魯海斌 殷錫武 劉萬金

摘要：目前，我國高職院校就業(yè)指導(dǎo)基本都是采取團體就業(yè)指導(dǎo)，其基本形式有兩種，一是由專職教師或職業(yè)指導(dǎo)專家擔任教學工作，再就是由專業(yè)課教師結(jié)合專業(yè)知識滲透職業(yè)教育。這兩種形式的指導(dǎo)無疑都是切合實際做法，本文試想在此基礎(chǔ)上，探究和構(gòu)建高職生就業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師制，對高職生實施個體就業(yè)指導(dǎo)，充分發(fā)揮高職院校老師、相關(guān)用人單位的中、高級管理人員在高職生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用，努力促進高職生更好更快地就業(yè)。

關(guān)鍵詞：高職生；就業(yè)指導(dǎo)；導(dǎo)師制；構(gòu)建

一、導(dǎo)師制的由來和含義

導(dǎo)師制作為一種教育制度，與學分制、班建制同為三大教育模式。相傳導(dǎo)師制是15世紀由創(chuàng)協(xié)“新學院”的溫徹斯特主教威廉?威克姆首創(chuàng)，新學院是牛津大學實行導(dǎo)師制的第一個學院。導(dǎo)師制最大特點是師生關(guān)系密切。導(dǎo)師不僅要指導(dǎo)他們的學習，還要指導(dǎo)他們的生活。導(dǎo)師制從制度上規(guī)定教師具有育人的責任，使教師在從事教學科研以外，將對學生進行思想、學習、科研等方面的教育和指導(dǎo)作為其工作的另一部分。要求全體教師關(guān)注學生從入學至畢業(yè)整個教育過程和學生的學習、工作等各個教育環(huán)節(jié)，對學生的教育要有整體性和一貫性的觀念，自始至終和任何環(huán)節(jié)都不放松對學生的教育和指導(dǎo)。

所謂“就業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師制”，就是在傳統(tǒng)的團體就業(yè)指導(dǎo)的同時，聘請教育、企業(yè)、行業(yè)資深人士，擔任學生的就業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師，實施個體就業(yè)指導(dǎo)。

二、構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師制的必要性

1就業(yè)市場對高職生影響的需要

“就業(yè)是民生之本，這關(guān)系到千家萬戶”。隨著高校擴招的畢業(yè)生陸續(xù)進入求職市場，從2002年開始，畢業(yè)人數(shù)逐年攀升，就業(yè)壓力與日俱增，據(jù)教育部統(tǒng)計，2008年，全國共有高職高專院校1168所，在校生近880萬，占全日制普通高校在校生的47％；09年我國應(yīng)屆高校畢業(yè)生達611萬，比上年增加了52萬，其中，高職畢業(yè)生300萬，占應(yīng)屆高校畢業(yè)生的49％，高職畢業(yè)生面臨著空前的就業(yè)壓力。而且，自去年以來，受美國金融危機的影響，全球經(jīng)濟發(fā)展出現(xiàn)了放緩的趨勢。在國內(nèi)，尤其是2008年下半年，一些出口型企業(yè)受到了較大的沖擊，很多中小企業(yè)紛紛倒閉，這就使得原本就很嚴峻的高職畢業(yè)生就業(yè)形勢更是雪上加霜。

因此，為應(yīng)對這一嚴峻的就業(yè)市場，針對這一“多樣化特征日趨明顯、個性化需求逐漸提高”的高職生就業(yè)特殊群體，探究和構(gòu)建高職生就業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師制，有效地實現(xiàn)團體就業(yè)指導(dǎo)與個體就業(yè)指導(dǎo)的結(jié)合，努力促進這一特殊群體充分就業(yè)，進一步推動高職生成功就業(yè)。發(fā)揮好這一特殊群體在國家建設(shè)中的作用，成為高職院校的當務(wù)之急，更是落實科教興國戰(zhàn)略，全面建設(shè)小康社會的客觀要求。

