崔式蓉

[摘要] 英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科,其特點(diǎn)是比較枯燥乏味,英語(yǔ)教師應(yīng)該善于調(diào)節(jié)課堂氣氛,適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默,可以瞬間改善學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。幽默教學(xué)只要運(yùn)用得恰如其分,就能達(dá)到事半功倍的效果。

[關(guān)鍵詞] 英語(yǔ)課堂 幽默 教學(xué)法

蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫說過:“教育家最主要的,也是第一位的助手,就是幽默。教學(xué)幽默不但可以活躍課堂氣氛,改善師生關(guān)系,而且還能提高教育教學(xué)效果,讓學(xué)生在幽默的氣氛中受到深刻的啟迪和教育,使教學(xué)事半功倍?！?/p>

英語(yǔ)教師更應(yīng)具備幽默感,因?yàn)橄鄬?duì)其它學(xué)科來說,英語(yǔ)是比較乏味的,學(xué)生更容易產(chǎn)生厭倦感,平直呆板的說教絲毫激發(fā)不起學(xué)生的興趣。從教學(xué)調(diào)控藝術(shù)上說,教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默能創(chuàng)造活躍的課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本人在十余年的英語(yǔ)教學(xué)中,積累了豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)對(duì)常采用的幽默教學(xué)法總結(jié)如下。

一、即興發(fā)揮法

就是把新鮮的、新穎的事例信手拈來,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,臨場(chǎng)發(fā)揮的一種方法。這是我在平時(shí)教學(xué)中運(yùn)用的最多的一種方法。

有一天下午,我在上課時(shí),發(fā)現(xiàn)大家都沒大有精神,有個(gè)叫Becky的女生又在打盹,我靈機(jī)一動(dòng),隨口說一句:“Becky is very sleepy every day.”(Becky天天都在打盹)全班學(xué)生哈哈大笑,Becky也覺得不好意思,馬上坐直了,在歡笑聲中,學(xué)生們都振奮了精神。

在給一個(gè)班講單詞beat時(shí),我講到“打”的意思,并與hit作比較,看到班長(zhǎng)正在開小差,我隨機(jī)走到他面前說,“班長(zhǎng)不帶頭好好聽講,欠揍。只hit他一下是不夠的,只好狠狠的beat了”。并做出連續(xù)擊打的樣子,同學(xué)們一下子就明白了兩個(gè)詞的區(qū)別。

二、藝術(shù)幽默法

就是借用我們平時(shí)看到聽到的笑話、小品、相聲、廣告、名言警句、影視作品等,順手拈來,便可獲得良好的幽默效果。

有一次上影視欣賞課《阿甘正傳》,因?yàn)檫@部電影本身有太多的東西要講,包括羽毛的寓意、阿甘的幾次奔跑、文化政治背景、電腦特技、經(jīng)典臺(tái)詞、演員表演等等,我特意把電影分兩次播放,在播完一半時(shí)恰好下課,學(xué)生面帶失望,我說:“下集同樣精彩,走過,路過,千萬不要錯(cuò)過”。學(xué)生們爆笑著離開教室。

在學(xué)生復(fù)習(xí)階段,有時(shí)會(huì)碰到諸如學(xué)生問問題需要臨時(shí)回辦公室查詢資料的情況,我一般叮囑學(xué)生好好自習(xí),然后故作嚴(yán)肅地說:“Ill be back”(我會(huì)回來的—好萊塢明星施瓦辛格名句),從而在笑聲中起到一定的震懾作用。提問問題?如遇學(xué)生沉悶時(shí),我會(huì)說:“魯迅先生說過:‘沉默啊沉默,不在沉默中爆發(fā),就在沉默中滅亡?！钡鹊綄W(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來,抓緊時(shí)間提問。

三、妙語(yǔ)開場(chǎng)法

就是指開始授課時(shí),用妙言雋語(yǔ)把學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容中來的一種方法。這種方法主要是在學(xué)生注意力分散時(shí),“投其所好”,以獲得情感上的共鳴,集中學(xué)生注意力?。

有一個(gè)叫Collins的學(xué)生經(jīng)常在上課鈴響后進(jìn)教室,分散學(xué)生的注意力。他進(jìn)來后我就說,Shall we begin our class? Because Collins is already here.(可以開始了嗎?Collins已經(jīng)來了)或者,有一次我說Collins is always coming late to class.恰好課本上剛學(xué)過這個(gè)句子,于是,在一片歡笑聲中我開始了教學(xué)。

四、積極評(píng)價(jià)法

即及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生并做出積極性評(píng)價(jià)從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。

