的最高分為96和95，最低分為68和60，平均分分別為78.91和 75.42，標準差為5.49和4.31， T值為2.78，P值為.005，低于.05，達到了統(tǒng)計學上的顯著水平，表明兩個班英語成績具有顯著差異，且實驗班的學習成績明顯高于控制班。

（2）下面為問卷的調(diào)查結(jié)果：

選項1、2、3、4分別表示同意、既不同意也不反對、不同意、不清楚。

根據(jù)上述統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，95.34%學生認同老師采用了新的授課方式，90.7%的同學喜歡老師采用的新方法，95.34%的學生喜歡課堂發(fā)言，86.05%的學生對所學知識自信，80%以上的學生基本掌握了被動語態(tài)的用法并有76.74%的學生認為能夠在各種語境中運用被動語態(tài)。從以上的數(shù)字我們不難看出，通過在語法教學中貫穿語境的理論能夠提高學生的學習興趣。

三、結(jié)論

本實驗通過在常規(guī)的英語課堂教學中采取運用各種語境教授語法的教學實踐，證明了學生的英語學習成績和學習興趣都有了顯著的提高，但是由于時間和其他方面的原因，本研究取樣范圍窄、樣本小，具有一定的局限性。希望通過本實驗?zāi)軌驅(qū)χ袑Ｓ⒄Z語法教學有一定的啟示作用。