2高職教育培養(yǎng)目標的需要

高職教育培養(yǎng)的是技術(shù)型人才，而不是學術(shù)型、工程型人才，也不是技能型人才，技術(shù)型人才的工作場合是生產(chǎn)、服務(wù)和建設(shè)第一線，是將成熟的技術(shù)和管理規(guī)范轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的生產(chǎn)和服務(wù)，致使高職生不僅面臨著研究生、本科生的競爭壓力，而且在知識與技能的掌握上與技校生、中專生的差異似乎也不是那么明顯。高職院校如何在生源素質(zhì)不盡人意的情況下提高教育質(zhì)量、如何解決學生的發(fā)展后勁、如何正確定位其培養(yǎng)目標使其在激烈就業(yè)競爭中提高學生的就業(yè)率等，已經(jīng)成為學校、社會、家長都關(guān)注的熱點問題，在這樣的情況下，高等職業(yè)院校除了要繼續(xù)研究多年來摸索總結(jié)出的一些可資借鑒的高職辦學經(jīng)驗與方法，努力應(yīng)對挑戰(zhàn)外，還應(yīng)探索新的思路，用新的方法來解決高職生的就業(yè)問題。高職院校就業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師的加盟其實是一種新的就業(yè)指導(dǎo)的有益探索，是高職實踐者靈活應(yīng)用“以人為本”的教育理念的一種嘗試。

3高職教育人才培養(yǎng)模式改革的需要

2006年教育部明確提出：要大力推行工學結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。隨著我國高等職業(yè)教育的進一步發(fā)展，高職院校目前巳將推行工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式作為改革發(fā)展的新突破，并且將此作為解決高職生就業(yè)的關(guān)鍵機制來建設(shè)。

這種開放式教學、合作式教學、專題性指導(dǎo)的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，是高職教育人才培養(yǎng)模式的顯著特征，也是高職教育的核心理念。但在實施過程中主要存在諸如：學生認知意識淡薄，主動尋找就業(yè)單位緊迫感不夠強烈，頂崗工作過程中缺乏愛崗敬業(yè)和吃苦耐勞的精神，忽視頂崗實習對提高自身素質(zhì)的重要性等問題，如果不能進行及時的心理疏導(dǎo)，將會影響學生的心理健康，嚴重的甚至會發(fā)展為抑郁癥等心理疾病，所以在實施工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革過程中，有必要推行就業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師制來及時幫助學生解決這些問題。

通過就業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師制的實施，延伸教師教書育人的時空；通過開放式教學，合作式教學等多種途徑，促進“教”與“學”觀念與模式的轉(zhuǎn)變，及時幫助學生掌握社會需要的實際技能，適應(yīng)擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要；這種適時、有針對性、有意識培養(yǎng)高職生的就業(yè)實踐能力和突出市場意識，對高職生未來參與激烈的就業(yè)競爭，無疑會是一種寶貴的財富。

三、構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師制的可行性

1高職院校的師資隊伍結(jié)構(gòu)可以滿足

由于高職院校高職稱、“雙師型”的教師在專業(yè)界和社會上的有一定的影響，在自己所從事研究的行業(yè)都有成就，受到同行業(yè)的熟悉和尊重，社會接觸面廣，占有大量的社會資源，在開展的過程中，構(gòu)建以高職稱、“雙師型”的教師為主體，其他講師、輔導(dǎo)員工為輔的就業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師隊伍，能夠夠充分利用一切有效資源，調(diào)動廣大教職員工的積極性和主動性，廣泛參與就業(yè)服務(wù)，及時向自己指導(dǎo)的學生提供相關(guān)單位的崗位需求信息并創(chuàng)造就業(yè)機會，促進畢業(yè)生就業(yè)。這樣，既推動了就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作的開展，又可以很大程度解決缺乏就業(yè)能力的同學就業(yè)問題；同時，利用就業(yè)導(dǎo)師作好畢業(yè)生的職業(yè)能力培訓，讓他們盡快勝任工作，給用人單位留下良好影響，以確保“就業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師制”的連續(xù)性和長效機制的合理構(gòu)建。