我有一個(gè)班英語(yǔ)基礎(chǔ)特別差,我在授課時(shí)注意難度降低,以免影響其聽課積極性。比如在描述人的外貌特征時(shí),我講到常用的單詞有handsome(瀟灑,漂亮)和beautiful/pretty(漂亮)等,學(xué)生馬上聯(lián)系現(xiàn)在非常流行的一個(gè)詞,cool(酷,帥),就接近handsome,我說:You are smart(真聰明),我們滿班盡是帥哥美女聰明蛋,都 cool斃了。學(xué)生受到鼓勵(lì),立刻熱情高漲,許多學(xué)生又主動(dòng)說了一些其它描寫人外貌的詞匯,氣氛非常熱烈,達(dá)到了預(yù)期效果。

五、故作驚訝法

即裝出一副吃驚的樣子,產(chǎn)生出強(qiáng)烈的戲劇效果,使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中的原因而主動(dòng)勘誤。

在講解大學(xué)英語(yǔ)第二單元《網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物》時(shí),我找一位同學(xué)翻譯一段課文,他操著一口流利的膠東腔,聲音洪亮的翻譯完畢,我故意露出驚訝的神態(tài),詢問其他同學(xué):“他說的是俄語(yǔ)嗎?”全班同學(xué)笑倒一片。笑過之后,那位學(xué)生又主動(dòng)用普通話翻譯了一遍。

六、有意差錯(cuò)法

就是對(duì)術(shù)語(yǔ)、詞組等表述書寫時(shí)故意出差錯(cuò),歪曲它的本來含義,從而起到以誤輔正的作用。當(dāng)學(xué)生在笑聲中認(rèn)識(shí)到這些詞的真實(shí)意思,往往可以給他們留下深刻記憶。

在講CEO這個(gè)詞時(shí),我說是首席門房(chief entry officer),學(xué)生馬上反映說不對(duì),是首席執(zhí)政官,然后有同學(xué)就自己拼出了它的全寫chief executive officer。我鼓勵(lì)學(xué)生to study hard and to play hard(拼命學(xué)才能拼命玩),這樣,將來即使做不了CEO,還可以做一個(gè)CFO(chief family officer首席家政官)嘛。

“幽默是一種優(yōu)美的、健康的品質(zhì)”(列寧語(yǔ))。幽默語(yǔ)言必須是高雅的。我在課堂幽默的同時(shí),盡量注意做到:

1.以不傷害學(xué)生為前提

幽默是雙方共同的享受。對(duì)有驕傲情緒的學(xué)生,善意、委婉的幽默可促使他意識(shí)到自己的不足;對(duì)不守紀(jì)律的學(xué)生,滿懷慈愛之心的幽默比別的批評(píng)形式更易感染學(xué)生。這樣既維護(hù)了教師的威信,又加深了師生之間的感情。語(yǔ)言的幽默是最吸引人的,詼諧幽默的講解會(huì)產(chǎn)生磁性,自始至終,吸引學(xué)生的注意力。

2.不濫用幽默

老舍說過:“死啃幽默總會(huì)有失去幽默的時(shí)候;到了幽默論斤賣的時(shí)候,討厭是必不可免的”?？梢?教學(xué)幽默要服從教學(xué)活動(dòng)的需要,也就是說,教學(xué)幽默應(yīng)注意到對(duì)度的把握。其他如幽默對(duì)象的個(gè)性、性別、經(jīng)歷和文化程度等也應(yīng)引起注意。

3.分清教學(xué)重點(diǎn)

在授課過程中辯證地處理好幽默教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用與課堂教學(xué)任務(wù)的完成之間的關(guān)系。因?yàn)橛哪虒W(xué)是一種活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段,盡量避免興之所至,到處“幽默”,甚至信口開河,滔滔不絕。實(shí)施幽默教學(xué)的主要目的是為了服務(wù)課堂,改變以往那種填鴨式教學(xué)造成的沉悶氣氛,把幽默當(dāng)作教學(xué)大餐中的小小“佐料”,而不是“主菜”。

恩格斯說過,幽默是具有智慧、教養(yǎng)和道德上優(yōu)越感的表現(xiàn)。我認(rèn)為,幽默是一種教育力,現(xiàn)代教育需要幽默,課堂教學(xué)呼喚幽默。如何達(dá)到“善歌者使人繼其聲,善教者使人繼其志”的教學(xué)效果,使學(xué)生“會(huì)學(xué)”和“樂學(xué)”,教學(xué)幽默可以助我們一臂之力。