2合作企業(yè)的資深人士可以擔任就業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師

2005年國務(wù)院強調(diào)要“大力推行工學結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強學生的生產(chǎn)實習和社會實踐，改革以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式?！睘榇?，高職院校都在大量尋求合作企業(yè)，建立校企合作、校外實習(實訓)基地，與很多好的企業(yè)有著緊密聯(lián)系和合作，企業(yè)中的資深人士對學院有所了解，學院可積極吸收、聘請他們進入就業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師隊伍，及時向?qū)W院和自己指導(dǎo)的學生提供相應(yīng)的崗位需求信息并創(chuàng)造就業(yè)機會，促進畢業(yè)生就業(yè)。同時促成校企之間的更進一步的合作。

3現(xiàn)代化的通信設(shè)施和手段可以滿足溝通的需要

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展、高教信息的開放，高職生又可借助先進的技術(shù)條件，采取多種方式與導(dǎo)師進行溝通。“就業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師制”采取的是“結(jié)對子”等方式，導(dǎo)師可通過電子郵件等形式對畢業(yè)生進行就業(yè)輔導(dǎo)，有針對性地根據(jù)不同學生的具體情況給予指導(dǎo)。

四、高職生就業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師制的運行模式

1就業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師隊伍的建設(shè)

(1)就業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師應(yīng)具有較高思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。(2)建立嚴格的就業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師選聘制。(3)建立科學的就業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師考核評價標準。

2就業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師的工作職責及具體工作內(nèi)容

通過就業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師制的構(gòu)建，努力實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)工作全程化、全員化、專業(yè)化和信息化。因此，就業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師的工作職責主要包括：(1)關(guān)心被指導(dǎo)的學生思想進步，注重對學生進行愛國主義、集體主義等；(2)引導(dǎo)被指導(dǎo)的學生明確學習目的，端正學習態(tài)度，確立正確成才目標；(3)加強就業(yè)指導(dǎo)工作；(4)充分利用自身優(yōu)勢和資源，向用人單位推薦畢業(yè)生，努力為被指導(dǎo)的畢業(yè)生提供或推薦理想的就業(yè)機會；(5)主動與院系就業(yè)部門密切配合，作好與被指導(dǎo)的學生及時信息溝通與交流的橋梁。

3高職院校應(yīng)在政策上支持就業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師制的構(gòu)建

高職院校的人事分配制度、獎勵制度應(yīng)對就業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師制的構(gòu)建有所傾斜。學院可通過人事分配制度改革，建立合理的人事分配制度，形成相應(yīng)就業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師激勵機制，切實做到導(dǎo)師制與人事分配制度密切掛鉤。導(dǎo)師所擔任的這一就業(yè)指導(dǎo)工作，是完成教學工作量之外的一項兼職工作，按照“責、權(quán)、利”相平衡的原則，導(dǎo)師履行了職責，就應(yīng)當?shù)玫较鄳?yīng)的勞動報酬。一要與教師業(yè)績掛鉤，對于成績優(yōu)異的導(dǎo)師進行獎勵與表彰，對導(dǎo)師給予指導(dǎo)津貼，評選“優(yōu)秀導(dǎo)師”等；二要與教師工作量掛鉤，根據(jù)導(dǎo)師承擔的工作職責內(nèi)容，視各學校的具體情況，一學期給予導(dǎo)師一定工作量的勞動報酬，使導(dǎo)師的勞動得以承認。

五、結(jié)束語

針對目前嚴峻的就業(yè)形勢，構(gòu)建高職生就業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師制，幫助高職畢業(yè)生擇業(yè)和順利就業(yè)，是做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作一項新方法、新途徑。但導(dǎo)師制是一項系統(tǒng)工程，涉及方方面面，在實施過程中，需要廣大教職員工廣泛參與，樂于奉獻，最終切實促進高校畢業(yè)生就業(yè)，為構(gòu)建科學的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系添磚加瓦。